高職特色日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革研究申請(qǐng)書

附件2：申報(bào)編號(hào)立項(xiàng)編號(hào)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教化科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱：課題類別：課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)人所在部門：填表日期：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處制二○一三年申請(qǐng)者的承諾：我保證照實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。假如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，仔細(xì)開(kāi)展探討工作，保證取得預(yù)期探討成果。同意杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院運(yùn)用本課題探討成果及資料。申請(qǐng)者（簽章）：年月日一、數(shù)據(jù)表課題名稱高職特色日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革探討負(fù)責(zé)人性別年齡探討專長(zhǎng)專業(yè)課程體系聽(tīng)力教學(xué)法行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)講師最終學(xué)歷本科所在部門旅游分院電子信箱-qq@sina聯(lián)系電話手機(jī)部門電話主要參加者姓名性別誕生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)探討專長(zhǎng)學(xué)歷工作部門女1970.6副教授日語(yǔ)專業(yè)課程體系本科旅游分院男1960.12副教授日語(yǔ)教學(xué)法探討生旅游分院女1978.9講師日本文化、禮儀本科旅游分院女1981.4講師日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法探討生旅游分院女1984.10助教商務(wù)日語(yǔ)旅游日語(yǔ)探討生旅游分院女1984.5助教日本經(jīng)濟(jì)、文化博士旅游分院男1968.6講師日文辦公軟件本科旅游分院仇艷艷女1985．8導(dǎo)游旅游日語(yǔ)本科旅游分院預(yù)料完成時(shí)間年月日—1—二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的探討成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位時(shí)間《淺談如何提高日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力》王欲曉論文才智2010.12《高職特色日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程改革探究與探討》王欲曉論文職業(yè)技術(shù)教化2011.08《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對(duì)策》姜尊敬論文中國(guó)朝鮮族教化2009.09《外語(yǔ)教學(xué)中文化教化的重要性》姜尊敬論文教壇心語(yǔ)2009.12《日語(yǔ)教學(xué)法-干脆法和翻譯法的比較探討》彭澤論文東北師范高校學(xué)報(bào)2007.07《關(guān)于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的初探》課題彭澤探討報(bào)告杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《外語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中的作用》姜尊敬探討報(bào)告杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對(duì)策》姜尊敬論文吉林省教化廳三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算預(yù)算：部門擬供應(yīng)經(jīng)費(fèi)：其他單位擬供應(yīng)經(jīng)費(fèi)：—2—四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值·本課題的探討目標(biāo)、主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的探討思路、探討方法和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）·本課題國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值一、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀近年來(lái)許多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培育要以滿意社會(huì)需求為前提，以“應(yīng)用型、技能型、高素養(yǎng)”的復(fù)合型人才培育為目標(biāo)。然而受傳統(tǒng)日語(yǔ)的影響，日語(yǔ)專業(yè)的諸多不明確性確定了所培育出來(lái)的人才缺乏技能性和好用性，不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。變更以往強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問(wèn)忽視實(shí)踐實(shí)力培育的弊端，尋求適合職業(yè)院校的日語(yǔ)教學(xué)體系和模式，培育學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力是在教學(xué)中逐步要解決的問(wèn)題。我國(guó)的高職教化起步較晚，缺乏閱歷，因此，在人才培育與課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，特殊是教學(xué)中有仿照國(guó)外高職教化或國(guó)內(nèi)本科教化的痕跡。日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：1.長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)大多數(shù)的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)都在持續(xù)局限于單一的課本錄音教學(xué)模式，而忽視了“視”和“說(shuō)”的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力的培育。2.近年來(lái)將《日語(yǔ)聽(tīng)力》課程逐步改為《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》的院校越來(lái)越多。許多探討者都逐步意識(shí)到傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日語(yǔ)教學(xué)及人才培育的要求，都在逐步探究在以往“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上逐步融入“視”和“說(shuō)”等內(nèi)容的新的教學(xué)模式。二、選題意義：1.