小學數(shù)學《銳角和鈍角認識》說課稿范文

小學數(shù)學《銳角和鈍角認識》說課稿范文

學校數(shù)學《銳角和鈍角的熟悉》說課稿1

一、說教學目標

1、讓同學知道四周很多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培育同學學習數(shù)學的愛好。

2、培育同學初步的觀看力量，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

3、結(jié)合生活情景，進行操作活動，使同學在已有學問的基礎(chǔ)上熟悉銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

4、通過操作活動提高同學的觀看分析力量。初步培育同學思維的敏捷性，進展同學的智力。

二、說教法

這節(jié)課我主要采納情境教學法、爭論法和操作法。整個教學過程以同學的活動為主線，力求同學是學習的主體。老師在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導探究，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使同學親身經(jīng)受學問的形成過程，極大地調(diào)動了同學的學習愛好。教學中組織同學分組爭論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓同學找角，幫助教學。并在教學過程中以一張笑臉為嘉獎，極大調(diào)動了同學回答問題的樂觀性，活躍了課堂氣氛。

三、說學法

將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從同學的已知動身，讓同學觀看，主動獵取學問。如找到學過的角。其次，讓同學合作溝通、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區(qū)分三種角，最終，讓同學從現(xiàn)實生活中找角，達到鞏固所學學問的目的。并且體會到生活中到處有教學。

四．說教學過程

整個教學過程我分四個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)：情境導入，復習鋪墊。其次環(huán)節(jié)：探究新知，熟悉銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。

1、情境導入，復習鋪墊

依據(jù)兒童的特點，先出示主題圖，吸引同學的留意力，引起愛好。讓同學從主題圖中找角，并讓同學說說對角已有哪些熟悉，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。

2、探究新知，熟悉銳角和鈍

銳角和鈍角對同學來說是一個新的學問領(lǐng)域，緣于同學對角和直角已有肯定的熟悉，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學中設(shè)計讓同學把大小不同的角分類，老師和同學共同爭論、溝通，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓同學從淺到深，來親身經(jīng)受學問的形成過程，符合同學的熟悉規(guī)律。

3、鞏固強化

在同學知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓同學動手做角，體會三種角的不同；讓同學從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中到處有數(shù)學；讓同學用自己喜愛的顏色畫自己喜愛的角，關(guān)注到同學的情感體驗，體會學到學問的樂趣。

4、思維拓寬

電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓同學在一次體會到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

五、說同學

在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結(jié)合，既輕松又開心的達到學習的目的。

學校數(shù)學《銳角和鈍角的熟悉》說課稿2

一、說教材

（一）說教材地位

《熟悉銳角和鈍角》是人教版二班級上冊其次單元第三節(jié)的內(nèi)容，本章的第一節(jié)《角的初步熟悉》，其次節(jié)《直角的初步熟悉》，為本節(jié)課的學習奠定看堅實的基礎(chǔ)，同時本節(jié)的的學習又為后續(xù)《測量角的度數(shù)》以及《熟悉平角和周角》奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承前啟后的過渡作用。

（二）說三維目標

新課改指導下，教學的目標為三維目標，分別為學問與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標，這三者是一個有機的整體，以學問與技能為主線，同時滲透情感態(tài)度與價值觀。

1、學問與技能目標：結(jié)合生活的情景及操作活動，初步熟悉銳角和鈍角，會用三角尺推斷直角、銳角和鈍角。

2、過程與方法目標：經(jīng)受觀看，操作和分類等數(shù)學活動，培育同學初步觀看力量，實踐力量和抽象力量，增加同學用數(shù)學思維熟悉事物的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在活動中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，豐富同學的形象思維，感受數(shù)學美，激發(fā)同學的學習愛好。

