滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦滬教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案滬教版學(xué)校語(yǔ)文四年級(jí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，堆積古文中表示“說”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體味“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助解釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體味“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?(板書：勤讀)

3、這就是我們今日所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪?

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)出名的高校者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他

勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、范讀全文。仔細(xì)聽我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句;

三、再讀懂意思

1、課文讀通了。能否借助解釋，按照譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)比著理解古文

的意思呢?

2、溝通。

(1)“人有從學(xué)者，遇不愿教，而云必當(dāng)先讀百遍?！闭撸骸娜擞觯憾鲈疲赫f。古文中表示說的字還有哪些?

(2)言“讀書百遍，其義自見。”言：說見：現(xiàn)。浮現(xiàn)，明了

(3)從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時(shí)光干什么?

(4)遇言“當(dāng)以三余。”“當(dāng)以三余?！备墒裁?

(5)或問“三余”之意。或：有的人?；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，舉行比較。

(6)遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。”日：一天。時(shí)：時(shí)令歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相像、守歲……句意解釋：古時(shí)候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時(shí)光。冬天，不種莊稼也有時(shí)光讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的消遣活動(dòng)，有多余時(shí)光讀書了。

3、看了解釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明了的地方嗎?

4、誰(shuí)能連起來說說這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、讀通了古文，了解了意思，再仔細(xì)讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了些什么?明了了什么道理?

2、溝通。教師點(diǎn)撥。

(1)讀書百遍，其義自見。——書讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明了了，不能只容易地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”啊!

(2)苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要擅長(zhǎng)擠時(shí)光讀書。

(3)冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)光用來干什么?(古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)光，一天中歇息的時(shí)光來讀書。)閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”啊!董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、容易講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，學(xué)生們想想，你有沒有“一

余”“多余”可以用來看書呢?

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希翼你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，

而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才干理解。這也需要你擅長(zhǎng)擠時(shí)光來讀啊!這就是“勤讀”，也是課文想要告知我們的道理。

板書設(shè)計(jì)：

勤讀

當(dāng)以三余讀書百遍，其義自見

滬教版學(xué)校語(yǔ)文四年級(jí)教案2：武松打虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)

生對(duì)打虎好漢的崇敬之情。

2.指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的出色描寫，并能用自己的話敘述

打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的出色場(chǎng)面，感觸中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體味武松的英勇無畏的好漢氣勢(shì)，并通過

對(duì)武松心理活動(dòng)的分析，了解課文對(duì)人物描寫的真切性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：

今日我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之

一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的愛慕。明

末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了具體而全面的點(diǎn)評(píng)。他說打虎這一

篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇

之人。

今日我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。

二、直入重點(diǎn)，精讀其次部分

1、剛才我們說到了虎是怒虎，我們先來看看老虎的出場(chǎng)，找出相關(guān)的句子讀一讀。這是對(duì)老虎的什么描寫?

2、這樣一只吊睛白額的猛虎驟然隨著一陣狂風(fēng)浮現(xiàn)在武松面前的時(shí)候，武松已經(jīng)沒有退路，他在打虎之時(shí)，使用了十分正確的戰(zhàn)術(shù)。第四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰(zhàn)術(shù)有什么不同嗎?

3、第一個(gè)階段采納的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面向著來勢(shì)洶洶的對(duì)手，他沒有驚惶失措，也沒有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(非常機(jī)靈)

4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。

5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個(gè)疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)當(dāng)突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)

6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說明白武松的機(jī)靈。

7、過渡：等老虎這三招用盡以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信念也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來以后，他開頭防守反擊，反守為攻。

8、自由讀第六段，看武松打虎分離用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。

9、剛開頭用什么打?結(jié)果呢?

10、武松沒有了梢棒，其次招是什么?老虎的反應(yīng)呢?

11、這時(shí)老虎還能呼嘯，還能扒泥，武松仍然處在危急之中，這時(shí)他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應(yīng)?為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?

