2021年人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)集錦五篇

2021年人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)集錦五篇2021年人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)集錦五篇1各位評(píng)委，各位老師：各位評(píng)委，各位老師：66616615學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。3(1)(1)6口訣的 ，熟記口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)(3)的樂(lè)趣。的樂(lè)趣。66年齡小，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)程。我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)程。真可愛(ài)，但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。真可愛(ài)，但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感?，F(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感。以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的生命線?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習(xí)“一六數(shù)學(xué)的生命線?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)打基礎(chǔ);接著，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都6我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都6我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。華作用。華作用。和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：一、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。一、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！被谶@點(diǎn)，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”基于這點(diǎn)，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激活動(dòng)和游戲。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題，為編寫(xiě)口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚(yú)”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的 ;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗(yàn)新知識(shí)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題，為編寫(xiě)口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚(yú)”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的 ;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗(yàn)新知識(shí)6大比拼”，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)口訣的認(rèn)識(shí)。二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，思索也是快樂(lè)的。首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”可見(jiàn)引導(dǎo)者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，思索也是快樂(lè)的。其次是合作交流——“放”。俗話說(shuō)：“授人魚(yú)，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自其次是合作交流——“放”。俗話說(shuō)：“授人魚(yú)，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)。力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)。再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特讓學(xué)生的聽(tīng)數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特讓學(xué)生的聽(tīng)數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。數(shù)學(xué) 于生活又應(yīng)用于生活新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選數(shù)學(xué) 于生活又應(yīng)用于生活新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選新課中的“參觀海底世界”，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”，就是的眼光看待生活的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)計(jì)我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué))，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。計(jì)我力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué))，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的`不足之處，知道自己有些迎大家多給意見(jiàn)，我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情，后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的`不足之處，知道自己有些迎大家多給意見(jiàn)，我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著感激之情，后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!2《角的分類(lèi)》《角的分類(lèi)》一、教材分析：一、教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》。這部分內(nèi)容是在學(xué)兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角，通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》。這部分內(nèi)容是在學(xué)兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角，通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角、周角。通過(guò)觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角、周角。通過(guò)觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。能力目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。周角之間的關(guān)系。周角之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：三、教學(xué)設(shè)計(jì)：和興趣而學(xué)來(lái)的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！