（三）說教學重難點

教學重點：熟悉鈍角和銳角

教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征。

三、說學情

同學通過學習本章前兩節(jié)的內(nèi)容，已經(jīng)對不同大小的角有了初步的熟悉，并知道了什么是直角。但由于二班級的同學還沒有學習度量的學問，這部分的內(nèi)容有一個顯著的特征，就是以三角尺上的直角作為標準。來推斷直角、銳角和鈍角，所以要強化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的類型的效率。

四、說教法

教學方式的轉(zhuǎn)變是新課改的`目標，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容及同學狀況，我采納啟發(fā)式的教學方法，提倡同學主動參加教學實踐活動，以師生互動的形式，在老師的指導下突破難點從真正意義上完成對學問的自我建構(gòu)。

五、說學法

綜合上述的教學方式，本節(jié)課采納動手操作和類比的學習方法，促進同學學問的正遷移。

六、教學過程

針對這樣的教學方法和學習方法，我將接著說以下我的教學過程。

（一）激趣導入

1、通過出示一張長方形的紙關(guān)心同學一起回顧了直角的相關(guān)學問。

2、設(shè)置疑問：告知同學帶來了直角的哥哥和弟弟，勝利的引起了同學的奇怪???心。緊接著以小組為單位我給同學發(fā)放了含有十個大小不一的角的學具。

（二）探究新知

1、熟悉銳角和鈍角

同學以小組為單位用三角尺確定學具中的角是直角的哥哥還是弟弟，同時同學依據(jù)生活閱歷很快的能區(qū)分哥哥就是比直角大的，弟弟就是比直角小的，并依據(jù)大小進行分類。

分完類以后讓同學對與這兩類角進行命名，在同學給出五花八門的角時，我提問同學知道別的同學說的是哪一類角嗎？同學意識到統(tǒng)一命名的重要性，此時我再出示鈍角和銳角這兩個概念。（比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角）

同學熟悉完這兩個概念之后我會在黑板上畫上三類角并讓同學說出分別是什么角，關(guān)心同學對于銳角和鈍角有一個直觀的理解。

2、三類角的大小

同學初識完銳角和鈍角以后，我讓同學對這三類角進行排序，同學依據(jù)角的概念以及哥哥弟弟的理解很快的得出結(jié)論：鈍角>直角>銳角。同時在同學匯報的過程中我進行板書。

接下來我通過多媒體的動態(tài)演示關(guān)心同學理解并不是全部的鈍角都相等，也不是全部的銳角都相等。

（三）鞏固生華

學習學問就是為了應(yīng)用，在鞏固環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩類習題，一類是基礎(chǔ)性習題，此類題的主要關(guān)注群體是學困生；另一類是拓展性習題，此類題的主要關(guān)注群體是學有余力的同學。通過這兩類習題關(guān)心同學將新知融匯到原有的學問體系當中。

（四）課堂小結(jié)

在這個環(huán)節(jié)我主要分為兩部分第一部分是同學暢談，讓同學自由暢談本節(jié)課自己的收獲，可以是學問上的也可以是態(tài)度上的。同時也鼓舞同學說說自己存在的問題。對于同學的發(fā)言我都會予以正面的回應(yīng)。

其次部分就是我會對同學遺漏的學問點進行補充，同時對于本節(jié)課表現(xiàn)良好的同學進行貼小紅星的嘉獎。

六、說板書設(shè)計

板書是本節(jié)課學習主要學問的一種體現(xiàn)，本節(jié)課我實行的是題綱式的板書設(shè)計，簡潔扼要的呈現(xiàn)了本節(jié)課的學習內(nèi)容。

七、說教學反思

1、本節(jié)課在設(shè)計的時候我受到了《角的初步熟悉》的啟發(fā)，當時我在引入角的時候，首先我抬起我的腳并對同學進行提問這是什么？同學回答是腳，接著我讓同學抬起自己的腳，我和同學進行溝通這是我們?nèi)说哪_。緊接著我告知同學我們的數(shù)學也是有角的，勝利的引起了同學的奇怪???心，那節(jié)課的學習特別的勝利。所以，在本節(jié)課設(shè)計時我就連續(xù)以同