第1課《祖國啊我親愛的祖國》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第1課《祖國啊，我親愛的祖國》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案1祖國啊，我親愛的祖國

教學(xué)目的

1．理解、積累生字新詞。

2．有感情的朗誦這首詩。

3．了解這首詩中的意象的含義及詩歌所表現(xiàn)的主題。

能力目標(biāo)

1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感及詩歌所表現(xiàn)的主題。

教學(xué)難點(diǎn)

探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

教學(xué)方法

1.誦讀感悟法：通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。

2．聯(lián)想想象法：用于對(duì)詩中意象含義的把握。

3．討論點(diǎn)撥法：

教具準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們?cè)谠娭惺惆l(fā)的強(qiáng)烈愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起的。經(jīng)歷了“十年”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象之中，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)舒婷的愛國詩歌——《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會(huì)詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

(板書文題、作者)

二、預(yù)習(xí)檢查

字詞知識(shí)

1、給下列加點(diǎn)字注音(先讓學(xué)生舉手回答，后教師用課件明確)

疲憊()熏黑()胚芽()笑渦()

迷惘()簇新()勒進(jìn)()掙脫()

駁船()隧洞()蝸行()干癟()

淤灘()

2、給下列詞語釋義(先讓學(xué)生舉手回答，后教師用課件明確)

．

干癟:干而收縮,不豐滿。

迷惘:因分辨不清而不知所措。

簇新:全新、極新。

累累:形容積累得多。

噴薄:形容水涌起或太陽上升的樣子。

緋紅:鮮紅。

三、簡介作者、寫作背景（課件展示，由教師解說）

1、作者作品

舒婷,當(dāng)代著名的女詩人，1952年出生于福建,原名龔佩瑜。朦朧詩派的代表作家之一。著有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》。她的詩被譯成多國文字,介紹到德國、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來最受青年歡迎的詩人之一。

2、創(chuàng)作背景

本詩寫于1979年4月,即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天,正值撥亂反正以后,國家一派欣欣向榮的景象。詩人曾親身經(jīng)歷過風(fēng)雨滄桑,與共和國有著共同的命運(yùn)。面臨新的歷史時(shí)期和新的挑戰(zhàn),“我”將承擔(dān)歷史責(zé)任。本詩將“我”的形象熔鑄在祖國的大背景下,表達(dá)了一代人的心聲。

３、理解文題

題目采用呼告式語句,極富抒彩;采用反復(fù)的修辭手法,強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)祖國的熱愛之情;采用第一人稱,便于抒發(fā)感情;“我”代表了要為祖國的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人;“親愛”則是“我”對(duì)祖國的情感體現(xiàn);“啊”增強(qiáng)了感彩。

四、討論、學(xué)習(xí)作品

1、學(xué)生聽讀課文錄音，教師指導(dǎo)詩歌朗讀。

教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。

第一節(jié)，語調(diào)：緩慢、低沉情感：深沉、悲痛。

第二節(jié)，語調(diào)：簡短、急促；情感：痛苦、希望。

第三節(jié)，語調(diào)：欣喜、高亢；情感：希望、欣喜

第四節(jié)，語調(diào)：堅(jiān)定有力、高亢激昂；情感：深情、強(qiáng)烈

2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩句節(jié)拍、重音。

教師提示：

我／是你河邊上／破舊的/老水車，

數(shù)百年來／紡著／疲憊的歌；

我/是你額上／熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里／蝸行／摸索；

我/是干癟的稻穗；是失修的路基；

是淤灘上的駁船

把纖繩／深深

勒進(jìn)／你的肩膊；

——祖國啊!

我是貧困，

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是“飛天”袖間

千百年來／未落到地面的／花朵；

——祖國?。?/p>

我／是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；

我／是你雪被下／古蓮的胚芽；

我／是你掛著眼淚的／笑渦；

我／是新刷出的／雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明

正在／噴??；

——祖國啊!

我／是你十億分之一，

是你九百六十萬平方的／總和；

你／以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就／從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊

我親愛的／祖國!

3、學(xué)生有感情誦讀全詩，

4、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。（先讓學(xué)生舉手回答，然后教師用課件明確）

明確：

第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。

第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。

五、研讀、探究、品味

1、齊讀第一節(jié)并思考下列問題（現(xiàn)提出思考問題，然后由學(xué)生思考回答，教師課件明確）

（1）本節(jié)詩作者選取了哪些意象，作用是什么？

(2)意象前面都有或長或短的修飾語，這些修飾語可以去掉嗎？

2、齊讀第二節(jié)并思考下列問題

（先提出思考問題，然后由學(xué)生思考回答，教師課件明確）

（1）本節(jié)選取了哪些意象？

（2）第二節(jié)與第一節(jié)、第三節(jié)有著怎樣的照應(yīng)關(guān)系？

（3）“是‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵”這句是什么意思？

3、齊讀第三節(jié)并思考下列問題

(先提出思考問題，然后由學(xué)生思考回答，教師課件明確）

（1）本節(jié)選取了哪些意象？意象前面的修飾語和第一節(jié)有什么不同？

(2)“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”

“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明正在噴薄”這些意象有什么共同的意思？

4、齊讀第四節(jié)并思考下列問題（先提出思考問題，然后由學(xué)生思考回答，教師課件明確）

1、本節(jié)選取了哪些意象？

(2)“十億分之一”，為什么又是“九百六十萬平方的總和”？

(3)“你以傷痕累累的乳房／喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我”“傷痕累累的”可以刪除嗎？

(4)“那就從我的血肉之軀上／去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由”這句該怎樣理解？

六、學(xué)生合作探究：(學(xué)生分組討論、回答、教師課件明確)

1、每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化

2、這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎“我”與祖國是一種什么關(guān)系

3、詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人對(duì)中華民族精神的贊頌？

七、總結(jié)

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。詩人從十年浩劫中生活過來，有著太多的坎坷經(jīng)歷，她更能體會(huì)出祖國命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國未來充滿信心和希望的憂慮意識(shí)與歷史責(zé)任感?！蹲鎳?，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。

八、作業(yè)

1、課堂作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

（1)我是于癟的稻穗，_________________________

(2)我是失修的路基，_________________________

(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________

(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________

(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________

教師示例：

1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。

2、課后作業(yè)：學(xué)生熟讀，背誦全詩。

附：板書：

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

內(nèi)容-------------------------