小班說課稿四篇

小班說課稿四篇小班說課稿篇1

說教材：

１、教學(xué)內(nèi)容：選自“南京師范高校出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書>小班上學(xué)期早期閱讀>，這次活動是第一教時。

２、教材分析：

(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言閱歷缺乏，對語言熟悉程度不深，不能隨時調(diào)整語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調(diào)控，對各種正誤行為只有初步的概念。依據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了>這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語言進(jìn)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀看理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述力量，這非常符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)。

(２)小班幼兒喜愛看書，但未形成良好的閱讀規(guī)章意識，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛惜圖書意識。這一教學(xué)方法可將訓(xùn)練中高難度的小班閱讀目標(biāo)奇妙地淺化。通過這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語言和行為都達(dá)到肯定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高進(jìn)展水平，由于在意識水平上主體對自身達(dá)到此語言力量的行為手段的意識以及對客體因果性都有了肯定的熟悉。

３、教學(xué)目標(biāo)：此目標(biāo)依據(jù)南京教材小班級>(上學(xué)期)中幼兒喜愛看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標(biāo)，制定如下目標(biāo)：

(１)教幼兒學(xué)習(xí)按挨次觀看多幅畫面，重點(diǎn)觀看圖中動物的形象和表情，敘述畫面的主要內(nèi)容。

(２)培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛惜圖書的意識。

４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是依據(jù)小班幼兒視覺與認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)與嬉戲教學(xué)突破教學(xué)目標(biāo)。

(１)教學(xué)重點(diǎn)：觀看圖中人物的形象和表情，敘述畫面的主要內(nèi)容。

（２)教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動地認(rèn)讀畫面內(nèi)容，初步把握正確的閱讀方法和把握故事的中心。

說教學(xué)方法：

１、教法：

本次活動采納集中教學(xué)的組織形式，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，通過“層層深化”的教學(xué)模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會，引起幼兒閱讀愛好。其次，老師跟幼兒一起閱讀。本人采納提問以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按挨次觀看單頁單幅畫面的主要內(nèi)容。第三，圍繞重點(diǎn)爭論。初步把握正確的閱讀方法，把握故事的中心內(nèi)容。第四，歸納閱讀內(nèi)容。通過談話法和角色扮演法達(dá)到新舊閱歷的遷移，從而達(dá)到歸納和消化的作用。

２、學(xué)法：

(１)教會幼兒學(xué)會發(fā)覺問題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

(２)教會幼兒學(xué)會分析問題。幼兒依據(jù)單頁單幅畫面弄清畫面內(nèi)容，對畫面內(nèi)容進(jìn)行思索，并找出畫面之間的關(guān)系。

(３)教會幼兒學(xué)會提出假設(shè)。幼兒不斷運(yùn)用已有閱歷，對畫面的結(jié)果進(jìn)行推想。

(４)驗證假設(shè)。幼兒通過實(shí)踐練習(xí)，驗證畫面結(jié)果的正確緣由。

３、學(xué)情分析：

小班幼兒留意力簡單分散，閱讀規(guī)章意識差，所以應(yīng)設(shè)計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)的圖書。各個環(huán)節(jié)應(yīng)有肯定的要求，同時應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習(xí)慣，才能正確地認(rèn)讀圖書的內(nèi)容。

４、教具預(yù)備：

頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：、多媒體教學(xué)軟件“誰的辦法好”。、幼兒用書>。

說教學(xué)過程：

１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：

(１)閱讀時沒有聲音。

(２)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學(xué)習(xí)按挨次自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，留意提示幼兒認(rèn)真、完整、按挨次地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容。

２、老師和幼兒一起有挨次地閱讀。

(１)指導(dǎo)幼兒觀看第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”

(２)請幼兒依據(jù)自己的閱歷和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>

(３)指導(dǎo)幼兒有挨次地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。提問后讓幼兒認(rèn)真觀看畫面，推斷思索小動物用的方法，并分小組學(xué)說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內(nèi)容的理解。

