云南省楚雄州第一期骨干教師赴上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告

PAGE2PAGE5云南省楚雄州第一期骨干教師赴上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)報告楚雄市職業(yè)高級中學(xué)張仕勤2015年5月24日—6月6日一、培訓(xùn)歷程1、6月22、6月25日上午舉行開班典禮，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐松鶴副院長致歡迎詞并作了動員講話，徐副院長從學(xué)習(xí)的態(tài)度，思想意識的提升，東西部文化的認識，教育均衡發(fā)展的深度意識等方面剖析了培訓(xùn)的意義，提出了“貢獻就是要創(chuàng)建價值”的觀點。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院秘書長李曉峰秘書長提出兩個熱點問題讓學(xué)員深思：今天怎樣當教師？好教師的標準是什么？發(fā)人深省。其他專家針對培訓(xùn)的意義作了強調(diào)，給骨干教師進行了正確定位，即骨干效應(yīng)、領(lǐng)先效應(yīng)、示范效應(yīng)。隨后，參觀了中德學(xué)院實訓(xùn)中心。3、25日下午，聽取上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐松鶴副院長所做的《中職學(xué)校德育教育工作存在的問題與對策》的理論講座。徐副院長從“認識我們的學(xué)生”、“產(chǎn)生問題的原因”、“學(xué)校與教師的重任”、“職業(yè)教育要適應(yīng)的教育”等幾個方面進行了闡述。4、26日上午，進行“雙元制”培訓(xùn)。聽取林軍副院長所作的《職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新》理論講座。下午，聽取蘭小云女士所作的《如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表》理論講座。5、27日上午聽取沈宇先生《“雙元制”職業(yè)教學(xué)法基礎(chǔ)》理論講座。下午，參觀“上海電子工業(yè)學(xué)?！保韬脚繉ι虾ｋ娮庸I(yè)學(xué)校辦學(xué)情況作了介紹。6、28日上午，聽取施嘉斌先生《“雙元制”職業(yè)教育心理學(xué)基礎(chǔ)》理論講座。下午，參觀“上海市農(nóng)業(yè)學(xué)校”，校長魏華對上海市農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況作了介紹。最后，參觀農(nóng)學(xué)實訓(xùn)基地。7、29日上午聽取何富榮先生所作的《專業(yè)能力拓展：Mindmap和Tina70(CN)》理論講座，下午，聽取何富榮先生所作的《專業(yè)能力拓展：思維導(dǎo)圖》理論講座。8、6月1日上午，聽取上海市教育科學(xué)研究院董奇先生所作的《信息化與職業(yè)教育》理論講座；下午，聽取黃婷婷女士所作的《以課程內(nèi)容為載體實施項目教學(xué)》理論講座。9、2日，聽取上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德學(xué)院張俊穎女士所作的《行為導(dǎo)向課堂教學(xué)的組織與實施》理論講座。10、3日，聽取張俊穎女士所作的《行為導(dǎo)向教學(xué)單元設(shè)計》理論講座。11、4日上午，進行“雙元制”培訓(xùn)。聽取林軍副院長所作的《德國職業(yè)教育質(zhì)量保證機制》理論講座。下午，參觀“上海市材料工程在上海培訓(xùn)期間，我們觀看了上海電子工業(yè)學(xué)校和上海市農(nóng)業(yè)學(xué)校。一走進校園，給人以奮進，向上的氛圍。孩子們行為習(xí)慣非常好，懂禮貌，善禮儀。這是兩校把德育放在首位的反光。在中德學(xué)院實訓(xùn)中心，學(xué)校按照“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）“兩神”（民族精神、時代精神）“兩養(yǎng)”（品德教養(yǎng)、公民素養(yǎng)）“兩力”（吸引力、感染力）“一效”的德育研究體系進行德育，充分體現(xiàn)了學(xué)校追求的價值目標：“教育的終極目標為了追求幸福”的理念。學(xué)校的老師都搞研究，班班有課題。他們的《“金字塔”備課追求》模式很有特色，學(xué)校追求成功教育、幸福教育。他們的探索精神，研究激情值得學(xué)習(xí)和借鑒。在上海市材料工程學(xué)校，學(xué)校追求“精致教育”：育人態(tài)度精心，育人過程精細，育人內(nèi)容精選，育人形式精當，育人結(jié)果精彩?！熬陆逃眲e出心裁，獨具匠心，很有個性和特色。他們教學(xué)的精細化和管理的精細化，充分體現(xiàn)了學(xué)校師生員工準確、高效的工作作風。由此可見，高效的工作作風決定了教師的教育質(zhì)量，決定了學(xué)生的成長質(zhì)量。鑄造了學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。4、專家講座，指引方向每次的專家講座都是那么的精彩！