初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件

初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件

一、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課是對生物進(jìn)化歷程的簡介，并總結(jié)了生物進(jìn)化的總趨勢。生物進(jìn)化的歷程極其漫長而冗雜。因而，在進(jìn)行教學(xué)時，老師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加學(xué)問的深度。

本章內(nèi)容支配在生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳和變異之后，從學(xué)問的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的根底，本章的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。三節(jié)教材內(nèi)容的展現(xiàn)順序，是遵循學(xué)生的認(rèn)知邏輯來支配的。

本章共分三節(jié)，第一節(jié)《地球上生命的起源》，介紹了地球上原本沒有生命，后來才逐漸形成了原始生命的過程。同時還提出了兩種不同的觀點，以引起學(xué)生的研究，具有肯定的開放性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維。地球上生命的起源，教材中除了介紹傳統(tǒng)的"化學(xué)起源說'的根本觀點外，還介紹了"宇生說'的根本觀點。這對于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維都是有幫忙的。

課本主要設(shè)計了兩個"探索竟'的活動。第一個活動是鍛煉學(xué)生運(yùn)用對照辦法分析問題的能力。通過對"初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第2頁。探索竟1'三個材料的.分析，可以得出"古老地層中的生物比擬容易和低等，新近地層中的生物比擬冗雜和高等，生物存在著進(jìn)化的過程'這一結(jié)論。在教學(xué)過程中，老師可以提供一些相關(guān)的圖片，如恐龍的圖片、始祖鳥化石的圖片、始祖鳥還原圖和現(xiàn)代鳥的對照圖等。第二個活動可以提高學(xué)生的綜合能力和把握邏輯的能力。通過對"探索竟2'的圖片進(jìn)行分析，學(xué)生會得到生物進(jìn)化由容易到冗雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化趨勢。學(xué)生分析之后，老師按照時間可設(shè)計一個小活動〔比如：用事先預(yù)備好的"生物進(jìn)化歷程'拼圖，組織學(xué)生分小組完成拼圖，看誰快?！?/p>

在課程中，老師可籠統(tǒng)的對化石的形成過程和不同地層的生物化石對當(dāng)初物種的反饋狀況進(jìn)行解說。將地層比成書頁，將化石比成文字是一種格外形象地比方，老師可在黑板上用暗示圖表示。

二、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問目標(biāo)

1.舉例說出生物進(jìn)化的主要證據(jù)化石。

2.概述生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的觀點。

〔二〕能力目標(biāo)

1.通過對化石的觀看，比擬和分析，培養(yǎng)學(xué)生的初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第3頁。觀看能力，討論問題，解決問題的能力。

2.培養(yǎng)應(yīng)用已有學(xué)問，對問題的答案提出科學(xué)構(gòu)想的能力

〔三〕情感目標(biāo)

1.研究馬的進(jìn)化過程，從中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)看法和探究真知的熱烈。

2.通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生庇護(hù)生命，酷愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點。

三、教學(xué)重點

1.說出生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.描述生物進(jìn)化的主要歷程。

四、教學(xué)難點

通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要歷程。

五、教學(xué)辦法設(shè)計

1.教學(xué)辦法：啟發(fā)式、小組探索、談話式。

2.學(xué)法指導(dǎo)：思量、自主學(xué)習(xí)、合作探索。

六、教學(xué)設(shè)計

〔一〕設(shè)計思路

設(shè)疑導(dǎo)入自主閱讀分組研究比擬分析游戲總結(jié)歸納達(dá)標(biāo)測試拓展提高

〔二〕設(shè)計依據(jù)

提高生物科學(xué)素質(zhì)面向全體學(xué)生

初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第4頁。提倡探索性學(xué)習(xí)注重合作學(xué)習(xí)

〔三〕設(shè)計方案

我的設(shè)計思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。展示名偵探柯南的動畫片中的一個場景，讓學(xué)生推想并說出證據(jù)，強(qiáng)調(diào)證據(jù)和規(guī)律的運(yùn)用是進(jìn)行科學(xué)探索所必需具備的本事，并導(dǎo)入新課：按照一些試驗證據(jù)，你能對生命的起源進(jìn)行推想嗎?這樣導(dǎo)入既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又讓學(xué)生明白辦法的重要性。

2、按照課前收集的資料，小組合作進(jìn)行研究。

〔1〕地球上的生命是怎樣起源的?

〔2〕你收集到哪些觀點?有什么證據(jù)，你覺的證據(jù)充沛嗎?

〔3〕教材中介紹了哪些觀點?

學(xué)生小組研究后，全班溝通，師生補(bǔ)充，得出結(jié)論。這樣設(shè)計可提高學(xué)生收集、查閱資料能力、語言組織敘述能力，利用學(xué)生的好奇心來獲取學(xué)問。這個設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3、展示斯巴蘭讓尼的試驗，讓學(xué)生作出推想；接著展示巴斯德的試驗，讓學(xué)生作出推想。問題：說出一個證據(jù)，讓大家來進(jìn)行推想。這個設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的技能。

初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第5頁。第二節(jié)《生物進(jìn)化的歷程》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論生物進(jìn)化的根本辦法，即比擬的辦法，以及生物進(jìn)化的大致歷程。強(qiáng)調(diào)了比擬的討論辦法在討論生物進(jìn)化時的重要作用，以及對證據(jù)進(jìn)行評價的辦法等。

我的設(shè)計思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入："留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼'，多美的自然景象，則這些生物到底怎樣由地球上最初的原始生命演化而來呢?詩詞引入激發(fā)學(xué)生探索欲望。

2、展示恐龍化石、湖泊里的昆蟲、三葉蟲化石圖片，引出討論生物進(jìn)化的辦法。

問題：

1〕、生物進(jìn)化的歷程是漫長的，則科學(xué)家是怎么討論生命進(jìn)化歷程的呢?他們采納什么辦法呢?

