2021年《誡子書(shū)》教學(xué)反思

2021年《誡子書(shū)》教學(xué)反思2021年《誡子書(shū)》教學(xué)反思202120211今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書(shū)》。這是一篇悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書(shū)》。這是一篇悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)?！罢b讀”和“積累知識(shí)”兩個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂都起到了很好的引導(dǎo)作用?！罢b讀”和“積累知識(shí)”兩個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：1、“賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍對(duì)1、“賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍對(duì) 中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生自己討2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生自己討有價(jià)值的時(shí)間；另外，有些問(wèn)題確實(shí)不值得小組討論，而我不合有價(jià)值的時(shí)間；另外，有些問(wèn)題確實(shí)不值得小組討論，而我不合時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫(huà)蛇添足”，多余之舉。時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫(huà)蛇添足”，多余之舉。它的實(shí)效性。它的實(shí)效性。202120212《誡子書(shū)》短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，讀來(lái)頗有韻味?！墩]子書(shū)》短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，讀來(lái)頗有韻味。特別是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句名言，大引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候，古文在背誦上有子書(shū)》很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回答“不知道”。特別是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句名言，大引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候，古文在背誦上有子書(shū)》很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容，他們異口同聲地回答“不知道”。問(wèn)題來(lái)了，按理說(shuō)，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況，到底是什么原因呢？問(wèn)題來(lái)了，按理說(shuō)，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況，到底是什么原因呢？料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：雖然短小，問(wèn)題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來(lái)深入料到的。課前，我已經(jīng)分析了原因：雖然短小，問(wèn)題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來(lái)深入理解文本內(nèi)容。理解文本內(nèi)容。孩子們很聰明，齊聲回答“靜”。孩子們很聰明，齊聲回答“靜”?！耙齽t不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！边@句話很明顯和前儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說(shuō)的是修身?！耙齽t不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性?！边@句話很明顯和前儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說(shuō)的是修身。至此，孩子們看到黑板上的板書(shū)，一目了然。至此，孩子們看到黑板上的板書(shū)，一目了然。從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來(lái)，孩子們也很容易理解從而，回到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來(lái)，孩子們也很容易理解的核心是“靜”。無(wú)論是做（修身）還是學(xué)習(xí)（治學(xué)），都需要“靜”，切忌“躁”。最后的“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此，諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意就很明朗了。最后的“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！”孩子們根據(jù)意思，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此，諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意就很明朗了。會(huì)更可貴。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。會(huì)更可貴。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲。202120213本篇本篇 短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀……通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀……通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平導(dǎo)致氣氛不夠活躍1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來(lái)，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平導(dǎo)致氣氛不夠活躍對(duì) 中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生自己討2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問(wèn)題就讓學(xué)生自己討有價(jià)值的'時(shí)間；另外，有些問(wèn)題確實(shí)不值得小組討論，而我不合時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫(huà)蛇添足”，多余之舉。有價(jià)值的'時(shí)間；另外，有些問(wèn)題確實(shí)不值得小組討論，而我不合時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫(huà)蛇添足”，多余之舉。它的實(shí)效性。它的實(shí)效性。202120214今天去華辰學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，講授的是《誡子書(shū)》。一篇文言文今天去華辰學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，講授的是《誡子書(shū)》。一篇文言文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。 “讀”貫穿課堂始終的方法：朗讀——讀出文言的韻味；譯讀——讀懂文言的意味 “讀”貫穿課堂始終的方法：朗讀——讀出文言的韻味；譯讀——讀懂文言的意味賞讀——讀出 的美點(diǎn)同時(shí)采用學(xué)生合作交流探究的方法在弄清 的意思的基礎(chǔ)上探究釋疑理解作者情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。也有問(wèn)題，因此本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：也有問(wèn)題，因此本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、“譯”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但由于學(xué)生的實(shí)1、“譯”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但由于學(xué)生的實(shí)際情況，課堂看似很順利，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握不到位，對(duì) 際情況，課堂看似很順利，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的把握不到位，對(duì) 的理解似是而非，并沒(méi)有在取得預(yù)設(shè)的效果。22沒(méi)有跟上。3我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是“思考作者是如何一步步教兒子修身治學(xué)3我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是“思考作者是如何一步步教兒子修身治學(xué)楚，弄透徹。通過(guò)這節(jié)課，我也思考了一些東西：在實(shí)際的教學(xué)中，不能課堂教學(xué)模式限制。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有取舍，做到一課一得，又要落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課，我也思考了一些東西：在實(shí)際的教學(xué)中，不能課堂教學(xué)模式限制。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有取舍，做到一課一得，又要落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。202120215本篇 短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄本篇 短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感把握 學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感把握 主旨聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自2021為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：1、“研讀與賞析”