【國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育學(xué)》20232024期末試題及答案（試卷代號2507）】

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！【國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育學(xué)》2023-2024國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育學(xué)》2023-2024期末試題及答案試卷代號：2507)一、選擇題（每小題2分，共20分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(。ABCD德》．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?。A。過度教育B．質(zhì)量下降．功能異化．社會不重視．法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為(。A．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期．鞏固期．努力期．前學(xué)習(xí)期。關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是(。A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展。游戲的主要特點(diǎn)包括(。A.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性．社會性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括(。A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是(。A．社會交際能力．觀察能力C．控制情緒能力D．運(yùn)動能力8.80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和(。A．湖南．廣州．河北D．安徽．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(。A．在小班進(jìn)行．在中班進(jìn)行C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個幼兒園教育．確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)是(。A.《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》BCD3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》二、簡答題（每小題6分，共30分）11.簡述幼兒園生活活動的組織原則。答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。12．簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答：學(xué)前教育總目標(biāo)、各年齡班的教育目標(biāo)、短期目標(biāo)、活動目標(biāo)。13.簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。答：了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；向家長傳授正確的教育觀念和方法；吸收家長參加幼兒園工作。14.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。答：制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度；調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。15.簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。答：領(lǐng)先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性、延后性三、論述題（每小題12分，共24分）．怎樣在幼兒園教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則？答：啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積3分）兒童教育的各種活動過程都是教師與兒童的雙邊活動過程，如果離開了兒童的主動性和積極性，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于兒童的年齡特點(diǎn)所決定，他們還不能把學(xué)習(xí)的社會意義轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是與他們的興趣、愛好、好奇心、求知欲望等緊密相連的。因此，要求教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀察周圍的事物。組織安排兒童參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中，促使兒童對周圍事物和現(xiàn)象產(chǎn)生熱愛、興趣、好奇心，產(chǎn)生吸取知識的要求和內(nèi)在動機(jī)，主動地開動腦筋，思考問題。要培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動他們運(yùn)用已有的9分）17.分析幼兒園教師成長的操作路徑。答：基于教歷研究的教師成長；（3分）基于同伴互助的教師成長；（3分）基于反思日記的教師成長；（3分）基于案例教學(xué)3分）四、案例題（每小題13分，共26分）18.新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請用幼小銜接工作的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。答：幼小銜接工作的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(5分)幼小銜接的主要途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動；6分）19.每天早晨晨間活動結(jié)束的時(shí)候，我就會拿起點(diǎn)名冊準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對孩子們說：今天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而是用眼睛來點(diǎn)名。他們一臉的疑惑，好像在問眼睛怎么可以用來點(diǎn)名。眼睛又不能說話。我看著他們說：我用眼睛看著你，對你瞇瞇笑，就是在點(diǎn)你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎？表示你知道我在點(diǎn)名了。我點(diǎn)名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進(jìn)步可是不小啊。請用學(xué)過的相關(guān)原理結(jié)合上述案例分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。2分）教師的溝通能力主要是指教師與學(xué)前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)前兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。教師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進(jìn)行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會極3分）案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。當(dāng)個別教師對調(diào)皮或犯錯誤的兒童批評時(shí)，不要當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投一責(zé)備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當(dāng)孩子對某項(xiàng)活動或某種問