高中音樂鑒賞課程教學(xué)有效性的探索

中學(xué)音樂鑒賞課程教學(xué)有效性的探究歐陽帆摘要：有效性，就是指有效果、有效益。教學(xué)的有效性就是老師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到了更多、更高的學(xué)問和實力。音樂基礎(chǔ)教化在整個基礎(chǔ)教化體系中所占課時相對較少，然而育人的作用卻是不容忽視的。作為音樂教化者，應(yīng)當(dāng)在有限的教學(xué)時間中追求教學(xué)效益最大化。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂鑒賞課堂教學(xué)設(shè)計有效性自中學(xué)新課改以來，音樂鑒賞成為中學(xué)學(xué)生必修模塊，目的是使學(xué)生具備良好的音樂鑒賞實力，豐富情感陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂體驗，激勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的親密關(guān)系，進而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)?？梢姡魳疯b賞課對學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的提高有著重要的意義。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，音樂鑒賞教材內(nèi)容容量大而課時仍顯不足，因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，追求課堂教學(xué)的高效，成為每一位中學(xué)音樂老師的必要教研課題。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。詳細表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生愛好了，問題就是這么簡潔明白。從老師的角度來講，教學(xué)的有效性依靠于老師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是干脆的促進，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過老師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，駕馭了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)實力，達到了不須要教。如何提高中學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)有效性？在教學(xué)實踐中，我有一些體會。一、充分關(guān)注學(xué)生狀況是提高教學(xué)有效性的前提要提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，就必需關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，注意教與學(xué)的統(tǒng)一，注意教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性。它的核心是看學(xué)生是否情愿學(xué)、主動學(xué)以與怎么學(xué)、會不會學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，并不是看老師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得精彩不精彩，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好？關(guān)注學(xué)情分為兩個層面，第一個層面，老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平。脫離學(xué)生的基礎(chǔ)水平而進行的教學(xué)設(shè)計，必定會造成老師教辛苦學(xué)生學(xué)得無趣的局面。因此依據(jù)學(xué)情為前提進行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)尤為重要。其次個層面，老師的教學(xué)對象是正處于青春期的青少年，心情變更多樣。因此，在教學(xué)實施過程中，要親密關(guān)注學(xué)生整體心情變更，依據(jù)實際狀況敏捷調(diào)整教學(xué)策略。二、深化探究探討教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體，蘊含了豐富的文化和歷史內(nèi)涵。因此老師在備課時對教材的教學(xué)內(nèi)容挖掘肯定要充分到位，只有充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能理清思路，選擇依據(jù)自己的學(xué)生狀況整合篩選出合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。制定切合學(xué)生實際狀況的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，預(yù)設(shè)教學(xué)難點，在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)解決教學(xué)難點的教學(xué)方法與手段。例如在學(xué)習(xí)觀賞電影音樂時，有關(guān)電影音樂的學(xué)問點繁多，在45分鐘內(nèi)，是讓學(xué)生了解電影音樂的發(fā)展歷史還是其其特點和性質(zhì)？是了解電影音樂的分類還是音樂和畫面關(guān)系？筆者在探討教學(xué)內(nèi)容時曾陷入兩難的境地。