３、組織幼兒爭論“誰的辦法最好，為什么？”幼兒爭論時，參與幼兒的爭論，了解他們的想法，培育幼兒自由爭論的習(xí)慣，不講和內(nèi)容無關(guān)的話題。

４、引導(dǎo)幼兒思索并談?wù)摗凹偃缥胰バ⊥眉?，我會怎樣。”關(guān)心幼兒結(jié)合個人的閱歷，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進(jìn)一步關(guān)心幼兒在理解圖畫故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括個人看法。

５、幼兒分角色扮演故事。老師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最終全體分角色表演，出活動室。

小班說課稿篇2

一、說教材

1.選材貼近小班幼兒的生活。大米飯是我們南方的主食，俗語說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。那么大米飯對于幼兒來說并不生疏。

2.熬煉小班幼兒的動手力量?，F(xiàn)在的珍寶都是獨(dú)生子女，只要口一張，眼一眨，大人就知道珍寶要什么，導(dǎo)致與小班幼兒的動手力量極差。

3.適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過這個活動旨在讓幼兒在“揉揉”“搓搓”“涂涂”“貼貼”的過程中，學(xué)習(xí)將皺紋紙團(tuán)壓搓圓的技能，充分體驗手工制作帶來的歡樂。

4.供應(yīng)充分有效的活動預(yù)備。老師給幼兒的預(yù)備要充分有效，這是美術(shù)活動勝利的前提。詳細(xì)活動的預(yù)備：

（1）人手一張畫好碗狀圖形的有色粉畫紙。

（2）皺紋紙若干、膠水人手一份。

（3）小動物若干，一碗白米飯。

二、說目標(biāo)

依據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓舞幼兒樂觀參與各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，關(guān)心他們提高表現(xiàn)的技能和力量”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1.學(xué)問目標(biāo)：觀賞米飯的外形、顏色，知道米飯是一粒一粒的，并用簡潔的語言來表達(dá)。

2.技能目標(biāo)：嘗試將皺紋紙揉一揉，搓一搓，蘸上膠水，制作香噴噴的大米飯。

3.情感目標(biāo)：在活動中大膽操作，體會運(yùn)用獨(dú)特方法進(jìn)行制作所帶來的樂趣。

活動的重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用揉、搓、涂、貼的技能，制作香噴噴的大米飯。

活動的難點(diǎn)：

把米飯裝進(jìn)碗里堆得高高的，不從碗里掉下來。

三、說教法與學(xué)法

本活動主要采納情境教學(xué)法、講解示范法和指導(dǎo)法，來適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容傳遞的需要和幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過操作與語言的緊密結(jié)合來突出重點(diǎn)，以變抽象為詳細(xì)、變生疏為熟識的方法來突破難點(diǎn)。用簡潔的、嬉戲化的語言進(jìn)行演示與講解，使操作的每一個步驟和要求形象化、詳細(xì)化，易為幼兒所理解與把握。同時，我還運(yùn)用了愛好式指導(dǎo)和滲透式指導(dǎo)法。從幼兒動身，注意學(xué)習(xí)力量的培育，將技能的學(xué)習(xí)與把握融在肯定的情境中。

如：搓圓的技巧，我是利用兒歌的形式進(jìn)行強(qiáng)化：“揉一揉、搓一搓、圓又圓、涂一涂、貼一貼；”再如，要求幼兒米飯做的多，是這樣說的：“米飯做得滿滿的，小動物才會吃的飽飽的”。從而避開說教式的提要求和示范。

通過老師的演示，兒歌式的強(qiáng)化，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，在邊說邊操作的過程中，不知不覺領(lǐng)悟了搓圓要領(lǐng)，體驗到了勝利的喜悅。

四、說過程

總的設(shè)計思路是：依據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動目標(biāo)要求，設(shè)計情境“動物幼兒園又新來了伴侶”為中心主題，以老師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來組織教學(xué)。