焙团d趣而學(xué)來(lái)的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！薄墩n標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我來(lái)夏季搖來(lái)樂(lè)陶陶?！贝颉钣闷?。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，我的說(shuō)是陀螺，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē)，有的說(shuō)是扇子。對(duì)了，就是一把扇子。學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我來(lái)夏季搖來(lái)樂(lè)陶陶。”打—生活用品。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，我的說(shuō)是陀螺，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē)，有的說(shuō)是扇子。對(duì)了，就是一把扇子。今天老師也帶來(lái)了一把扇子！這時(shí)我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請(qǐng)看大屏幕。今天老師也帶來(lái)了一把扇子！這時(shí)我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請(qǐng)看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)習(xí)做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)習(xí)做了鋪墊。2、演示操作、明確概念：2、演示操作、明確概念：同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中（（請(qǐng)學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫(huà)法。）現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子，課件演示周角的形成，現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子，課件演示周角的形成，板演周角的畫(huà)法來(lái)化抽象為具體、化難為易。來(lái)化抽象為具體、化難為易?；顒?dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐、感悟數(shù)學(xué)活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐、感悟數(shù)學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì)。識(shí)的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì)。首先動(dòng)手操作，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。首先動(dòng)手操作，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。然后再動(dòng)手操作，研究平角、周角的度數(shù)。然后再動(dòng)手操作，研究平角、周角的度數(shù)。類(lèi)作了鋪墊?；顒?dòng)二：小組合作、探究分類(lèi)類(lèi)作了鋪墊?；顒?dòng)二：小組合作、探究分類(lèi)《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)流過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)流過(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，度數(shù)，小組研究怎樣分類(lèi)。度數(shù)，小組研究怎樣分類(lèi)。90o90o90o180o180o360o[page]同學(xué)們通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說(shuō)：同學(xué)們通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說(shuō)：11＝2一個(gè)周角＝2一個(gè)周角＝2＝4能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。3、課堂練習(xí)：3、課堂練習(xí)：(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）（）角<（）角<（）角<（）角<（）角（）角<（）角<（）角<（）角<（）角46o、130o、90o270o、25o、107o、180o、360o這些角中（）是銳角，（）是直角、（）是鈍角，（）是平角（）是周角。這些角中（）是銳角，（）是直角、（）是鈍角，（）是平角（）是周角。(3)、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（）度角。(3)、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（）度角。44本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感?？傊?，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總之，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解目標(biāo)：目標(biāo)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A柱的特征。1、認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A柱的特征。223、通過(guò)看一看、摸一摸，剪一剪等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力；3、通過(guò)看一看、摸一摸，剪一剪等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力；教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A柱的特征。寬與圓柱的關(guān)系。寬與圓柱的關(guān)系。三、說(shuō)教法，學(xué)法三、說(shuō)教法，學(xué)法的形狀：用實(shí)踐操作法，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形，去真正認(rèn)識(shí)圓柱的形狀：用實(shí)踐操作法，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形，去真正認(rèn)識(shí)圓柱四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)生紛紛說(shuō)出生活中見(jiàn)到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。。。。。。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來(lái)研究圓柱。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)生紛紛說(shuō)出生活中見(jiàn)到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。。。。。。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來(lái)研究圓柱。板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到的圓柱物體，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。板書(shū)課題：圓柱的認(rèn)識(shí)。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到的圓柱物體，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、自主學(xué)習(xí)、初步認(rèn)識(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生2、自主學(xué)習(xí)、初步認(rèn)識(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生18（1）圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？