四年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃

四年級下冊語教學(xué)計(jì)一、班級情況分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。但是，部分孩子礎(chǔ)知識掌握得不牢固，課堂上思維不夠活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)不感興趣。兩個(gè)問題最突出：一是別人在發(fā)言，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，聽后沒有反饋。二是讀不思考，合作時(shí)不參與，做學(xué)習(xí)的旁觀者。在這學(xué)期應(yīng)抓實(shí)基養(yǎng)良好習(xí)慣提高寫作能力，全面提高學(xué)生的語文養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)級語文水平的提高。二、本冊教材分析：本冊共有課文32篇其中精讀課文17篇略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)

習(xí)內(nèi)容與形式更加豐多彩。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精課文—3，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4固欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語文園地中各安排兩次。本冊要求認(rèn)識個(gè)寫200字求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測組后安排“語盤點(diǎn)欄目包“讀讀寫寫”“讀讀記記兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中

要求認(rèn)識的詞語組成外材附有兩個(gè)生字表一)是要求認(rèn)識的字，200；表二)是求會寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。三、全冊教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)字200個(gè)，會200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．會使用字典、詞，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關(guān)鍵句表達(dá)情意的作用。5．能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7．在交談中能認(rèn)真聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中

有明顯錯(cuò)誤的詞句。9．在綜合性學(xué)習(xí)活中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展論，解決生活中的簡單問題。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、隨著學(xué)生識字、字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練3、要重視朗讀的指和訓(xùn)練。4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。5、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)：1、生字的認(rèn)識與書。2、朗讀能力的培養(yǎng)提高。3、綜合性實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高。4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。五、教學(xué)措施

（一）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)情境良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。1．學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文，通過象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2．學(xué)生與文本作者話作者寫文章是和讀者流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴話

人教版教科書“文園地中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。4、學(xué)生與自己的心對話人同此心，心同此理別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)

際的語文學(xué)習(xí)能得方法，慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生多注，給學(xué)生多的學(xué)習(xí)指引。（三）持之以恒地培學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識到智慧，由技到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是長期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。（四）本著循序漸進(jìn)由易到難原則。因?yàn)檫^了一個(gè)寒假，子們的心思還沒有完全回到學(xué)校，他們學(xué)習(xí)要有一適應(yīng)的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要意培養(yǎng)他們集體意識，使他們?nèi)谌氲綄W(xué)校這個(gè)集體中，盡適應(yīng)校園生活。（五）注重對學(xué)生進(jìn)讀書指導(dǎo)

在課堂上要保證學(xué)

生有充足的讀書時(shí)間要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。（六）要充分利