總的活動流程是：情境導(dǎo)入→老師示范→幼兒練習(xí)→活動評價（展現(xiàn)幼兒做的米飯，請小動物品嘗）。

詳細(xì)活動過程如下：

1.導(dǎo)入：以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動。

創(chuàng)設(shè)富有童話顏色的情境，引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好。富有情感的角色（各種小動物），易于促進(jìn)師幼、幼幼之間的情感溝通。（時間1分鐘）

2．新授：

老師示范“香噴噴的大米飯”。通過老師兒歌的形式（拿好一根皺紋紙，揉一揉、搓一搓、圓又圓、涂一涂、貼一貼，一粒米飯做好了），精確?????的講解示范，使幼兒自然地把握做米飯的步驟，明確了做米飯的要求。讓枯燥的`手工活動變得鮮活靈動，同時，又讓幼兒體驗到“做米飯”帶來的勝利和歡樂，更激起幼兒自己做米飯的劇烈愿望。（3分鐘）

3．練習(xí)：

幼兒做米飯，老師巡回指導(dǎo)。老師觀看幼兒，并用嬉戲口吻進(jìn)行指導(dǎo)（我們要多做一點(diǎn)，把米飯做得滿滿的，小動物才能吃飽），鼓舞幼兒大膽地操作。指導(dǎo)時留意個別差異。（10分鐘）

4．活動評價：

請小動物品嘗。以請小動物品嘗的形式進(jìn)行，既合乎主題情節(jié)，又利用了可借用的訓(xùn)練資源，使每個幼兒都有機(jī)會得到他人的評價，使每個孩子都能體驗到勝利的喜悅。同時，也促進(jìn)小班幼兒交往力量的進(jìn)展。（2分鐘）

教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，整個活動嬉戲性、趣味性極強(qiáng)，進(jìn)一步促使幼兒在輕松、開心、自由的情境中，學(xué)問、技能、情感都得到進(jìn)展。

小班說課稿篇3

一、設(shè)計意圖

依據(jù)我的帶班閱歷及小班幼兒的進(jìn)展水平，我覺得小班幼兒處于小肌肉動作進(jìn)展的敏感時期，而在平常的美術(shù)活動中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實(shí)泥工活動更有助于孩子們動手力量的進(jìn)展，其次，孩子們也特別喜愛玩橡皮泥。于是我設(shè)計了《好玩的餅干》這個活動，讓幼兒在捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過程中，感受到泥工活動所帶來的樂趣，再通過品嘗自制餅干體會到勝利的喜悅。

二、活動目標(biāo)

對于小班幼兒來說，首先要培育的是他們對于泥工活動的愛好，這是由幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)所打算的，只有愛好才能帶動他們進(jìn)行技能的練習(xí)，因此我就這樣確定了活動目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)：體會泥工活動的歡樂。

2、力量目標(biāo)：能運(yùn)用捏、搓等技巧，進(jìn)展動手操作力量。

3、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用印花工具幫助材料做出各種外形的餅干。

三、活動預(yù)備

依據(jù)活動目標(biāo)，我做了以下幾方面的預(yù)備：

1、設(shè)計了一個好玩的場景和寬松的環(huán)境。

2、為每個幼兒預(yù)備了一份操作材料：橡皮泥、印花工具。

4、兔媽媽、羊媽媽的頭飾、音樂。

四、教學(xué)法

1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對嬉戲特殊感愛好，平常總喜愛把自己想象成故事中的某一角色，基于這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法，讓老師和小伴侶一起玩角色嬉戲。

2、操作法是指供應(yīng)給孩子合適的材料、教具、環(huán)境，讓孩子在自己擺布、實(shí)踐過程中進(jìn)行探究，獲得學(xué)問技能的方法。為此，我預(yù)備了一些幫助材料供孩子自己操作。