叫做什么？（1）圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？叫做什么？（2）什么是圓柱的高？它有什么特點(diǎn)？（2）什么是圓柱的高？它有什么特點(diǎn)？（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，匯報(bào)整理并板書(shū)：（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，匯報(bào)整理并板書(shū)：兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面；兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面；周?chē)且粋€(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面；周?chē)且粋€(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面；兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有無(wú)數(shù)條高。兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有無(wú)數(shù)條高。名稱(chēng)，建立底面、高及側(cè)面的概念，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流，進(jìn)一步加深了對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。名稱(chēng)，建立底面、高及側(cè)面的概念，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流，進(jìn)一步加深了對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。3、引導(dǎo)參與，深入探究3、引導(dǎo)參與，深入探究（1）、探究圓柱兩個(gè)底面相等：學(xué)生通過(guò)操作后可能會(huì)出進(jìn)行比較；用線圈上、下底面的周長(zhǎng)來(lái)比較等。結(jié)合一年級(jí)對(duì)于的結(jié)論。（1）、探究圓柱兩個(gè)底面相等：學(xué)生通過(guò)操作后可能會(huì)出進(jìn)行比較；用線圈上、下底面的周長(zhǎng)來(lái)比較等。結(jié)合一年級(jí)對(duì)于的結(jié)論。（2）、探究圓柱有無(wú)數(shù)條高：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何證（學(xué)生可能通過(guò)測(cè)量或利用平行兩個(gè)底面間（2）、探究圓柱有無(wú)數(shù)條高：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何證（學(xué)生可能通過(guò)測(cè)量或利用平行兩個(gè)底面間距離相等進(jìn)行證明）然后通過(guò)出示課件的演示說(shuō)明高有無(wú)數(shù)條。（3）探究圓柱側(cè)面展開(kāi)圖：（3）探究圓柱側(cè)面展開(kāi)圖：A、猜一猜：如果把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，會(huì)得到什么形狀的圖合理的猜想能力和空間想象能力。A、猜一猜：如果把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，會(huì)得到什么形狀的圖合理的猜想能力和空間想象能力。B、剪一剪：學(xué)生動(dòng)手把圓柱側(cè)面剪開(kāi)后展開(kāi)，看能得到什B、剪一剪：學(xué)生動(dòng)手把圓柱側(cè)面剪開(kāi)后展開(kāi)，看能得到什怎樣剪的。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，都能怎樣剪的。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，都能體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀念。體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀念。C、論一論：接著讓學(xué)生兩人一小組觀察、討論展開(kāi)后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用滾動(dòng)是相等的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、等自主探索活動(dòng)，對(duì)圓柱有了深刻的認(rèn)識(shí)，這既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又生在空間觀念、情感價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。C、論一論：接著讓學(xué)生兩人一小組觀察、討論展開(kāi)后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用滾動(dòng)是相等的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、等自主探索活動(dòng)，對(duì)圓柱有了深刻的認(rèn)識(shí)，這既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又生在空間觀念、情感價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。4、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知4、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：(1)、判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱(chēng)，使學(xué)生在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。(1)、判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱(chēng)，使學(xué)生在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。(2)、這里有一些做圓柱的圓面和長(zhǎng)方形，哪些可以搭配做(2)、這里有一些做圓柱的圓面和長(zhǎng)方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱式可以形成不同形狀的圓柱，對(duì)應(yīng)的底面大小也因此而改變。成圓柱？可以做成幾種形狀不同的圓柱？這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱式可以形成不同形狀的圓柱，對(duì)應(yīng)的底面大小也因此而改變。五、課堂檢測(cè)五、課堂檢測(cè)判斷：對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”判斷：對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”六、全課小結(jié)六、全課小結(jié)七、教學(xué)反思七、教學(xué)反思課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，合行自學(xué)，很好地利用了教材，并且把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“剪一剪”等幾個(gè)活動(dòng)連接在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體。對(duì)于“圓柱的一些。上課過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量一下手中圓柱的高。高比較方便，同時(shí)也為后面布置的實(shí)踐作業(yè)奠定了基。課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，合行自學(xué)，很好地利用了教材，并且把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“剪一剪”等幾個(gè)活動(dòng)連接在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體。