逐步使《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)內(nèi)容趨于合理化在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)視（錄像或各類多媒體資料）聽(tīng)（磁帶或各類多媒體資料）以及說(shuō)（跟讀，仿照，即興對(duì)話）等綜合練習(xí)，構(gòu)成一個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)視、聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行立體綜合的練習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)用日語(yǔ)思維，能夠在肯定場(chǎng)景下自然地用日語(yǔ)進(jìn)行溝通的目的。2.擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段職業(yè)教化的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)技能及實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。通過(guò)課題探討使學(xué)生體驗(yàn)全新的“互動(dòng)式教學(xué)模式”教學(xué)模式，感受“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂(lè)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)過(guò)程中老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。3.逐步使日語(yǔ)專業(yè)的課程體系逐步變得清楚、合理通過(guò)課題探討，可以使日語(yǔ)專業(yè)中《日語(yǔ)精讀》、《日語(yǔ)會(huì)話》及《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》三大課程體系得到有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、探討目標(biāo)本課題以高職特色日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革模式改革為核心，以課程資源開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，通過(guò)將日語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)實(shí)力培育目標(biāo)的一體化實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)探究出一條有效途徑。詳細(xì)目標(biāo)如下：講義、課件制作。編寫和修改講義，制作并完善教學(xué)課件視頻、音頻資料搜集3.完成有利于教學(xué)的視頻、音頻及文字資料的編寫4．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。二、探討內(nèi)容：1.課題探討對(duì)象：本課題探討將以在校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革—3—為起點(diǎn)，構(gòu)建高職特色的日語(yǔ)教學(xué)新模式。2.課題探討內(nèi)容：①在已有探討成果的基礎(chǔ)上，接著完善教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)、自主探究問(wèn)題的實(shí)力；積累一批典型、應(yīng)用型案例，并上升為閱歷、理論，指導(dǎo)實(shí)踐。②創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：以創(chuàng)新、有效、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，提升老師專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。③確立有利于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍：充分利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成創(chuàng)建良好的條件。④設(shè)計(jì)有效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，感受過(guò)程、培育習(xí)慣、陶冶情感，師生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共同發(fā)展。⑤多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用：新奇、多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生逐步形成良好的狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂(lè)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)1.定位精確性：本課題立足于現(xiàn)階段本?！笆?五課程建設(shè)規(guī)劃”的要求,親密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,致力于建設(shè)和探討高職特色的全新的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。2.內(nèi)容好用性：本課題以好用性為指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革和探討,對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立或是逐步建立好用型高職日語(yǔ)教學(xué)新模式。3.內(nèi)容實(shí)施可行性：多年來(lái)日語(yǔ)教學(xué)始終沿襲本科院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適合高職教化的發(fā)展，無(wú)論老師還是學(xué)生對(duì)新的課程體系及教學(xué)方法的創(chuàng)新充溢期盼，所以在課題實(shí)施過(guò)程中會(huì)得到學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作，最終達(dá)到課題探討的目的。4.課題探討可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新：課題探討的主要形式是在傳統(tǒng)的“聽(tīng)力”教學(xué)中融入大量的日文原版的“視頻”、“音頻”資料，使學(xué)生近距離地體驗(yàn)日本，通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)，分層次、分階段教學(xué)法的探討，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。5.課題探討可以使教學(xué)手段現(xiàn)代化：通過(guò)課題探討，可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更廣泛地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)特色，通過(guò)不斷地?cái)U(kuò)充日語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成“國(guó)際化視野”。·本課題的探討思路、探討方法和實(shí)施步驟一、探討思路：1.分析現(xiàn)行日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)內(nèi)容的利與弊，明確課題探討的重要性和必要性。2.