2〕、課本研究題。

3〕、通過資料一你能推想出生物進(jìn)化的什么邏輯?

3、小組合作，分析資料，解決問題。全班溝通，師生總結(jié)得出結(jié)論。

4、生物進(jìn)化的邏輯總結(jié)之后，生物進(jìn)化大致歷程老師可以課前預(yù)備生物進(jìn)化樹的外形〔一個大的，數(shù)個小的，小的每組一個〕、各種生物類別卡片。讓學(xué)生自己嘗試把卡片掛在進(jìn)化樹上，溝通，師生共同總初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第6頁。結(jié)。教具直觀，學(xué)生參加，親手體驗。

5、播放《侏羅紀(jì)公園》片段，提出問題：恐龍到底為什么會滅亡呢?分組進(jìn)行評價證據(jù)與假說。訓(xùn)練學(xué)生思維，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)問面，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性。

第三節(jié)《生物進(jìn)化的緣由》，通過探索活動，讓學(xué)生分析生物進(jìn)化的緣由，并容易介紹了達(dá)爾文的自然挑選學(xué)說。這節(jié)設(shè)計探索"模擬庇護(hù)色的形成過程'，就是讓學(xué)生通過探索活動，去理解生物對環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)而形成自然挑選這一生物進(jìn)化的根本觀點。生物進(jìn)化向來是，教學(xué)的重點學(xué)問、核心學(xué)問，讓學(xué)生形成生物進(jìn)化理論的落腳點，使我們教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視的。

我的設(shè)計思路：

1、展示渡渡鳥和大榕樹的故事，提出問題：為什么渡渡鳥滅亡了大榕樹也隨之滅亡?在漫長的進(jìn)化過程中為什么無數(shù)生物種類都會絕滅呢?新的生物種類是怎樣形成的呢?推進(jìn)生物進(jìn)化的緣由是什么呢?以問題串的形式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探求生物進(jìn)化的緣由。

2、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片，讓學(xué)生對這兩張圖片中的生物以及生活環(huán)境進(jìn)行比擬觀看，學(xué)生通過比擬觀看發(fā)覺，兩者形態(tài)、構(gòu)造有巨大差別，同時生活環(huán)境也有很大差別。

初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第7頁。提出問題：你認(rèn)為生物進(jìn)化的緣由是什么?

學(xué)生分析，老師引導(dǎo)，得出結(jié)論：生物首先是存在著極小的變異的，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化的時候，有利的變異個體，也就是適應(yīng)環(huán)境的變異個體，就生存下來，而生存下來的這些個體再經(jīng)過逐代的一年一年的生存繁衍過來，這種有利變異就得到堆積，終于進(jìn)化成一個新的物種。這樣學(xué)生就明白了生物究竟是如何進(jìn)化的。

展示：曼徹斯專門區(qū)的樺尺蠖案例，提問：你能解釋樺尺蠖體色改變的緣由嗎?假如人們要使英國曼徹斯專門區(qū)的淺色樺尺蠖恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎么做?〔留意對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教導(dǎo)〕則用什么辦法來驗證你的推想呢?導(dǎo)入：模擬庇護(hù)色的形成過程。

3、展示：冬天和夏天的雷鳥，不同環(huán)境中的蛙，提問：體色對于生物有什么意義?什么是庇護(hù)色?動物的庇護(hù)色是怎樣形成的呢?

小組合作，老師提出要求，小組活動，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，交流溝通，得出結(jié)論：自然挑選形成適應(yīng)的多樣性。導(dǎo)入：自然挑選是怎么回事?

4、展示課后小故事，〔讓學(xué)生理解自然挑選學(xué)說的形成是達(dá)爾文敬重客觀事實，酷愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和精心觀看是分不開的，加初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第8頁。強(qiáng)情感教導(dǎo)〕過度繁殖可以讓學(xué)生計算數(shù)據(jù)，生存斗爭可以讓學(xué)生回顧動物的社會行為。展示長頸鹿的進(jìn)化暗示圖，為什么本來脖子很短變成很長，學(xué)生固然很快就能做出解釋，因為他們理解了達(dá)爾文的進(jìn)化理論自然界中的生物，經(jīng)過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然挑選。

問題：歸納一下生物是怎樣進(jìn)化的?--通過遺傳、變異和自然挑選，生物不斷進(jìn)化。〔形成觀點?！?/p>

生物進(jìn)化的內(nèi)容比擬冗雜，還有相當(dāng)多的內(nèi)容是人們關(guān)注和爭辯的焦點，因而，不過分注重于學(xué)問的傳授，而應(yīng)把建構(gòu)生物進(jìn)化的根本觀點作為重點，在促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行討論和推斷的思維方式的培養(yǎng)上下功夫。

〔四〕、師生溝通本節(jié)課的收獲，質(zhì)疑、釋疑。

1、你了解了嗎?生物進(jìn)化的緣由

2、你會闡述嗎?

用自然挑選學(xué)說解釋長頸鹿的進(jìn)化過程

3、你認(rèn)識到了嗎?通過生物進(jìn)化的過程，認(rèn)識到庇護(hù)環(huán)境的重要性了嗎?

板書設(shè)計

一、生物進(jìn)化的緣由

內(nèi)因：可遺傳的變異

初中《生物的進(jìn)化》教學(xué)課件全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。外因：環(huán)境的改變

二、自然挑選：

1、概念：適者生存，不適應(yīng)者被淘汰。

2、自然挑選的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。

初中《生物的進(jìn)化