對(duì)于“圓柱的一些。上課過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量一下手中圓柱的高。高比較方便，同時(shí)也為后面布置的實(shí)踐作業(yè)奠定了基。4一、教材分析：一、教材分析：整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。二、學(xué)情分析：二、學(xué)情分析：讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。三、設(shè)計(jì)意圖：三、設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)上，應(yīng)有深入的了解，并掌握其有關(guān)性質(zhì)、方法。本節(jié)課教雖然小數(shù)的讀法并沒(méi)有正式教學(xué)與概括，但從學(xué)生接觸小數(shù)起，再進(jìn)行寫(xiě)小數(shù)?；A(chǔ)上，應(yīng)有深入的了解，并掌握其有關(guān)性質(zhì)、方法。本節(jié)課教雖然小數(shù)的讀法并沒(méi)有正式教學(xué)與概括，但從學(xué)生接觸小數(shù)起，再進(jìn)行寫(xiě)小數(shù)。為：為：1、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，熟悉小數(shù)數(shù)位順序表，掌握小數(shù)1、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，熟悉小數(shù)數(shù)位順序表，掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法．的讀寫(xiě)方法．2、在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結(jié)的能力．2、在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、遷移和歸納總結(jié)的能力．3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)．3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)．四、教學(xué)流程：四、教學(xué)流程：一、教學(xué)數(shù)位順序表導(dǎo)入：一、教學(xué)數(shù)位順序表導(dǎo)入：1、觀察一下，這些小數(shù)有幾部分組成？1、觀察一下，這些小數(shù)有幾部分組成？（三部分，整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分）（三部分，整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分）340.009340.00934呢？2、誰(shuí)還記得整數(shù)的其他的數(shù)位？（學(xué)生回答，按一定順序即可課件出示）2、誰(shuí)還記得整數(shù)的其他的數(shù)位？（學(xué)生回答，按一定順序即可課件出示）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十）【整數(shù)數(shù)位順序表的知識(shí)是學(xué)生掌握小數(shù)數(shù)位知識(shí)的基礎(chǔ)，【整數(shù)數(shù)位順序表的知識(shí)是學(xué)生掌握小數(shù)數(shù)位知識(shí)的基礎(chǔ)，程中，要在注意學(xué)生發(fā)言的有序性、條理性，語(yǔ)言的規(guī)范性，為程中，要在注意學(xué)生發(fā)言的有序性、條理性，語(yǔ)言的規(guī)范性，為順利探究小數(shù)部分的數(shù)位知識(shí)埋好伏筆?！宽樌骄啃?shù)部分的數(shù)位知識(shí)埋好伏筆?！?、看整數(shù)部分，你認(rèn)為小數(shù)的數(shù)位應(yīng)在整數(shù)部分的哪邊？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢？（用小數(shù)點(diǎn)隔開(kāi)）3、看整數(shù)部分，你認(rèn)為小數(shù)的數(shù)位應(yīng)在整數(shù)部分的哪邊？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢？（用小數(shù)點(diǎn)隔開(kāi)）4、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小數(shù)部分有一位小數(shù)4、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小數(shù)部分有一位小數(shù)所以十分之一就在小數(shù)點(diǎn)后的第幾位？（第一位）它所占的數(shù)位叫做十分位，十分位的計(jì)數(shù)單位就是十分之一．5、你能推測(cè)小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？5、你能推測(cè)小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？（小數(shù)部分的第二位是百分位，因?yàn)樗硎居袃晌恍?shù)，計(jì)（小數(shù)部分的第二位是百分位，因?yàn)樗硎居袃晌恍?shù)，計(jì)誰(shuí)能依次說(shuō)出小數(shù)部分后面幾位的數(shù)位順序以及相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位？（千分位——千分之一；萬(wàn)分位——萬(wàn)分之一；十萬(wàn)分位——十萬(wàn)分之一；百萬(wàn)分位——百萬(wàn)分之一……）（千分位——千分之一；萬(wàn)分位——萬(wàn)分之一；十萬(wàn)分位——十萬(wàn)分之一；百萬(wàn)分位——百萬(wàn)分之一……）(5)出示下表，提問(wèn)：為什么后面用省略號(hào)？（表示后面還有很多數(shù)位）(5)出示下表，提問(wèn)：為什么后面用省略號(hào)？（表示后面還有很多數(shù)位）【學(xué)生不是一張白紙，有關(guān)數(shù)位的知識(shí)，有了整數(shù)部分的數(shù)個(gè)信念，懷著對(duì)學(xué)生的信任，我放手讓學(xué)生自主概括。在稍做引【學(xué)生不是一張白紙，有關(guān)數(shù)位的知識(shí)，有了整數(shù)部分的數(shù)個(gè)信念，懷著對(duì)學(xué)生的信任，我放手讓學(xué)生自主概括。在稍做引（起始位，又和整數(shù)部分有著差別），讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)部分的知識(shí)自行推斷概括?！科鹗嘉唬趾驼麛?shù)部分有著差別），讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)部分的知識(shí)自行推斷概括?！?、看著這張數(shù)位順序表，你還有什么不明白的地方？6、看著這張數(shù)位順序表，你還有什么不明白的地方？小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？你怎樣證明？（0.1你怎樣證明？（0.111100.1100.01）10，可以直接告訴學(xué)10，但理解的難度顯然有所增加。為10，可以直接告訴學(xué)10，但理解的難度顯然有所增加。為計(jì)數(shù)單位是十分之一?！?、你能根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表的有關(guān)知識(shí)，完成下面這幾道填空嗎？7、你能根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表的有關(guān)知識(shí)，完成下面這幾道填空嗎？（1）小數(shù)部分的最高位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）；整數(shù)部分的最低位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。（1）小數(shù)部分的最高位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）；整數(shù)部分的最低位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。（2）從左往右數(shù)，小數(shù)部分的第四位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。