打破以“聽(tīng)”為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建以視、聽(tīng)、說(shuō)一體化學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式。3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化交互式日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。4.開(kāi)發(fā)以影視資料為主的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為課題實(shí)施創(chuàng)建條件。二、探討方法：1.教學(xué)資源探討法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料。探討該課題的內(nèi)涵，目標(biāo)，意義，構(gòu)建本課題的理論框架，從而形成本課題的理論依據(jù)。2.互動(dòng)體驗(yàn)探討法：在探討過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、探討，把探討與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；在與學(xué)生互動(dòng)中探討，理論實(shí)踐有效結(jié)合，師生相互促進(jìn)，以達(dá)到課題探討的最終目的?！?—3.任務(wù)主導(dǎo)探討法：通過(guò)老師提出項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生收集信息、決策及成果發(fā)表，老師評(píng)價(jià)及重新布置任務(wù)，達(dá)到良性循環(huán)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。4.案例調(diào)查探討法：在課題詳細(xì)實(shí)施階段，將教學(xué)方法改革用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生詳細(xì)應(yīng)用，老師進(jìn)行案例分析，總結(jié)課題建設(shè)中勝利的閱歷及不足之處，為課題的進(jìn)一步綻開(kāi)總結(jié)理論依據(jù)。5.閱歷總結(jié)法：在課題探討、實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)要明確，廣泛地搜集日語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)資料并將之有效地整理、分析、總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，找尋有利于課程體系建設(shè)及學(xué)生日語(yǔ)水平提高的有效方法和途徑，將這些實(shí)踐閱歷進(jìn)行總結(jié)，最終形成理論體系。三、實(shí)施步驟1、打算階段：團(tuán)隊(duì)成員座談（2011年7、8月）①明確課題建設(shè)目的和意義②確定課題建設(shè)目標(biāo)和方向③統(tǒng)一課題建設(shè)思路、內(nèi)容及步驟2、探討分析階段：原有課程體系分析（2011年9、10月）①原有課程體系利與弊分析②確立新的《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)模式及框架③教學(xué)方法改革手段3、實(shí)施階段:（2011年11月-2012年4月）①課題探討中所需音頻、視頻及文字資料搜集②課題探討中視頻、音頻及文字資料合理性論證③實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用4、總結(jié)階段（2011年5、6月）①按探討安排整理資料及探討結(jié)果②團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課題探討中出現(xiàn)問(wèn)題分析和總結(jié)③撰寫結(jié)題報(bào)告—5—五、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)探討成果和主要參考文獻(xiàn)·主要參與者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如探討資料、試驗(yàn)儀器設(shè)備、探討經(jīng)費(fèi)、探討時(shí)間及所在單位條件等）1.已取得的相關(guān)探討成果和主要參考文獻(xiàn)（1）教學(xué)探討課題課題來(lái)源時(shí)間《外語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中的作用》杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對(duì)策》吉林省教化廳（2）教學(xué)探探討文題目刊物/出版社名稱發(fā)表/出版時(shí)間《淺談如何提高日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力》才智2010.12《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對(duì)策》中國(guó)朝鮮族教化2009.09《外語(yǔ)教學(xué)中文化教化的重要性》教壇心語(yǔ)2009.12《日語(yǔ)教學(xué)法-干脆法和翻譯法的比較探討》東北師范高校學(xué)報(bào)2007.07《關(guān)于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的初探》杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院·主要參與者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）（1）學(xué)緣結(jié)構(gòu)：團(tuán)隊(duì)中9名專任老師畢業(yè)于9所不同的高校，所學(xué)專業(yè)包括日語(yǔ)教化、日語(yǔ)語(yǔ)言文化、世界經(jīng)濟(jì)等，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。日語(yǔ)類專業(yè)背景的成員7人，占課題組人員的80%；人員的專業(yè)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性強(qiáng)。老師姓名專業(yè)畢業(yè)院校王欲曉日語(yǔ)杭州高校姜尊敬日語(yǔ)教化延邊高校穆彤日語(yǔ)語(yǔ)言文化日本文教高校于鳳芹日語(yǔ)日本目白高校刁文晶日語(yǔ)通化師范學(xué)院彭澤日語(yǔ)東北師范高校于欲曉經(jīng)營(yíng)學(xué)日本大阪產(chǎn)業(yè)高校臧爽世界經(jīng)濟(jì)吉林高校仇艷艷旅游日語(yǔ)日本東京外國(guó)語(yǔ)高校（2）年齡結(jié)構(gòu)：團(tuán)隊(duì)老師30歲以下4人，31—40歲3人，40歲以上2人，老師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，對(duì)教研教改、課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等有較強(qiáng)的實(shí)力，是一支閱歷豐富的實(shí)踐型團(tuán)隊(duì)。年齡結(jié)構(gòu)如下圖所示：年齡30歲以下31—40歲40歲以上人數(shù)423百分率45%22%33%—6—職稱結(jié)構(gòu)：副教授3人，講師3人，助教3人。職稱副教授講師助教人數(shù)333百分率33%33%33%（4）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：團(tuán)隊(duì)老師12人中在讀博士1人，碩士3人，本科5人，碩（博）士與本科比例達(dá)到6：7，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布合理。