智能制造工程訓(xùn)練中心建設(shè)方案

PAGEPAGE30智能制造工程訓(xùn)練中心建設(shè)方案一、建設(shè)背景（意義、背景）新世紀(jì)以來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和特征。這場變革是信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，是以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心，建立在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，同時疊加新能源、新材料等方面的突破而引發(fā)的新一輪變革，將給世界范圍內(nèi)的制造業(yè)帶來深刻影響。為應(yīng)對這一全球性變革，西方發(fā)達(dá)國家紛紛提出相應(yīng)的策略。德國提出了德國工業(yè)4.0，美國提出了“再工業(yè)化”和“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”的概念，英國也提出了“第三次工業(yè)革命”的概念。這一變革，恰與中國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)制造強(qiáng)國形成歷史性交匯，這對中國是極大的挑戰(zhàn)，同時也是極大的機(jī)遇。到2012年，中國制造業(yè)增加值為2.08萬億美元，占全球制造業(yè)20%，與美國相當(dāng)，但卻大而不強(qiáng)。主要制約因素是自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，核心技術(shù)和關(guān)鍵元器件受制于人；產(chǎn)品質(zhì)量問題突出；資源利用效率偏低；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于價值鏈的中低端。同時，我國工業(yè)面企業(yè)面臨著一些壓力。從區(qū)域上來看，現(xiàn)在長三角、珠三角的企業(yè)面臨勞動力成本上漲、市場萎縮、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的壓力，作為我國的老工業(yè)基地的東三省，企業(yè)也在大規(guī)模虧損，中西部地區(qū)作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接地也面臨很多問題。這些問題是我們發(fā)展中一直存在的問題。比如區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位不夠清晰，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，沒有形成相互聯(lián)系的主體功能區(qū)，另外各地區(qū)在發(fā)展中基本處于互相競爭的關(guān)系，而不是競爭和合作關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)增速下行，這方面問題越來越突出。中國政府經(jīng)過大量研究，提出了“信息化和工業(yè)化深度融合”的產(chǎn)業(yè)政策，并持續(xù)制定“中國制造2025”行動計劃、“互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)融合”行動計劃以及“工業(yè)云”行動計劃等，其目標(biāo)和德國工業(yè)4.0、美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、英國第三次工業(yè)革命等提法基本趨同。都是希望在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，研究如何搶占新一輪發(fā)展的制高點。其本質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)工業(yè)行業(yè)的融合，主攻的方向就是抓智能制造，這是解決我國制造業(yè)由大變強(qiáng)的根本路徑。過去五年，我國工業(yè)企業(yè)在研發(fā)設(shè)計方面應(yīng)用數(shù)字化工具普及率已經(jīng)達(dá)到54%，近五年年均增長4個百分點?，F(xiàn)在很多工業(yè)企業(yè)甩開圖版，搞無紙化設(shè)計、數(shù)字化模型，這些方面的大量應(yīng)用，減少了研發(fā)的周期，提高了設(shè)計的效率，也降低了研發(fā)成本。另外在規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)中，生產(chǎn)線上數(shù)控裝備比重已經(jīng)達(dá)到30%，近五年也是年均增長4個百分點。這些方面都有很好的發(fā)展勢頭。當(dāng)然與發(fā)達(dá)國家相比還有差距，特別是在智能化方面。過去我們使用的一些數(shù)控系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人，基本上是按人設(shè)定的程序作業(yè)，它自己并沒有人工的智能。所以就出現(xiàn)過有人在修理機(jī)器人的時候，一旦忘記關(guān)閉電源，機(jī)器人對人造成傷害甚至致死的情況。它沒有智能裝置能感知有人在這作業(yè)，設(shè)定的程序就不能工作。我們在高端的傳感器、重要的操作系統(tǒng)、數(shù)字化的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步提高智能化的水平，這樣才能達(dá)到智能制造的要求。從產(chǎn)品上來說，現(xiàn)在也有一系列智能化的產(chǎn)品，比如工業(yè)機(jī)器人原來是數(shù)控化的、不智能的，將來工業(yè)機(jī)器人可能智能化。然而目前各類工科院校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境。因此培養(yǎng)企業(yè)所急需的人才特別是高級技能已成了當(dāng)前中國教育的重要責(zé)任。2、項目建設(shè)背景二、建設(shè)依據(jù)及原則《中國制造2025》中指出，強(qiáng)國戰(zhàn)略的基本方針是創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才為本。