語文教學(xué)中語智訓(xùn)練的建議

第頁共頁關(guān)于語文教學(xué)中語智訓(xùn)練的建議關(guān)于語文教學(xué)中語智訓(xùn)練的建議[作者]應(yīng)天常[內(nèi)容]“語智”是人類在語言活動(dòng)中顯示出來的一種特有的智慧。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)展語智訓(xùn)練，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的思維才能和表達(dá)才能大有好處。所以建議如下：１、接語。即要求學(xué)生根據(jù)前半截話的意思，較快地說出后面相應(yīng)的話來。如：“金錢能買到奉承，但……”。可接“買不到崇敬”。進(jìn)展這種接語訓(xùn)練，以動(dòng)觸動(dòng)，用前半句來刺激學(xué)生言語思維的觸角，培養(yǎng)快速擇語的反響才能。２、妙對(duì)。用接對(duì)偶句以訓(xùn)練語言才能，上句一出現(xiàn)，下句接對(duì)。必須與之聯(lián)絡(luò)又受其制約。學(xué)生必須很快地理解上句，同時(shí)調(diào)動(dòng)自己語言材料的積累較好地完成下句，這對(duì)語言知覺和言語生成的`敏捷準(zhǔn)確都是極好地鍛煉。如“嘻嘻哈哈喝茶”，可對(duì)“嘰嘰咕咕談心”。諸如此類的妙對(duì)，學(xué)生會(huì)感到通俗幽默，饒有興味。３、快問快答。這是對(duì)突發(fā)性提問轉(zhuǎn)瞬作答的強(qiáng)化訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)一套難易適中的簡答題，在限定的時(shí)間內(nèi)作連續(xù)性的步步深化的提問。問語要干凈利索，要求學(xué)生用直言句式簡潔明快地做出答復(fù)。由于詰問內(nèi)容廣泛，跨度跳躍，要答得快、答得巧，必須使整個(gè)思維處于高度亢奮狀態(tài)，使大腦的語言功能得到較好鍛煉。４、速喻明理。即迅速地用比喻說明一個(gè)抽象道理。如，“學(xué)習(xí)不能偏科，各門功課都很重要”，請(qǐng)同學(xué)們打個(gè)比方說?！部梢允牵骸案鏖T功課形成的知識(shí)構(gòu)造，好似是由假設(shè)干木板箍成的木桶，缺一塊也不行”〕學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成喻理構(gòu)思、句型轉(zhuǎn)換與整合，并流暢地表達(dá)出來，是頗有些難度的，但此訓(xùn)練具有實(shí)際意義。５、一語中的?？谡Z表達(dá)中“一語中的”，是思維和表達(dá)的化簡。清代鄭板橋有詩曰：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”以簡馭繁的簡語答對(duì)，常能一語道破玄機(jī)，閃爍著語智的光芒。訓(xùn)練時(shí)，可開列出一批有思維含量的問題，讓大家當(dāng)場(chǎng)選擇作答。６、限時(shí)反駁。即提出一個(gè)似是而非的論題〔如“嚴(yán)是愛，松是害，罰他每個(gè)錯(cuò)別字寫100遍有什么不對(duì)？”〕要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成語意構(gòu)思，在限定時(shí)間內(nèi)完成有說服力的反駁。這種訓(xùn)練使學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)通過縝密的考慮抓住問題的要害，邊想邊說，隨時(shí)對(duì)觀點(diǎn)表達(dá)作出調(diào)整。這對(duì)進(jìn)步其動(dòng)態(tài)語境中口語表達(dá)的邏輯性是一種鍛煉。７、“反常合道”，提出某個(gè)固有的觀念或習(xí)慣說法〔如“忠言逆耳利于行”〕，要求學(xué)生換個(gè)角度作“反常合道”的闡釋〔如把前面的說法改變?yōu)椤爸已浴樁谛小薄场Ｒ龅阶詧A其說、言之成理，就必須有創(chuàng)造性的認(rèn)知思維。蘇東坡說：“文以反常合道為趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生逐步形成富有靈性的“語智”，不僅會(huì)用書本知識(shí)，更多的是用“活”的知識(shí)、“再生”的知識(shí)、使他們的應(yīng)變性表達(dá)更具有