學(xué)歷博士碩士本科人數(shù)135百分率12%33%55%完成課題的保障條件（如探討資料、試驗(yàn)儀器設(shè)備、探討經(jīng)費(fèi)、探討時(shí)間及所在單位條件等）本課題由應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程主講老師主持。團(tuán)隊(duì)成員在日常教學(xué)中已經(jīng)綻開(kāi)了前期打算工作，包括文獻(xiàn)、教學(xué)資源案例搜集、理論學(xué)習(xí)及對(duì)高職課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討、調(diào)查，有針對(duì)性的對(duì)我院日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行課堂教學(xué)改革初探，進(jìn)一步明確了日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方法改革方向，從而確定了課題探討的思路與目標(biāo)。目前課題組以獲得大量的日文原版書籍及音頻、視頻資料，材料積累豐富。在資金方面，建立專項(xiàng)探討資金，全力保障探討工作中所需的參考書籍、視頻、音頻等資料編輯等所需經(jīng)費(fèi)。參與本課題探討的人員結(jié)構(gòu)合理，有工作在教學(xué)第一線上的骨干老師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以中青年老師為主。課題負(fù)責(zé)人有在日本及韓國(guó)工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中積累了許多外語(yǔ)教學(xué)閱歷，可以保證課題探討過(guò)程的合理化。課題組4名成員曾在日本目白高校、日本九州國(guó)立高校、日本產(chǎn)業(yè)高校、日本文教高校高校院取得學(xué)士及碩士學(xué)位。2名成員曾在日本島根縣松江市國(guó)際溝通協(xié)會(huì)、日本國(guó)際教化溝通基金，從事國(guó)際溝通工作，理論實(shí)踐閱歷豐富，教學(xué)科研實(shí)力較強(qiáng)。課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校正在進(jìn)行“十二.五”期間的各項(xiàng)規(guī)劃，學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍深厚，科研實(shí)力逐步增加，學(xué)校也非常重視課題探討，為本課題探討供應(yīng)了良好的環(huán)境和資金保障?！?—六、課題預(yù)期探討成果主要階段性成果（限報(bào)8項(xiàng)）序號(hào)探討階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1打算階段﹙2011年7、8月﹚《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程分析探討報(bào)告探討報(bào)告王欲曉穆彤刁文晶2探討分析階（2011年9、10月）《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)模式改革探討報(bào)告《淺談日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式改革》論文探討報(bào)告、論文姜尊敬于鳳芹臧爽3實(shí)施階段﹙2011年11月-2012年4月﹚課程錄像教學(xué)案例集教學(xué)錄像教學(xué)案例王欲曉彭澤穆彤4總結(jié)階段（2011年5、6月）課題探討成果匯編成果匯編全體成員課題結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含探討報(bào)告）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人—8—七、課題負(fù)責(zé)人所在單位（部門）看法申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和主要參與是否有實(shí)力擔(dān)當(dāng)該課題的探討工作；本部門能否供應(yīng)課題探討所需的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和條件，是否同意擔(dān)當(dāng)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日八、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審批看法經(jīng)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)，同意該課題為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日—9—（活頁(yè)）課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值·本課題的探討目標(biāo)、主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的探討思路、探討方法和實(shí)施步驟·本課題預(yù)期探討成果（限3000字內(nèi)）·本課題國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值一、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀近年來(lái)許多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培育要以滿意社會(huì)需求為前提，以“應(yīng)用型、技能型、高素養(yǎng)”的復(fù)合型人才培育為目標(biāo)。然而受傳統(tǒng)日語(yǔ)的影響，日語(yǔ)專業(yè)的諸多不明確性確定了所培育出來(lái)的人才缺乏技能性和好用性，不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。變更以往強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問(wèn)忽視實(shí)踐實(shí)力培育的弊端，尋求適合職業(yè)院校的日語(yǔ)教學(xué)體系和模式，培育學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力是在教學(xué)中逐步要解決的問(wèn)題。我國(guó)的高職教化起步較晚，缺乏閱歷，因此，在人才培育與課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，特殊是教學(xué)中有仿照國(guó)外高職教化或國(guó)內(nèi)本科教化的痕跡。日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：1.長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)大多數(shù)的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)都在持續(xù)局限于單一的課本錄音教學(xué)模式，而忽視了“視”和“說(shuō)”的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力的培育。2.近年來(lái)將《日語(yǔ)聽(tīng)力》課程逐步改為《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》的院校越來(lái)越多。許多探討者都逐步意識(shí)到傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日語(yǔ)教學(xué)及人才培育的要求，都在逐步探究在以往“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上逐步融入“視”和“說(shuō)”等內(nèi)容的新的教學(xué)模式。