其中，“人才為本”是“堅持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機(jī)制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路”。并且把“健全多層次人才培養(yǎng)體系”做為戰(zhàn)略支撐：“加強(qiáng)制造業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)，組織實施制造業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加大專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才和技能人才的培養(yǎng)力度，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。以提高現(xiàn)代經(jīng)營管理水平和企業(yè)競爭力為核心，實施企業(yè)經(jīng)營管理人才素質(zhì)提升工程和國家中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程，培養(yǎng)造就一批優(yōu)秀企業(yè)家和高水平經(jīng)營管理人才。以高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才為重點，實施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程和先進(jìn)制造卓越工程師培養(yǎng)計劃，在高等學(xué)校建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍。強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊伍。鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才，深化相關(guān)領(lǐng)域工程博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)模式改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測，完善各類人才信息庫，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才水平評價制度和信息發(fā)布平臺。建立人才激勵機(jī)制，加大對優(yōu)秀人才的表彰和獎勵力度。建立完善制造業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，健全人才流動和使用的體制機(jī)制。采取多種形式選拔各類優(yōu)秀人才重點是專業(yè)技術(shù)人才到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，探索建立國際培訓(xùn)基地。加大制造業(yè)引智力度，引進(jìn)領(lǐng)軍人才和緊缺人才?！痹谥袊?jīng)濟(jì)新常態(tài)下，應(yīng)用型本科教育也面臨著如何應(yīng)對“新常態(tài)”的局面，其發(fā)展方向也需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革要求，具體表現(xiàn)為以下幾點：1） 專業(yè)建設(shè)方向由原來的注重重點專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向注重服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群建設(shè)。這樣才能形成人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈之間的對接。2） 實訓(xùn)基地建設(shè)從原來的注重生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)向注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的綜合服務(wù)平臺建設(shè)轉(zhuǎn)變。形成承擔(dān)教學(xué)實訓(xùn)、面向企業(yè)的生產(chǎn)科研服務(wù)及培訓(xùn)、新的技術(shù)工藝生產(chǎn)管理方式示范推廣的綜合性產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺。3） 學(xué)生的培養(yǎng)方向從原來的以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)并舉。三、功能定位建設(shè)面向生產(chǎn)的服務(wù)平臺。通過建立智能制造柔性生產(chǎn)線，以及運行生產(chǎn)線所需要的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)性設(shè)備的臺賬、設(shè)備維護(hù)維修日歷，計算出設(shè)備承接生產(chǎn)任務(wù)的能力，并管理生產(chǎn)任務(wù)的進(jìn)度狀態(tài)，并通過傳感器監(jiān)控設(shè)備狀態(tài)，采集設(shè)備的主軸負(fù)荷，檢驗加工工藝的合理性，為優(yōu)化改善生產(chǎn)工藝提供依據(jù)。建設(shè)面向社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。針對職業(yè)院校中率先實行高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的，主要是技師學(xué)院層級的學(xué)校，通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工坊實訓(xùn)室，為專業(yè)課骨干教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、高技能培訓(xùn)學(xué)員提供一個學(xué)習(xí)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計和快速制造的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。