最終在全面探究了電影音樂學(xué)問之后，選擇了引領(lǐng)學(xué)生探討電影音樂的作用為學(xué)習(xí)重點，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生充分領(lǐng)會電影音樂在電影中的作用，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)電影音樂、享受電影音樂奠定基礎(chǔ)。三、奇妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)有效性的重要手段凡事預(yù)則立，不立則廢。想提高教學(xué)的有效性，重要的手段就是奇妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。擅長恰當(dāng)?shù)睦媒虒W(xué)資源與音樂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料繁多，同一首歌曲或樂曲，其演唱或演奏版本多樣，效果各異。例如山西民歌《刨洋芋》，有原生態(tài)女聲獨唱、同聲齊唱、女生無伴奏合唱等多種演唱形式的，同時也有音頻版和視頻版之分。在課堂上利用哪種類型哪個版本呢？那就還是要結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和老師所預(yù)想的目的來確定取舍了。比如老師要讓學(xué)生通過這個材料了解什么？想引發(fā)他們哪方面的思索和感悟假如想讓學(xué)生思索民歌的起源，利用原汁原味的“原生態(tài)的女聲獨唱”《刨洋芋》最合適。假如讓學(xué)生探究民歌的傳承與發(fā)展，把三首素材相同、演唱形式不同、藝術(shù)表現(xiàn)手段各異的《刨洋芋》對比傾聽就再合適不過了。三個演唱版本的歌曲內(nèi)容相同，都來源于人民的現(xiàn)實生活。原生態(tài)女聲演唱版演唱生活化，沒有較多的藝術(shù)加工；童聲演唱版已初現(xiàn)民歌流傳后專業(yè)藝術(shù)加工的端倪，而女聲無伴奏合唱版無論從演唱技巧方面還是藝術(shù)水準(zhǔn)方面都堪稱藝術(shù)精品。三個演唱版本藝術(shù)形式對比顯明，民歌傳承與發(fā)展的特點自不待言。（二）師生互動獲得新知，讓課堂“活”起來在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)重點細心設(shè)計“穿針引線”的問題，讓學(xué)生能夠圍繞這些問題去思索、去探究，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中語言精練提示到位，問題精確直指學(xué)習(xí)重點，所用音頻視頻材料能讓學(xué)生搜尋到解決問題的關(guān)鍵點。則，接下來的任務(wù)就是學(xué)生們自己充分發(fā)揮自己的思維想象空間了。筆者曾深化探討了小調(diào)的流傳與發(fā)展之后發(fā)覺，我國很多省份都盛產(chǎn)小調(diào)，例如：《對花》每個地區(qū)都獨秀一枝；《繡荷包》每個地區(qū)都獨具特色；《十杯酒》同出孟姜女調(diào)，卻是南有南腔、北有北調(diào)。隨著探討的深化，小調(diào)流傳之廣影響之深讓人震撼。在深化探討了七個流傳廣泛的小調(diào)之后，筆者選擇了孟姜女調(diào)作為本課探究的重點，緣由是孟姜女調(diào)的音樂特征最為顯著，比較適合筆者學(xué)校中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平。孟姜女調(diào)在東北遼寧的變體《送情郎》與江蘇的《孟姜女》在地域上相差千里，卻依舊擁有相同的典型音樂特征，小調(diào)流傳之廣不言而喻。同時《送情郎》擁有典型的東北民歌特點，與江南音樂風(fēng)格的《孟姜女》進行對比，地方風(fēng)情也就自不待言。一課時內(nèi)讓學(xué)生視察探討出小調(diào)傳承中的共性與差異，這組材料具有耗時短、見效快的優(yōu)點。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受歌曲不同的音樂風(fēng)格，再深化探討他們之間的共性與差異，最終總結(jié)產(chǎn)生差異的緣由，在探討的過程中去鑒賞小調(diào)的地方風(fēng)情。正如余文森教授所言：“師生雙方的學(xué)問活、閱歷活、智力活、實力活、情感活、精神活、生命活?！睢馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、特性的彰顯和主體的弘揚，意味著師生雙方閱歷的共享、視界的融合與靈魂的感召。首先老師要設(shè)計好問題，并圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生綻開探討、辯論；其次要對學(xué)生的問題進行梳理，抓住和提取有價值的問題進行溝通互動。問題的價值和探討的深度是最重要的，其他都是形式和技巧的問題。”（三）與時有效的賜予學(xué)生激勵性評價在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行與時有效的激勵性評價也尤為重要。與時到位的主動評價，有利于師生和諧關(guān)系的建立和生成性課堂的創(chuàng)設(shè)。老師應(yīng)當(dāng)意識到，一句充溢愛心與贊許的話語，或許會變更學(xué)生一生對待音樂的看法，即用主動的心態(tài)去感知音樂。當(dāng)我們點燃一個學(xué)生的思想火花，這火花或許能夠燃燒出一片絢麗的精神世界。四、勤于教學(xué)反思給提高教學(xué)有效性供應(yīng)動力。教學(xué)反思是一種有效的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。每一位老師的教學(xué)成長都離不開教學(xué)反思這個“催化劑”。老師肯定要對于每節(jié)課的教學(xué)效果進行深化的反省與思索，不斷反省自己的教學(xué)行為和策略是否有效？有沒有無效環(huán)節(jié)？假如是有效的還有沒有比這更有效的方法？力求在之后的課堂教學(xué)中保留之前的優(yōu)點，規(guī)避出現(xiàn)的缺點與不足，才能有利于課堂教學(xué)效率的進一步