高中美術(shù)鑒賞單元系列課程教學(xué)探索與實(shí)踐 論文

高中美術(shù)鑒賞單元系列課程教學(xué)探索與實(shí)踐摘要：新課程教育在高中階段的美術(shù)學(xué)科的指標(biāo)要求中納入了美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)

容，并將其規(guī)劃為一個系列性內(nèi)容要求教師展開教學(xué)指導(dǎo)工作。然而在目前的美術(shù)教學(xué)中，這一部分恰為教師難以有效把握的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，教師可將此部分以單元系列

課程的構(gòu)設(shè)為依托，將美術(shù)鑒賞的教育教學(xué)落實(shí)于實(shí)際，通過對于現(xiàn)階段教學(xué)的情況分析，以探索這一課程教學(xué)質(zhì)量效率的實(shí)施策略，從而有效達(dá)到新時(shí)期對于學(xué)生美術(shù)能力

的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；單元系列；課程教學(xué)

引言：美術(shù)鑒賞的課程設(shè)置對于學(xué)生及教師都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，既順應(yīng)了新課程

的改革要求，亦能夠促使學(xué)生的審美能力獲得培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。為進(jìn)一步提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)有效性，教師則可立足于單元系列課程教學(xué)，設(shè)

計(jì)并制定科學(xué)合適的教學(xué)方案，真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目的。一、當(dāng)今高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.美術(shù)鑒賞的教學(xué)資源有限

從宏觀且全局的角度分析，教學(xué)資源不僅體現(xiàn)在教材、資料，同時(shí)亦涵括了設(shè)施設(shè)備、教學(xué)用具以及師資團(tuán)隊(duì)。從前者來看，大多學(xué)校并沒有配備專門的美術(shù)教室，其與

當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校投入有著直接的影響關(guān)系，尤其經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)，甚至于連目前普及應(yīng)用的多媒體教學(xué)設(shè)備都不具備，而具備良好設(shè)施條件的學(xué)校，則能夠在一定條

[1]

件下增加藝術(shù)資源的投入，這一現(xiàn)象則導(dǎo)致各個學(xué)校間的硬件設(shè)施存在較大的差異。同時(shí)，在師資配備方面，城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校亦是有著較大的差距，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校

為學(xué)生聘請了專業(yè)的授課教師，且更加重視學(xué)生的藝體發(fā)展；而經(jīng)濟(jì)條件欠缺的學(xué)校，則十分緊缺藝術(shù)類教師資源，甚至于教師擔(dān)任兩種及以上的藝術(shù)課程，或是由文化課教

師兼任美術(shù)教學(xué)。如此一來，則難以滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的審美體驗(yàn)逐步降低，興趣濃度亦是難以提升，更甚于教學(xué)成效的優(yōu)質(zhì)與否。

2.鑒賞課程的設(shè)置存在不足

教育課程的全面改革推進(jìn)對于高中美術(shù)教育亦是提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，但在課程的設(shè)計(jì)上卻存在不足的現(xiàn)象，且對于教師的專業(yè)性提出了更高的要求，導(dǎo)致美術(shù)課程

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的改革施行過程存在一定的困難。就目前教師的教育背景來看，大多教師屬于本科及以上學(xué)歷，而部分地區(qū)的教師則并不具備美術(shù)特長，由此可見，教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課程

的發(fā)展進(jìn)程形成了一定的相悖現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的美術(shù)教育中需要加以解決并落實(shí)。此外，在課程的開設(shè)方面，大多學(xué)校雖依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排每周一個課時(shí)的美術(shù)鑒賞課

程，但各個年級的側(cè)重點(diǎn)仍有區(qū)別。多數(shù)現(xiàn)象表現(xiàn)為高二以美術(shù)繪畫技巧的學(xué)習(xí)為主，高三以藝術(shù)特長生的培養(yǎng)而個別開設(shè)美術(shù)課程，因此，美術(shù)鑒賞課則僅存在于高一年級

[2]。顯然，高中美術(shù)鑒賞課程的開課率以及占課率仍存在設(shè)置方面的問題，不利于課程

教學(xué)的有效實(shí)施。二、高中美術(shù)鑒賞單元系列課程教學(xué)的探索

1.充分做好教學(xué)前準(zhǔn)備

為更好地開展單元系列課程的有效實(shí)施，教師需充分仔細(xì)的研讀教材內(nèi)容，通過對于課程教材的深度分析，為單元化教學(xué)的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)前提。以人美版為例，教

材納入了美術(shù)鑒賞相關(guān)的基礎(chǔ)知識及經(jīng)典作品，其中，更是設(shè)立了多個板塊內(nèi)容，如“藝術(shù)與實(shí)踐”“自我評價(jià)”“知識窗”等，以幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

但同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)亦是存在著一定的不足之處，如語言專業(yè)性強(qiáng)、繪畫作品占比較高、西方作品多于中國等等[3]。基于此，教師則需結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，明確教學(xué)的重