并為學(xué)生提供一個技術(shù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)境。建立“新常態(tài)”下企業(yè)培訓(xùn)平臺。每一次工業(yè)革命必然會帶來人力資源的重新配置，院校應(yīng)著眼于為整個社會人力資源提供升級服務(wù)，以全新的角度審視自身發(fā)展，為社會提供更多的培訓(xùn)課程與教學(xué)服務(wù)。具體而言，一是為一線勞動者提供更多的專業(yè)課程資源，拓寬其知識面，助其順利實現(xiàn)“升級”，避免被時代淘汰；二是為中高級人才提供轉(zhuǎn)崗課程資源，幫助這些具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和較為扎實專業(yè)基礎(chǔ)的特殊群體迅速轉(zhuǎn)型，從而提升產(chǎn)業(yè)存量人力資源素質(zhì)；三是為普通高校畢業(yè)生提供職業(yè)化課程資源，彌補(bǔ)其專業(yè)能力強(qiáng)而職業(yè)能力弱的不足，幫助他們迅速適應(yīng)“中國制造2025”所帶來的職業(yè)新要求。四、項目建設(shè)內(nèi)容：數(shù)字化實訓(xùn)中心3D打印創(chuàng)新服務(wù)中心4.1數(shù)字化實訓(xùn)中心建設(shè)：現(xiàn)代化數(shù)控實訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)和現(xiàn)代制造企業(yè)的實際設(shè)計制造接軌，再結(jié)合學(xué)校高技能人才培養(yǎng)特點來規(guī)劃建設(shè)。數(shù)字化公共實訓(xùn)中心方案是專門配合各類技工院校進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計、工藝、數(shù)控加工等職業(yè)教育的教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境，旨在幫助各院校培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)需要的高級技能型職業(yè)技術(shù)人才，建設(shè)一流的數(shù)字化數(shù)控實訓(xùn)中心。數(shù)字化實訓(xùn)中心建設(shè)包括以下幾個部分：數(shù)字化設(shè)計制造體驗中心、一體化教學(xué)討論區(qū)、車間設(shè)備管理、車間庫房管理、實訓(xùn)資源管理。數(shù)字化實訓(xùn)中心整體架構(gòu)圖如下所示：數(shù)字化實訓(xùn)工廠模型架構(gòu)4.1.1數(shù)字化設(shè)計制造體驗中心：體驗中心的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生基于工作過程的教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)項目的教學(xué)，用于軟件教學(xué)及與實踐教學(xué)一體化，用于展示及企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“項目教學(xué)”。在體驗平臺里面，通過建立的創(chuàng)新設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)管理平臺，生產(chǎn)過程管理平臺，實現(xiàn)一個產(chǎn)品的整個生命周期的管理：（1）、實現(xiàn)從報價到獲得產(chǎn)品訂單的流程。從訂單開始，啟動報價流程，實現(xiàn)實現(xiàn)銷售與設(shè)計人員的協(xié)同；（2）、實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計流程。通過設(shè)計主管、項目經(jīng)理、設(shè)計人員的角色分工以及設(shè)計、校對、審核、批準(zhǔn)直至歸檔的流程管理，體現(xiàn)出產(chǎn)品從概念設(shè)計、三維產(chǎn)品設(shè)計、二維工程圖出圖、報表匯總等各個環(huán)節(jié)；（3）、實現(xiàn)產(chǎn)品的工藝設(shè)計流程。從定義工藝模板開始，完成機(jī)加工、數(shù)控加工等工藝的編制與工藝流程的管理，以及生產(chǎn)過程需要的派工單、檢驗卡的定義與使用；（4）、實習(xí)先進(jìn)制造流程實訓(xùn)和展示能力融合。模擬面向企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)過程的實訓(xùn)教學(xué)過程，支持高技能人才的培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。提供面向典型產(chǎn)品的設(shè)計、工藝、編程、制造過程仿真、制造過程管理的完整流程教學(xué)過程。建設(shè)內(nèi)容包括：（1）、場地規(guī)劃建設(shè)根據(jù)學(xué)校提供的場地情況，進(jìn)行場地規(guī)劃，提供場地效果圖。墻面玻璃、吊頂、地板、照明、電源、網(wǎng)絡(luò)配套；輔助設(shè)備及裝飾：設(shè)計制作安裝屏風(fēng)；完成數(shù)字化實訓(xùn)工廠墻面、不銹鋼拉閘門、玻璃門、地板、吊頂裝修，電源開關(guān)，網(wǎng)絡(luò)、視頻采集等配套設(shè)施，展架等；體驗中心六位特色桌子、椅子、教師講課桌椅一套。體驗中心墻面布置4塊應(yīng)用展板，主要展現(xiàn)現(xiàn)代制造企業(yè)數(shù)字化設(shè)計、工藝、編程、制造的工作過程，如下圖：（2）、體驗企業(yè)設(shè)計制造管理流程體驗中心建立起數(shù)字化設(shè)計平臺、數(shù)字化工藝平臺、數(shù)字化制造平臺以及數(shù)字化生產(chǎn)管理平臺，形成統(tǒng)一數(shù)據(jù)源的設(shè)計、工藝、生產(chǎn)一體化流程，做到無紙化、數(shù)字化的生產(chǎn)過程管理。同時將企業(yè)中產(chǎn)品設(shè)計、工藝、生產(chǎn)流程體現(xiàn)出來，集中培訓(xùn)師資力量，固化成企業(yè)化實訓(xùn)項目。