3、依據(jù)小班幼兒“喜愛仿照”的特點(diǎn)，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動作，讓小伴侶仿照學(xué)習(xí)。

五、活動過程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

第一部分：情景表演導(dǎo)入活動。

請另外一個老師扮演兔媽媽，我扮演羊媽媽，小伴侶扮演兔寶寶。

兔媽媽帶著兔寶寶到羊媽媽家做客，羊媽媽用好吃的餅干款待了兔寶寶。在吃餅干過程中，羊媽媽引導(dǎo)寶寶觀看餅干上有什么？餅干好不好吃？激發(fā)兔寶寶要學(xué)習(xí)做餅干的愛好。

（引導(dǎo)幼兒去別人家做客要有禮貌，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。）

其次部分：羊媽媽示范如何使用工具制作餅干，兔寶寶觀看并仿照做動作。

首先我介紹了做餅干的材料。接著我示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說邊做捏、搓的動作。接著我引導(dǎo)幼兒觀看，用什么將橡皮泥壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個環(huán)節(jié)里，我重點(diǎn)講解了如何使用模具做出不同的餅干。

第三部分：兔寶寶自己學(xué)做餅干，羊媽媽和兔媽媽一起指導(dǎo)。（放音樂）

在指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)兔寶寶還可以做各種顏色的餅干，印花的時候不要太用力，留意桌面衛(wèi)生。兔寶寶幫羊媽媽整理好做餅干用的材料。洗手，活動結(jié)束。

六、活動反思

首先我覺得自己用情境表演導(dǎo)入活動是特別勝利的，這種角色嬉戲讓孩子們很快就投入到活動了活動中，孩子們對活動特別感愛好。另外，我細(xì)心預(yù)備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂在泥工活動中，做出了許多好玩的餅干，進(jìn)展了幼兒的動手操作力量。

小班說課稿篇4

一、說教材

1、教材的選擇：

詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動的特點(diǎn)是只關(guān)懷活動的過程，不關(guān)懷活動的結(jié)果。小班的教學(xué)活動應(yīng)留意嬉戲化、情景化。《綱要》中對教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的愛好與需要，有助于拓展幼兒的閱歷與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“真正的訓(xùn)練是生活與生活的摩擦，訓(xùn)練要回歸生活?！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動內(nèi)容。

2、目標(biāo)定位：

活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以幼兒歡樂心情的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗為主要目的，在活動中滲透多種學(xué)問閱歷與力量的培育，讓幼兒在活動中體驗歡樂，在活動中獲得進(jìn)展。本次活動目標(biāo)定為：

（1）體驗探究聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的閱歷和感受。

（2）能辨別生活中不同的聲音。

（3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

重點(diǎn)：探究用各種方法讓物體發(fā)出聲音。

難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）

依據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動預(yù)備：

（1）寶寶生活中聲音的PPT。

（2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂

（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個（圖片）。

二、說教法

新〈綱要〉中指出：老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合和引導(dǎo)者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，老師不僅僅要用生動的語言，神奇的動作來感染幼兒以外，還要樂觀調(diào)動幼兒的樂觀性，于是采納了以下教學(xué)方法：

1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，就是幼兒依據(jù)老師預(yù)備的物品進(jìn)行操作，探究。本次活動在引起愛好后，實(shí)行了操作，讓幼兒在動一動，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探究用各種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有制造性、消遣性、訓(xùn)練性。在品嘗嬉戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)分糖果的軟硬，來猜想軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問法：設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，進(jìn)展幼兒的思維力量和口語表達(dá)力量。

4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，關(guān)心他們獲得肯定的熟悉，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去仿照，使幼兒主動探究，樂觀思索，使幼兒的理解和熟悉更加深刻。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采納的學(xué)法有：

1、多方位的參加：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通，探究的過程和結(jié)果。”因此，我在活動中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參加，對探究用不同方法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生愛好。

2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。我采納自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在樂觀對答老師的活動中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

3、嬉戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)分糖果