二、選題意義：1.逐步使《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)內(nèi)容趨于合理化在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)視（錄像或各類多媒體資料）聽(tīng)（磁帶或各類多媒體資料）以及說(shuō)（跟讀，仿照，即興對(duì)話）等綜合練習(xí)，構(gòu)成一個(gè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)視、聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行立體綜合的練習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)用日語(yǔ)思維，能夠在肯定場(chǎng)景下自然地用日語(yǔ)進(jìn)行溝通的目的。2.擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段職業(yè)教化的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)技能及實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。通過(guò)課題探討使學(xué)生體驗(yàn)全新的“互動(dòng)式教學(xué)模式”教學(xué)模式，感受“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂(lè)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)過(guò)程中老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。3.逐步使日語(yǔ)專業(yè)的課程體系逐步變得清楚、合理通過(guò)課題探討，可以使日語(yǔ)專業(yè)中《日語(yǔ)精讀》、《日語(yǔ)會(huì)話》及《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》三大課程體系得到有效結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、探討目標(biāo)本課題以高職特色日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)改革模式改革為核心，以課程資源開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，通過(guò)將日語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)實(shí)力培育目標(biāo)的一體化實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)語(yǔ)言課程教學(xué)探究出一條有效途徑。詳細(xì)目標(biāo)如下：講義、課件制作。編寫和修改講義，制作并完善教學(xué)課件視頻、音頻資料搜集3.完成有利于教學(xué)的視頻、音頻及文字資料的編寫4．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。二、探討內(nèi)容：1.課題探討對(duì)象：本課題探討將以在校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革—1—2.課題探討內(nèi)容：①在已有探討成果的基礎(chǔ)上，接著完善教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)、自主探究問(wèn)題的實(shí)力；積累一批典型、應(yīng)用型案例，并上升為閱歷、理論，指導(dǎo)實(shí)踐。②創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：以創(chuàng)新、有效、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，提升老師專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。③確立有利于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍：充分利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成創(chuàng)建良好的條件。④設(shè)計(jì)有效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，感受過(guò)程、培育習(xí)慣、陶冶情感，師生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共同發(fā)展。⑤多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用：新奇、多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生逐步形成良好的狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂(lè)”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。三、特色與創(chuàng)新點(diǎn)1.定位精確性：本課題立足于現(xiàn)階段本?！笆?五課程建設(shè)規(guī)劃”的要求,親密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,致力于建設(shè)和探討高職特色的全新的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。2.內(nèi)容好用性：本課題以好用性為指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革和探討,對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立或是逐步建立好用型高職日語(yǔ)教學(xué)新模式。3.內(nèi)容實(shí)施可行性：多年來(lái)日語(yǔ)教學(xué)始終沿襲本科院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適合高職教化的發(fā)展，無(wú)論老師還是學(xué)生對(duì)新的課程體系及教學(xué)方法的創(chuàng)新充溢期盼，所以在課題實(shí)施過(guò)程中會(huì)得到學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作，最終達(dá)到課題探討的目的。4.課題探討可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新：課題探討的主要形式是在傳統(tǒng)的“聽(tīng)力”教學(xué)中融入大量的日文原版的“視頻”、“音頻”資料，使學(xué)生近距離地體驗(yàn)日本，通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)，分層次、分階段教學(xué)法的探討，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。5.課題探討可以使教學(xué)手段現(xiàn)代化：通過(guò)課題探討，可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更廣泛地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)特色，通過(guò)不斷地?cái)U(kuò)充日語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成