體驗中心按現(xiàn)代制造類企業(yè)真實生產(chǎn)流程規(guī)劃，可以讓學(xué)生在真實的制造類企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實訓(xùn)，達(dá)到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位的“零距離”接軌；借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項目式分組規(guī)劃，按半個班24人的規(guī)模來規(guī)劃分4組，每組6人為一個項目小組，共同完成一個目標(biāo)（模具或零件），作為共同的畢業(yè)成績；借助體驗中心可與省內(nèi)制造企業(yè)開展廣泛的校企合作。（3）、基于工作過程的項目式教學(xué)體驗中心項目教學(xué)特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。通過項目式教學(xué)改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與、自主協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造力、分析問題解決問題的能力及溝通協(xié)調(diào)能力。項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以模具設(shè)計與制造課程教學(xué)為例，可以通過一定的項目讓學(xué)生完成模具設(shè)計、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組，通過實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。生產(chǎn)運營管理生產(chǎn)運營管理產(chǎn)品圖編制工藝操控機(jī)床加工質(zhì)量檢驗手工編程業(yè)務(wù)接洽產(chǎn)品交付車/銑/綜合/其它加工類別工藝分析加工準(zhǔn)備機(jī)械電氣維護(hù)維修自動編程會維修會操作客戶懂程序懂工藝整個項目式教學(xué)參照企業(yè)產(chǎn)品加工的生產(chǎn)流程，以加工為主線，過程維護(hù)作支撐。依照識圖——》加工類別區(qū)分（車、銑、加工中心、其他）——》加工工藝分析以及編制——》加工準(zhǔn)備——》零件加工——》質(zhì)量檢驗——》產(chǎn)品交付。通過該項目式教學(xué)，可以實現(xiàn)專業(yè)課程綜合授課，相關(guān)課程如《零件的機(jī)械加工》、《零件的數(shù)控車削加工》、《零件的數(shù)控銑削加工》、《數(shù)控機(jī)床機(jī)械保養(yǎng)與檢查》、《零件綜合加工以及工藝應(yīng)用》等。每個節(jié)點對應(yīng)的知識能力要求以及支撐課程如下：實現(xiàn)如下目標(biāo)：（1）、平臺提供了一系列關(guān)于設(shè)計、工藝、制造、管理等軟件，且數(shù)據(jù)能夠完全兼容；建立虛擬企業(yè)環(huán)境，通過課程設(shè)計、科研項目實現(xiàn)CAD/CAPP/CAM的信息集成的一體化流程；（2）、平臺既能為學(xué)校建立符合現(xiàn)代企業(yè)實際應(yīng)用模式，又能在院校教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)輔助教學(xué)功能。將企業(yè)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，落實在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)，為制造業(yè)培養(yǎng)工程師和高技能人才的全新模式，進(jìn)一步適應(yīng)制造業(yè)快速發(fā)展對人才需求新形勢的要求；（3）、學(xué)生融入企業(yè)工作流程。實訓(xùn)項目按照企業(yè)項目管理模式組織，學(xué)生按照真實的角色進(jìn)行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位；（4）、從單一工種的技能訓(xùn)練提升到綜合技術(shù)訓(xùn)練；（5）、深化課程改革。促進(jìn)以“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)及教學(xué)模式，體現(xiàn)‘學(xué)中做’’做中學(xué)’的教學(xué)理念；（6）、利用信息化技術(shù)，完善學(xué)校內(nèi)部管理，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；（7）、展示訓(xùn)練過程和效果，使辦學(xué)理念及成果易于展示宣傳。數(shù)字化設(shè)計制造體驗中心配置清單：4.1.2理實一體化教學(xué)討論區(qū)教學(xué)特點“理實一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式在理論和實踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。教學(xué)優(yōu)越性采取“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)模式，具有以下優(yōu)越性:（1）、打破傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；（2）、把抽象枯燥的理論知識有效地轉(zhuǎn)化到生動趣的實踐過程中，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)思維能力，鍛煉動手能力；（3）、將課堂技能和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，使學(xué)生直接在課堂上學(xué)到就業(yè)技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力；（4）、提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。項目教學(xué)簡介“項目教學(xué)”是通過實施一個完整項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學(xué)”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是搞好“項目教學(xué)”的關(guān)鍵?！