有專業(yè)技術(shù)講座——何富榮老師的《專業(yè)能力拓展：思維導(dǎo)圖》，也有教學(xué)理論講座——黃婷婷老師的《以課程內(nèi)容為載體實施項目教學(xué)》和張俊穎老師的《行為導(dǎo)向課堂教學(xué)的組織與實施》、《行為導(dǎo)向教學(xué)單元設(shè)計》，帶著教育教學(xué)實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。教學(xué)方法是我自身教學(xué)過程中的一大難題：不知如何去引導(dǎo)學(xué)生也不知如何有效實施教學(xué)。通過張俊穎老師的演講讓我認識模具設(shè)計與制造的最新型技術(shù)，通過行為導(dǎo)向教學(xué)方法使我明白了怎樣讓學(xué)生才能好好聽課，掌握了一種新的教學(xué)方法。5、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展新要求今天的教師應(yīng)該有自己獨特教學(xué)個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個性和業(yè)務(wù)方面的獨到優(yōu)勢，在夯實自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)出自己獨特的教育理念和教學(xué)個性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨特氣質(zhì)。教學(xué)個性本身就意味著創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教育教學(xué)應(yīng)當滲透在學(xué)生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因為今天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。四、引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變、提高我?guī)е矏偱c感慨，帶著困惑與思考回到了學(xué)校，喜悅的是我的思想受到了洗禮、錘煉，感慨的是老師們的玩世不恭；困惑的是老師們意識領(lǐng)域的短小，狹窄，思考的是如何構(gòu)建教育型、科研型、創(chuàng)造型、幸福型的教師群體。此次上海之行，總覺得東西部在物質(zhì)層面上的差距不大，在行為方式，生活習(xí)慣和精神風貌上的距離很寬。上海人，生活節(jié)奏很快，行為方式規(guī)范，行為習(xí)慣高尚，精神氣質(zhì)昂揚，富有生命活力和生活創(chuàng)造力。職中的一部分人，思想渙散、行為散漫、思維散亂。作為骨干教師兼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我感慨萬千，擬從引領(lǐng)、轉(zhuǎn)變、提高三個維度推動我校教師群體的學(xué)習(xí)化、探索研究化、創(chuàng)造幸?；?、學(xué)習(xí)力是教師重塑自我形象的關(guān)鍵要衡量一個人的能力，首先要看其學(xué)習(xí)力。一個勤于學(xué)習(xí)的人，內(nèi)心有強烈的學(xué)習(xí)欲，他就會善于選擇性、吸收性、運用性地學(xué)習(xí)。一個善于學(xué)習(xí)的人，思維活躍，有思想，工作起來很有活力，因此，全體教師必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本知識、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、學(xué)習(xí)社會知識，用源頭活水去潤澤幼小、嫩稚的孩子的心田。2、不停探索研究是走向成功的捷徑作為教師，如果沒有“曲徑通幽”的探索研究精神，在教學(xué)過程中會顯得蒼白，就會滋生職業(yè)倦怠，再加上社會壓力帶來的焦慮感，家長壓力帶來的壓抑感，學(xué)生壓力帶來的困惑感，同行壓力帶來的危機感，自身壓力帶來的挫折感，就會不自覺地產(chǎn)生職業(yè)無味感。只有在教育中發(fā)現(xiàn)樂趣，不停探索，學(xué)會欣賞。探索好教法，批閱好作業(yè)，設(shè)計好教案，積累好反思，分享學(xué)生成長的快樂，用發(fā)現(xiàn)的眼光進課堂，用歡悅的心靈悟課堂，用成功的心態(tài)品課堂，便會妙手偶得“采菊東籬下，悠然見南山”的教學(xué)意境。3、創(chuàng)造幸福是我們永恒的追求有幸福感的教師永遠是幸福的，沒有幸福感的教師永遠不幸。教師的幸福感不在物質(zhì)上，不在名利上，而源于內(nèi)心，只有心靈的那片寧靜，對工作的那份執(zhí)著，對名利的那份淡然，對人生的那種超脫，才能感受到人生的喜悅和幸福。課堂上，雜念俱消，精力充沛，激情飛揚，那是你的思想與作品撞擊出感情的火花，你的心靈與學(xué)生的心靈進行了最佳的感應(yīng)和溝通，這是你很幸福；在批閱一疊疊作業(yè)時，你看到了學(xué)生渴求的欲望，你聽到了學(xué)生成長的足音，這是，你很幸福；在電腦前，你查閱著相關(guān)的資料，你譜寫著你的網(wǎng)絡(luò)文明，玩味著你的人生哲理，品嘗著你的教學(xué)箴言，繪制著你的育人畫卷，這時，你很幸福；在閑暇的日子里，你與家人躺在青青的草地上，感受著大自然的溫馨，聆聽著“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的天籟，心靈是如此的平和，如此的寧靜，這時，你很幸?！蠋煱?，用你的智慧去創(chuàng)造幸福，用你的幸福去創(chuàng)造智慧，豈不是鳳凰涅槃、羽化登仙