難點(diǎn)，以更好地突出教學(xué)主題，從而提高教學(xué)效率。例如，在教材第四單元《無聲之韻——建筑藝術(shù)》當(dāng)中，教師則可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等方面進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，結(jié)合單元系列下的主題內(nèi)容可以看出，其中是以中國古典園林藝術(shù)為核心的教學(xué)內(nèi)容，因而在目標(biāo)的設(shè)定上，則可讓學(xué)生能夠在園林藝術(shù)的鑒賞感悟

中體會中國園林藝術(shù)的精髓，感受中華文化的博大精深，以促使學(xué)生的民族自豪感得以增強(qiáng)，同時(shí)，將外國造園藝術(shù)納入其中，在兼容并蓄的模式下，促使學(xué)生能夠更好的了

解中國園林藝術(shù)的價(jià)值及在世界中的地位，使其能夠總體的認(rèn)識中外園林藝術(shù)的概貌。其次，在教學(xué)的重難點(diǎn)方面，則需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解中國古典園林藝術(shù)的特征及主要

流派，培養(yǎng)其基本的園林藝術(shù)鑒賞能力；同時(shí)，要求學(xué)生能夠探索并了解各個園林藝術(shù)流派產(chǎn)生的原因及發(fā)展歷程，以使其能夠更為深刻透徹的進(jìn)行鑒賞分析，學(xué)會將藝術(shù)現(xiàn)

象下隱藏的本質(zhì)分析出來。.科學(xué)設(shè)計(jì)單元主題

單元主題的科學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。教材課本本身無法激發(fā)學(xué)生的興22

趣動力，而通過教材內(nèi)容的重組、加工及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，則能夠更好地吸引學(xué)生的注意力及[4]

興趣，從而使其能夠在積極思考中提升其鑒賞能力及美術(shù)素養(yǎng)。具體而言，可從以下幾個方面進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)：

首先，主題的設(shè)計(jì)可由小及大或由大及小。前者是以從某個具體的角度作為議題帶入課堂，進(jìn)而以此為中心進(jìn)行拓展延伸。例如，在單元系列課程《圖像之美——繪畫

藝術(shù)》當(dāng)中，教師可基于繪畫藝術(shù)設(shè)計(jì)以女性藝術(shù)家為主的主題課程，就女性藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵及價(jià)值作為培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)下社會對于女性的定位，進(jìn)而通過自

主思考進(jìn)一步詮釋這一問題，以使得學(xué)生能夠形成對自我性別的正確認(rèn)知及認(rèn)同感及驕傲感。在具體課程的實(shí)施過程當(dāng)中，教師可借助于“母親”作為女性的代表，進(jìn)而提出

提議引導(dǎo)學(xué)生思考，接著再將課程知識進(jìn)行拓展延伸，將不同領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作的女性分別介紹，進(jìn)而讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，以表達(dá)其思想情感。而由大及小的主題

設(shè)計(jì)則較為常見，是以通過作品的展示為切入點(diǎn)，進(jìn)而逐漸細(xì)化的分別介紹其中涵括的相關(guān)知識點(diǎn)等等。不論哪種設(shè)計(jì)方式，都是建立在教師對于課程知識的充分規(guī)劃的基礎(chǔ)

上，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和探索。其次，主題的設(shè)計(jì)要突出課程設(shè)置的特色。目前大多課程的設(shè)計(jì)方面都是以模仿、

直接下載教學(xué)模板等方式，而未能切實(shí)的考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致課程的教學(xué)過程存在形式化、機(jī)械性特質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。因此，課程設(shè)計(jì)的特色亦是教師現(xiàn)

階段需重視的部分，為學(xué)生精心構(gòu)設(shè)單元教學(xué)主題。例如，在《圖像之美——繪畫藝術(shù)》單元系列主題下，教師則可結(jié)合本土地域特色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合，同時(shí)，

在課程的方案設(shè)計(jì)上，針對于每一課時(shí)都需作以加工，將美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)與地域特色充分融合，貫徹于整個教學(xué)課程當(dāng)中，以吸引學(xué)生的注意力。

除此之外，主題的設(shè)計(jì)還可兼容其他學(xué)科知識，或融入地方的民俗文化，亦可關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)并充分運(yùn)用新媒體技術(shù)展開教學(xué)等。教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行主題的個性化設(shè)

計(jì)，以推進(jìn)教學(xué)的有效開展。三、結(jié)束語

總而言之，單元系列課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)形式，更加重視知識的重組與加工，以更為深入的將教學(xué)內(nèi)容充分挖掘并落實(shí)于課堂之中。在具

體的教學(xué)實(shí)踐期間，則需教師進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識及能力，注重并施行以學(xué)生自主、合作的教學(xué)原則，構(gòu)建更具質(zhì)量的美術(shù)鑒賞課堂。同時(shí)，這一課程的開展與實(shí)踐亦

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需要教師不斷的探索，為高中美術(shù)鑒賞的單元化教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，從而更具效率的提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)[[2[1]李易蔓.高中美術(shù)鑒賞單元系列課程教學(xué)探索與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué).

2]張向君.高中美術(shù)鑒賞主題單元應(yīng)包含的教學(xué)內(nèi)容[J].科普童話:新課堂,019(7):1.