绊椖拷虒W(xué)”現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，也廣泛地采用項目教學(xué)。MBA主要采取由學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練。項目教學(xué)應(yīng)用“項目教學(xué)”可以看作是一套模擬實際生產(chǎn)模式的教學(xué)過程，該課程應(yīng)用起來需要有一個可以提供生產(chǎn)過程模擬環(huán)境的教學(xué)場所?！癈AXA工學(xué)結(jié)合體驗中心”就是進(jìn)行項目教學(xué)的理想教學(xué)場所?！绊椖拷虒W(xué)”在體驗中心的開展流程：理實一體化討論區(qū)建設(shè)理實一體化教學(xué)法是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的順序，理中有實，實中有理，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)境很難實現(xiàn)理實一體化教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)方法是在實訓(xùn)設(shè)備附近由一個或倆個實訓(xùn)教師帶領(lǐng)一個班的學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，以“圍觀式”、“填鴨式”的教學(xué)方法來進(jìn)行。這種教學(xué)方法的弊端就是大部分學(xué)生“聽不到、看不清”，而且還存在一定的安全隱患。實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場-圍觀式教學(xué)為了真正實現(xiàn)“理實一體化教學(xué)”，同時避免現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端，CAXA提出“理實一體化討論區(qū)”建設(shè)方案。在實訓(xùn)車間中，單獨開辟一個獨立的區(qū)域（數(shù)車、數(shù)銑、加工中心各一個），用于理實一體化教學(xué)。在討論區(qū)中，通過網(wǎng)絡(luò)及大屏幕投影技術(shù)，可以將學(xué)生在體驗中心中做的項目實例調(diào)出來，查看產(chǎn)品的三維或二維圖紙、工藝卡片、加工模型及刀路軌跡、數(shù)控仿真、加工程序；可以在此區(qū)域內(nèi)看到車間數(shù)控機(jī)床的面板操作及機(jī)床內(nèi)部實際刀具切削工件的視頻。通過展示教學(xué)知識資料及機(jī)床操作視頻，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。建設(shè)目標(biāo)CAXA理實一體化討論區(qū)旨在打造一個理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)場所，學(xué)生在該場所內(nèi)可以實時看到實訓(xùn)指導(dǎo)教師在機(jī)床上的操作及機(jī)床內(nèi)部零件的加工視頻，教師可以對學(xué)生在機(jī)床上的操作進(jìn)行點評或組織學(xué)生討論，也可對學(xué)生提出的問題予以解答。在討論區(qū)教師可以調(diào)用優(yōu)秀課件進(jìn)行現(xiàn)場理論教學(xué)，以解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，實現(xiàn)理實結(jié)合教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)內(nèi)容在實訓(xùn)車間內(nèi)建設(shè)理實一體化討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)及大屏幕投影技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的目的。在一體化討論區(qū)中設(shè)置4組連排椅，可供一個班（48人）教學(xué)；配備電腦一臺、講桌一臺，供教師現(xiàn)場授課用；配置交互式電子白板一臺，教師可使用電腦連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)；配置觸摸式查詢終端一臺，供學(xué)生查詢教學(xué)資源及教學(xué)任務(wù)。場地規(guī)劃實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場-理實一體化教學(xué)應(yīng)用視頻采集系統(tǒng)采集機(jī)床面板及內(nèi)部加工視頻將指導(dǎo)教師在機(jī)床上的操作及機(jī)床內(nèi)部加工情況通過視頻采集系統(tǒng)采集到一體化教學(xué)中心，學(xué)生可清晰的看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學(xué)“看不清楚”的難題。利用教學(xué)資源管理平臺，豐富實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)理論講解通過網(wǎng)絡(luò)訪問CAXA教學(xué)資源管理平臺，利用平臺中大量教學(xué)資源進(jìn)行現(xiàn)場理論教學(xué)。調(diào)用教學(xué)資源平臺中項目式教學(xué)資源，進(jìn)行現(xiàn)場分析、討論、講解，并可進(jìn)行任務(wù)的接收與分發(fā)，使項目式教學(xué)形成一個完整的企業(yè)式的流轉(zhuǎn)過程。項目價值（1）、應(yīng)用視頻采集系統(tǒng)，將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化教學(xué)中心，解決學(xué)生“看不清”的問題，提升教學(xué)質(zhì)量；（2）、杜絕圍觀，保障實訓(xùn)安全；（3）、既可進(jìn)行實踐教學(xué)也可進(jìn)行理論教學(xué)，真正實現(xiàn)理實一體化；（4）、學(xué)生提出問題，老師可及時予以解答，實現(xiàn)實訓(xùn)現(xiàn)場互動式教學(xué)，提升教學(xué)效果；（5）、可實時調(diào)用教學(xué)資源庫中豐富的課件資源進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；（6）、調(diào)用教學(xué)資源平臺中項目式教學(xué)案例進(jìn)行現(xiàn)場講解、討論，并可實現(xiàn)項目任務(wù)的分發(fā)及接收，使項目式教學(xué)形成完成的流轉(zhuǎn)過程。