12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。

12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的狀況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得非常(英勇)

三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。

1、指讀提問：其次部分是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們

認(rèn)真閱讀過了同時(shí)也體味到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與其次部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?

2、默讀第一部分，思量這一部分主要寫的是什么?

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的

句子加以體味。

武松明明膽怯，卻仍然不愿回去，還對(duì)自己說“且只顧上去，看怎地?”表

現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)

5、武松雖然心中也會(huì)膽怯，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明

他還是英勇，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么英勇。

小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真切，也為下文做了鋪墊。

四、總結(jié)全文，激勵(lì)閱讀

滬教版學(xué)校語(yǔ)文四年級(jí)教案3：餐桌上的高校

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過程中自立識(shí)記本課生字。聯(lián)系課文理解并堆積詞語(yǔ)：“微不

足道”、“迫不及待”“傾聽”“瑣碎”“挽救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過重點(diǎn)句子的理解，感

悟父母的專心良苦;明了學(xué)習(xí)是可以時(shí)時(shí)舉行，到處舉行的，只要我們認(rèn)真觀看、專心領(lǐng)會(huì)，就會(huì)有所收獲。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容，開展想象，練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、聯(lián)系課文理解并堆積詞語(yǔ)：“微不足道”、“迫不及待”“傾聽”“瑣碎”“挽救”“正中下懷”“壓軸戲”。

2、了解課文內(nèi)容，并通過重點(diǎn)句子的理解，感悟父母的專心良苦。明了學(xué)

習(xí)是可以時(shí)時(shí)舉行，到處舉行的，只要我們認(rèn)真觀看、專心領(lǐng)會(huì)，就會(huì)有所收獲。

課前預(yù)備

老師：教學(xué)課件

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)時(shí)光

1.5課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、師：每一位學(xué)生都在你們的父母親諄諄教育下，細(xì)致入微的關(guān)心下健康歡樂的成長(zhǎng)，有一位一般的父親常這樣教育他的孩子(出示句子“人最不行寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知?！?，指名同學(xué)讀。

2、師：在這位父親的眼里，學(xué)問是多么可貴，作為一個(gè)人，天天都必需得學(xué)到點(diǎn)學(xué)問，因而他規(guī)定——(引讀句子：我和弟弟天天必需學(xué)一樣新的東西，在晚餐時(shí)交換。)

3、揭題：于是，天天在餐桌前的學(xué)習(xí)是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的時(shí)間稱為——《餐桌上的高?！?/p>

(說明：每一位同學(xué)都感觸過父母對(duì)自己的關(guān)心，課的伊始，老師的導(dǎo)入語(yǔ)能調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的情感體驗(yàn)，拉近同學(xué)與文本之間的距離。而父親教育孩子的這句話也正是文本想要傳達(dá)給大家的主旨，通過對(duì)這句話的朗讀以及老師的敘述，將同學(xué)自然地帶入到餐桌上學(xué)習(xí)的情境中去。)

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)出示詞語(yǔ)，正音嘈雜微不足道傾聽斟酒鴉雀無聲瑣碎挽救正中下懷迫不及待

(2)分小節(jié)讀課文，讀通課文，思量：他們?cè)诓妥郎鲜窃趺磳W(xué)習(xí)的?這種學(xué)習(xí)與小學(xué)上課有什么不同?

2、溝通思量題

3、溝通思量題

(一)回答要點(diǎn)：用餐時(shí)，我們熱情地談話，雙親隨時(shí)評(píng)論用餐后，交換今

天所學(xué)到的東西，這是天天晚餐桌上的壓軸戲。(理解詞語(yǔ)：壓軸戲)

(二)回答要點(diǎn)：地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的方式不同……(說明：同學(xué)已事先預(yù)習(xí)過課文，因而省去了讓同學(xué)自讀課文的環(huán)節(jié)，以抽讀詞語(yǔ)和分小