（2）從左往右數(shù)，小數(shù)部分的第四位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。（3）10（3）100.01（），0.1（）0.001。（4）6.825（4）6.8256（）、8（）、2（）、5（）組成。（5）（5）意思？20.045.420.250.67220.045.420.250.672我們要把數(shù)位順序表牢記，這樣就能正確地解題了。我們要把數(shù)位順序表牢記，這樣就能正確地解題了。遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。】遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)以致用?！慷?、教學(xué)小數(shù)的讀法。二、教學(xué)小數(shù)的讀法。1、（出示圖）熊貓、電動(dòng)車(chē)、土星繞太陽(yáng)數(shù)據(jù)。1、（出示圖）熊貓、電動(dòng)車(chē)、土星繞太陽(yáng)數(shù)據(jù)。問(wèn)：你會(huì)讀出以上的數(shù)據(jù)嗎？問(wèn)：你會(huì)讀出以上的數(shù)據(jù)嗎？2、誰(shuí)能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？2、誰(shuí)能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。小數(shù)部分要先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。小數(shù)部分要00。3、如果我們要把讀法寫(xiě)下來(lái)，可以采用這樣的書(shū)寫(xiě)格式：3、如果我們要把讀法寫(xiě)下來(lái)，可以采用這樣的書(shū)寫(xiě)格式：29．4229．42【雖說(shuō)讀小數(shù)是這節(jié)課要掌握的知識(shí)，但我們不難發(fā)現(xiàn)，只【雖說(shuō)讀小數(shù)是這節(jié)課要掌握的知識(shí)，但我們不難發(fā)現(xiàn)，只候，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了。如果學(xué)生的讀法不規(guī)范，那么教師也必然會(huì)予以指正，只不過(guò)沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明白而已。因此，我改變接。如果有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，可讓其他學(xué)生予以指正，并授于方法，讓雙方學(xué)生都獲得滿(mǎn)足：情感滿(mǎn)足與知識(shí)獲取的滿(mǎn)足。小數(shù)的讀法有兩種，一是直接讀，二是根據(jù)小數(shù)的意義讀。根據(jù)參考書(shū)的意見(jiàn)，我只要求學(xué)生掌握第一種讀法?！亢?，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了。如果學(xué)生的讀法不規(guī)范，那么教師也必然會(huì)予以指正，只不過(guò)沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明白而已。因此，我改變接。如果有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，可讓其他學(xué)生予以指正，并授于方法，讓雙方學(xué)生都獲得滿(mǎn)足：情感滿(mǎn)足與知識(shí)獲取的滿(mǎn)足。小數(shù)的讀法有兩種，一是直接讀，二是根據(jù)小數(shù)的意義讀。根據(jù)參考書(shū)的意見(jiàn)，我只要求學(xué)生掌握第一種讀法?！咳?、教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法三、教學(xué)小數(shù)的寫(xiě)法131321001900均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。板演，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)格式）2、寫(xiě)出下面的小數(shù)。2、寫(xiě)出下面的小數(shù)。五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二三百點(diǎn)七一五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二三百點(diǎn)七一小數(shù)，相信學(xué)生都能完成。在寫(xiě)完小數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己小數(shù)，相信學(xué)生都能完成。在寫(xiě)完小數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己力?！苛Α！克?、綜合練習(xí)：四、綜合練習(xí)：110。07700042224.375一？336這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（）。4、一個(gè)小數(shù)，由4、一個(gè)小數(shù)，由4150.170.01是（）。【寫(xiě)小數(shù)包括兩種形式，一是根據(jù)讀法寫(xiě)，一是根據(jù)小數(shù)的記在腦中，隨時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。】【寫(xiě)小數(shù)包括兩種形式，一是根據(jù)讀法寫(xiě)，一是根據(jù)小數(shù)的記在腦中，隨時(shí)進(jìn)行運(yùn)用?！课?、課堂小結(jié)．五、課堂小結(jié)．5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。下面我就從教材分面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。冊(cè)第七單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。下面我就從教材分面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述。一、教材分析：一、教材分析：?jiǎn)卧钠鹗颊n，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題方面：我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題方面：（1）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾1（1）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾1及含義，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主（3）在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。作的活動(dòng)及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片，悟。作的活動(dòng)及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見(jiàn)的圖形紙片，悟。三、教學(xué)策略及課堂組織策略：三、教學(xué)策略及課堂組織策略：教學(xué)策略：：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。教學(xué)策略：：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦探究中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦探究中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：下的教學(xué)過(guò)程：下的教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1、認(rèn)識(shí)二分之一1、認(rèn)識(shí)二分之一“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境圖，讓學(xué)生親自分一分礦泉水、香蕉、蘋(píng)果，并知道我們把每歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。著眼一個(gè)“探”字?！俊胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在