一體化討論區(qū)配置清單：4.1.3車間管理建設(shè)目標(biāo)把現(xiàn)有的實訓(xùn)車間和設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的連接，并且對車間內(nèi)進(jìn)行一系列的規(guī)劃，讓它更加符合現(xiàn)代化車間的布局。充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將機(jī)床、計算機(jī)、多媒體投影設(shè)備互通互聯(lián)。實現(xiàn)實訓(xùn)車間管理的規(guī)范化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化，提升車間在教學(xué)中的服務(wù)、應(yīng)用層次，成為學(xué)校對外展示的窗口。建設(shè)計劃引用先進(jìn)的現(xiàn)代化車間布局方式，在實訓(xùn)設(shè)備上安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，把實訓(xùn)車間接入校園網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實訓(xùn)車間與工學(xué)體驗中心、一體化討論區(qū)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)連接起來，打破信息孤島。在車間內(nèi)使用先進(jìn)的無紙化工廠管理模式，使用數(shù)據(jù)查詢終端設(shè)備，調(diào)閱實訓(xùn)內(nèi)容、教師教案、學(xué)生作業(yè)等教學(xué)資源。建設(shè)內(nèi)容在數(shù)控車間內(nèi)，根據(jù)機(jī)床的布局情況，建立無線以太網(wǎng)絡(luò)。每個機(jī)床都有獨立的IP地址，加工程序可以上傳、下載及在線加工，實現(xiàn)所有數(shù)控機(jī)床的網(wǎng)絡(luò)化管理。現(xiàn)場加工的視頻可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到一體化討論區(qū)，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的互動，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。在數(shù)控機(jī)床旁邊設(shè)置多媒體查詢機(jī)，作為生產(chǎn)車間的設(shè)計、工藝數(shù)據(jù)看板。在生產(chǎn)車間內(nèi)，可以通過多媒體查詢機(jī)、大屏幕等多媒體終端查詢體驗中心的設(shè)計生產(chǎn)數(shù)據(jù)。實現(xiàn)無紙化設(shè)計與生產(chǎn)。建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)控車間，全面實現(xiàn)管理規(guī)范可視化（即8S管理），對車間現(xiàn)場的清掃責(zé)任區(qū)、設(shè)備區(qū)域及參數(shù)、維修區(qū)域及狀態(tài)、工具管理區(qū)域、物料管理區(qū)域等進(jìn)行標(biāo)識。制作8S規(guī)范宣傳彩頁，讓學(xué)生深刻理解8S規(guī)范的內(nèi)涵，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。車間建設(shè)分布圖車間管理配置清單：4.1.4倉庫及物料管理系統(tǒng)：為了進(jìn)一步完善實訓(xùn)車間的數(shù)字化、信息化建設(shè)，提升實訓(xùn)效益和管理水平，完善實訓(xùn)過程中對物資的管理，對實訓(xùn)過程中的庫存、材料消耗、物資去向、投入成本等信息進(jìn)行統(tǒng)計和控制，構(gòu)建信息化的庫房管理系統(tǒng)。通過對計劃、采購、庫存、工具等進(jìn)行綜合管理，保障實訓(xùn)教學(xué)活動的開展。因此，建設(shè)信息化的庫房管理系統(tǒng)具有緊迫性和現(xiàn)實意義。CAXA庫房管理重點幫助學(xué)校解決以下問題：物資分類：隨著機(jī)床種類、物料種類和工裝夾具等種類的增加，庫房物資種類繁多，查找不便，缺乏科學(xué)的分類和存放管理；業(yè)務(wù)辦理：隨著實訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，庫房的物資流動性正在增大，業(yè)務(wù)流程規(guī)范化和辦理效率有待提高。手工記錄費時費力且可能會出現(xiàn)人為的錯誤；物資統(tǒng)計：目前學(xué)校庫房管理主要還是側(cè)重在人工管理為主，計算機(jī)管理為輔的狀態(tài)。手工統(tǒng)計一方面工作量大，另一方面容易出錯，同時還無法快速響應(yīng)各類細(xì)化報表需求；出入庫、借用、歸還等信息記錄主要通過紙質(zhì)文檔來實現(xiàn)，紙質(zhì)臺賬不易長久保存，查詢更是不便；目前學(xué)校實訓(xùn)中心的信息化還需要進(jìn)一步拓展。比如，庫房通過刷卡管理，讀取持卡人信息、權(quán)限和業(yè)務(wù)需求，實現(xiàn)物料申領(lǐng)、借用、歸還等操作。建設(shè)目標(biāo)：構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的庫房存儲環(huán)境；規(guī)劃物資存放區(qū)域、規(guī)范物資分類和標(biāo)識，對庫房存儲環(huán)境進(jìn)行評估和提出改善建議，滿足物資對存儲環(huán)境的要求。建設(shè)信息化的物資分類管理和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足學(xué)校不同人員對庫房信息查詢使用的需求；對各類物資進(jìn)行編碼和標(biāo)識；科學(xué)地物資進(jìn)行分類，滿足使用的方便和規(guī)范管理。