節(jié)讀課文的形式，來檢測(cè)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，此時(shí)，老師因準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)讀詞、讀

文中的錯(cuò)誤，而且，對(duì)于一些比較拗口或較長(zhǎng)的句子，可讓同學(xué)多讀幾遍，確保

同學(xué)掃除閱讀的障礙。兩個(gè)思量題有助于同學(xué)理清課文的結(jié)構(gòu)，初步讀懂課文內(nèi)容。)

三、精讀課文

(一)細(xì)讀品嘗，感悟父母的良苦專心

1、師：父親是由于知道學(xué)習(xí)學(xué)問的重要，才為我們支配了餐桌上的高校，

可當(dāng)初，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么?

師隨機(jī)出示相關(guān)句子：當(dāng)初我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩

熱鬧地踢罐子嬉戲。理解詞語(yǔ)“迫不及待”(先理解重點(diǎn)詞素“迫”，再理解整

個(gè)詞語(yǔ))。

2、師：愛玩的孩子那時(shí)根本就感觸不到父親的這份良苦專心，絲毫沒有察

覺這樣學(xué)習(xí)的妙處，可終于，我們還是堅(jiān)持天天這樣做，天天都從這餐桌上的大

學(xué)里獵取不少的學(xué)問，這期間，我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢?請(qǐng)學(xué)生

們?cè)賮碜x讀課文的2——12小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母杏|。

3、組織同學(xué)溝通

(1)句子：晚餐時(shí)聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲映襯著熱情的談話。我們講述的

事情不論怎樣微不足道，雙親都認(rèn)真傾聽，并隨時(shí)評(píng)論。

老師點(diǎn)撥，圈出重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：微不足道，傾聽，請(qǐng)同學(xué)用自己的辦法來談

談詞語(yǔ)的意思。(微不足道——重點(diǎn)詞素突破法，傾聽——找近義詞，做動(dòng)作演示)

微不足道的事情，雙親為什么卻都會(huì)認(rèn)真傾聽?

想象一下，他們會(huì)發(fā)表些什么評(píng)論?(老師可創(chuàng)設(shè)一些情景，讓同學(xué)想象

雙親可能會(huì)發(fā)表的評(píng)論，讓同學(xué)感觸到雙親總是在不經(jīng)意間賦予我們的教育)

師小結(jié)：他們用餐時(shí)的情景讓我們感觸到的是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的敬重，

也正是有了這樣的敬重，孩子們才會(huì)暢所欲言，在互相的溝通間不斷獵取信息，而雙親的評(píng)論更似錦上添花，使我們受益良多。

指導(dǎo)讀句(說明：老師的點(diǎn)撥應(yīng)按照同學(xué)的回答隨機(jī)舉行，以此來協(xié)助同學(xué)加深對(duì)文本的感悟。對(duì)于詞語(yǔ)理解的辦法，老師應(yīng)協(xié)助同學(xué)歸納、收拾，以便同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。)

(2)句子：不論我說的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。

首先，他會(huì)把我的話認(rèn)真想一想，好似我的話能挽救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?。好?！?/p>

同學(xué)可抓住“瑣碎”和“挽救世界”來談感觸，老師隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)

同學(xué)感悟到父親對(duì)學(xué)問的敬重，對(duì)自己的孩子不斷去獵取學(xué)問的鼓舞。

說話練習(xí)(父親認(rèn)真想著，好似我的話能挽救世界，我看著父親，心想：____________________________________)

指導(dǎo)讀句(說明：在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，同學(xué)再來理解感悟這句

話并不難，此時(shí)，說話練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的情感體驗(yàn)，舉行語(yǔ)言實(shí)踐，并深化體味到父親這樣做會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生的影響。)

(3)句子：接著，父親會(huì)看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子?jì)?，這個(gè)，你

知道嗎?”母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來?！澳岵礌?我連它在什么地方都不知道呢!”固然，這種回答正中父親下懷。

正中下懷的意思