建設(shè)規(guī)范的流程化的應(yīng)用管理；規(guī)范庫房業(yè)務(wù)流程，協(xié)助學(xué)校實現(xiàn)規(guī)范操作，讓庫房管理系統(tǒng)順利上線，對人員權(quán)限進(jìn)行設(shè)定，對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化，提高執(zhí)行效率，減少管理盲點。建設(shè)高效節(jié)約的庫房管理系統(tǒng)，提升全體人員的成本意識。提升庫房業(yè)務(wù)辦理效率，縮減業(yè)務(wù)辦理的時間，保障老師在實訓(xùn)教學(xué)活動順利開展；節(jié)約實訓(xùn)投入成本，提高物資的利用率，資金的靈活性，使效益最大化。同時通過庫房管理系統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提高全體人員的成本意識，減少浪費和消耗。建設(shè)內(nèi)容：數(shù)字化庫房管理方案實現(xiàn)如下功能：庫存管理，實時庫存數(shù)量、金額查詢；庫房單據(jù)管理，庫房所有業(yè)務(wù)單據(jù)數(shù)字化，統(tǒng)一存放在服務(wù)器中；庫房查詢系統(tǒng)，對庫房各類單據(jù)進(jìn)行分類查詢和統(tǒng)計匯總；用戶管理及通信，對庫房管理系統(tǒng)的用戶進(jìn)行權(quán)限管理，打通一般用戶的需求與庫房管理者的信息通道，能夠及時對需求做出反應(yīng)；物料分類信息管理，構(gòu)建數(shù)字化庫房物料管理系統(tǒng)，實現(xiàn)庫房管理規(guī)范化、信息化。所有物料通過條形碼掃描儀進(jìn)行信息入庫，構(gòu)建立體式數(shù)字化倉庫，實現(xiàn)查詢信息化，匯總數(shù)字化。編碼和報表管理，除了對物料進(jìn)行編碼外，還能對各類單據(jù)進(jìn)行編碼管理，對各類輸出報表進(jìn)行定義和管理；數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)，保障數(shù)據(jù)安全。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺采用星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，既要適合當(dāng)前的實際情況，還要兼顧今后的發(fā)展要求，網(wǎng)絡(luò)具備高性能、高安全性、高可靠性，可管理、可增值特性以及開放性、兼容性、可擴(kuò)展性。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼敖尤敕绞绞疽鈭D軟件環(huán)境系統(tǒng)支持Oracle11g，SQLServer系統(tǒng)不限制注冊用戶數(shù)，支持并發(fā)用戶60個以上提供系統(tǒng)備份功能和恢復(fù)機(jī)制系統(tǒng)為中文簡體正版軟件提供各種系統(tǒng)相關(guān)的軟件培訓(xùn)庫房管理軟件功能參數(shù)：1、基本數(shù)據(jù)管理：對庫區(qū)、貨位進(jìn)行劃分，定義倉庫類別、入庫類別、出庫類別、計量單位、供應(yīng)商等基礎(chǔ)信息；定義物品編碼的規(guī)則；可對軟件操作用戶的基本資料與權(quán)限、密碼等進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。同時要與信息化教學(xué)資源庫平臺系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交流。2、入庫管理：區(qū)分多種入庫方式，自動生成入庫單號，根據(jù)物品屬性自動生成儲位，并將入庫任務(wù)分解到各分庫，由各分庫進(jìn)行入庫操作確認(rèn)。3、出庫管理：可區(qū)分多種出庫方式，自動生成出庫單號，根據(jù)物品儲位將出庫任務(wù)分解到各分庫，由各分庫進(jìn)行出庫操作確認(rèn)，并可根據(jù)物品的流向生成下一級條碼。4、歷史記錄管理5、賬目管理：對發(fā)貨應(yīng)收、收貨應(yīng)付及庫存費用進(jìn)行管理、查詢。6、低限管理：具有低限報警功能。7、編碼管理：庫存物品編碼導(dǎo)入、打印、查詢。8、產(chǎn)品檢驗管理：對產(chǎn)品的檢驗、質(zhì)量問題等有及時準(zhǔn)確的統(tǒng)計，對生產(chǎn)部門的質(zhì)量問題進(jìn)行及時的監(jiān)督和管理。9、庫存管理：不需要手工管理，當(dāng)入庫和出庫時，系統(tǒng)自動生成每類產(chǎn)品的庫存數(shù)量，查詢方便；用戶可隨時盤點倉庫，自動生成盤點單據(jù)，使盤點工作方便快捷。10、庫存報表：實際庫存、可用庫存顯示，生成日報表、月報表，具備每日結(jié)存、庫齡分析等功能；可導(dǎo)出到Excel電子表格。11、分析報表：進(jìn)行安全庫存分析，生成產(chǎn)品階段報表、產(chǎn)品進(jìn)出報表、產(chǎn)品移庫報表。12、查詢管理：根據(jù)權(quán)限可進(jìn)行空儲位的查詢、管理，出入庫的查詢、管理，貨物信息的查詢、管理等。13、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)出：系統(tǒng)具備數(shù)據(jù)備份功能，可將數(shù)據(jù)備份到其他存儲介質(zhì)上，也可將其他存儲介質(zhì)上的數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)。14、權(quán)限設(shè)置：對操作員、管理員等進(jìn)行權(quán)限設(shè)置。15、用戶設(shè)置：對相關(guān)信息進(jìn)行設(shè)置、修改。16、管理軟件的資料數(shù)據(jù)需要和信息化教學(xué)資源庫協(xié)同管理平臺連接庫房管理配置清單：4.23D打印創(chuàng)新服務(wù)中心建設(shè)針對職業(yè)院校中率先實行高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的，主要是技師學(xué)院層級的學(xué)校，通過建設(shè)3D打印創(chuàng)新實訓(xùn)室，為專業(yè)課骨干教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、高技能培訓(xùn)學(xué)員提供一個學(xué)習(xí)產(chǎn)品3D創(chuàng)新設(shè)計和快速制造的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室中，可以：學(xué)習(xí)當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的原理、方法、手段和管理流程。通過全面了解工業(yè)產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計的前沿技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，掌握企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計軟件、設(shè)備及流程，讓學(xué)員的專業(yè)能力得到提升。學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)逆向設(shè)計模式，學(xué)習(xí)光學(xué)掃描測量原理及方法，學(xué)習(xí)最新的增材制造（3D打印）技術(shù)的原理及設(shè)備操作方法，學(xué)習(xí)多軸數(shù)控加工技術(shù)原理及設(shè)備操作方法，完成物理樣機(jī)的制造流程。了解工業(yè)產(chǎn)品定型設(shè)計在企業(yè)中的運作流程。讓學(xué)員掌握基于企業(yè)工作流程的項目式教學(xué)方法和項目管理方法。通過學(xué)習(xí)了解前沿的工業(yè)設(shè)計技術(shù)、光學(xué)掃描技術(shù)、3D打印技術(shù)和五軸加工技術(shù)，開闊眼界，并將這些知識融入教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生就業(yè)提供更廣泛的選擇依據(jù)。1）創(chuàng)新實訓(xùn)室崗位角色和工作流程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工坊一個工作單元可以同時提供6個崗位角色的教學(xué)實訓(xùn)工位，包括工業(yè)設(shè)計、掃描測量、逆向工程、工程設(shè)計、3D打印、數(shù)控編程和加工。2）六個工位的工作流程如下圖：3）3D打印創(chuàng)新實訓(xùn)室工作單元的構(gòu)成：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工坊是一套面向未來的創(chuàng)新工作室的技術(shù)裝備，包括3D設(shè)計、3D掃描、3D打印、3D加工等新一代基于工業(yè)云的系列化的智能化設(shè)計制造終端裝備?？蓮V泛用于設(shè)計制造相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和實訓(xùn)。一個創(chuàng)新實訓(xùn)室由2-8個工作單元構(gòu)成，共容納12-48個工位。每個工作單元的構(gòu)成如下：3D掃描：使用光學(xué)掃描技術(shù)，快速創(chuàng)建物體的3D數(shù)據(jù)模型，為后期的3D設(shè)計提供基礎(chǔ)，廣泛用于工業(yè)設(shè)計、工業(yè)檢測、快速成型、醫(yī)學(xué)仿真等領(lǐng)域。系統(tǒng)采用國際先進(jìn)的結(jié)構(gòu)光藍(lán)光掃描技術(shù)，通過“照相”的方式，快速獲取掃描模型表面的三維數(shù)據(jù)，并生成模型。設(shè)備輸出的格式有GPD\XYZ\ASC等，能導(dǎo)入多種主流軟件進(jìn)行逆向設(shè)計、3D打印。掃描方式為電子條紋投光照相掃描。測量范圍(MM) 150*100圖像分辨率（Pixel） 1280*1024掃描光源 高度藍(lán)白打條、白色LED冷光源（壽命大于十萬小時）一鍵式掃描，操作簡單，易懂易學(xué)；設(shè)備體小量輕，便于攜帶，開機(jī)即可使用；采集數(shù)據(jù)多，每次采集數(shù)據(jù)130萬點以上；自動拼接，無需貼標(biāo)記點；超常壽命光源，按照每個工作日正常操作8小時，光源可用20年。逆向工程：逆向工程又稱反求工程，是將實物轉(zhuǎn)變?yōu)镃AD模型相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)、CAD模型重建技術(shù)和產(chǎn)品制造技術(shù)的總稱。本系統(tǒng)逆向工程模塊主要提供對3D激光掃描儀所得點云數(shù)據(jù)。工業(yè)設(shè)計及工程設(shè)計：通過可視化的三維工業(yè)設(shè)計，零部件設(shè)計和裝配設(shè)計，建立三維數(shù)字化樣機(jī)，通過仿真和動畫模擬，減少設(shè)計錯誤，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。.在工業(yè)設(shè)計中，按照基于鼠標(biāo)拖放設(shè)計元素的創(chuàng)新三維設(shè)計方式，提供基本圖素、高級圖素及對用戶開放的自定義圖素。具備拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、導(dǎo)動、抽殼、過渡、拔模等特征造型方式以及對特征的編輯、修改、物性計算和干涉檢查功能。具備復(fù)雜三維曲面設(shè)計功能：直紋面、旋轉(zhuǎn)面、導(dǎo)動面、放樣面、邊界面、網(wǎng)格面生成方式，每種生成方式下還有不同的選項?？梢詫崿F(xiàn)實體表面與曲面之間的轉(zhuǎn)換、曲面加厚成實體以及封閉曲面轉(zhuǎn)為實體，為工業(yè)設(shè)計實現(xiàn)復(fù)雜外觀設(shè)計提供能力。具有渲染與動畫設(shè)計功能：內(nèi)置渲染和動畫功能，可以實現(xiàn)物體表面紋理、圖案、光照效果、特殊效果的設(shè)計。智能動畫提供多種動畫效果和對三維空間軌跡直接生成動畫效果的功能。渲染和動畫效果可以直接輸出為各種圖片和動畫格式文件。在工程設(shè)計中，提供多種符合國家標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)件圖庫，包括連結(jié)件、緊固件、齒輪、軸承、型鋼等標(biāo)準(zhǔn)零件庫。具備鈑金設(shè)計功能：提供鈑料、折彎、凸緣、沖孔等鈑金設(shè)計特征圖素，可以對彎曲半徑、角度、位置等參數(shù)進(jìn)行修改。并可以實現(xiàn)鈑金