小學(xué)信息技術(shù)教育中德育文明教育的滲透,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

小學(xué)信息技術(shù)教育中德育文明教育的滲透,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文在我們普遍的小學(xué)中,學(xué)校德育形式比擬單一,一般都是國(guó)旗下講話、評(píng)值日衛(wèi)生、全星個(gè)人等等,真正缺少的是提供每個(gè)學(xué)生賦之于行動(dòng)的有效平臺(tái)。假使信息技術(shù)教學(xué)從教學(xué)資料實(shí)際出發(fā),通太多種形式的活動(dòng)和方式方法,使課內(nèi)、課外得到更好的有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中自然能夠自然而然地浸透德育,同時(shí)讓學(xué)生不會(huì)感到是硬生生的接受思想教育。也就是講在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰σ约芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,能使得文明教育在小學(xué)生心中愈加詳細(xì),讓每個(gè)學(xué)生都能有時(shí)機(jī)去做個(gè)文明的好孩子。

一、結(jié)合教學(xué)資料為學(xué)生的德育文明教育創(chuàng)設(shè)情境

1.擅長(zhǎng)從教學(xué)資料中開(kāi)掘文明教育因素

教學(xué)資料中存在著很多潛在的文明教育因素,老師要擅長(zhǎng)從信息技術(shù)教學(xué)資料中開(kāi)掘出這些文明教育因素,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,這樣一方面使學(xué)生把握了知識(shí),另一方面也讓他們產(chǎn)生了對(duì)做個(gè)講文明的好孩子的情感需求。在教學(xué)中適時(shí)、自然地利用這些潛在因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。

例如,四年級(jí)上冊(cè)畫(huà)規(guī)則圖形這課中,我在教授怎樣使用填充工具填充顏色這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)完了教學(xué)材料上的填充工具后,增加汲取工具的使用,讓學(xué)生運(yùn)用汲取工具汲取相應(yīng)顏色,再用填充工具補(bǔ)劃破汽車(chē)的痕跡或給亂涂亂畫(huà)的公物重新上色等。這時(shí),無(wú)形中讓學(xué)生體驗(yàn)到了做個(gè)文明學(xué)生的成就感,可以以讓學(xué)生講出自個(gè)的感受,學(xué)生積極發(fā)言,各持己見(jiàn),表示出自個(gè)通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)文明的認(rèn)識(shí)和能做個(gè)文明人的喜悅之情。然后提出以后不能做毀壞公物的事及和不文明的行為講不等。整堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,而且能互相合作,按要求完成了課堂任務(wù)。在本節(jié)課中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了填充工具的使用,也讓學(xué)生在課堂上得到了一次德育文明教育,學(xué)習(xí)效果顯著。

2.結(jié)合教學(xué)資料內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

通過(guò)結(jié)合教學(xué)資料內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文明德育教學(xué)情境,不僅能讓學(xué)生愉快地把握技能,同時(shí)還能積極地引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)文明市民、做個(gè)文明學(xué)生,提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如,圖形標(biāo)志我會(huì)認(rèn)這堂課以教學(xué)圖形標(biāo)志的復(fù)制與粘貼為主,是對(duì)北師大版第九課復(fù)制圖片內(nèi)容的延伸與拓展,教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生,本節(jié)課結(jié)合了該年段美術(shù)學(xué)科的第二十課認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志,我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)中,激發(fā)探究欲望,了解生活中常見(jiàn)的圖形標(biāo)志特點(diǎn)以及表示的不同實(shí)際意義,逐步提高指導(dǎo)自個(gè)日常行為的能力,時(shí)時(shí)告訴自個(gè)做個(gè)文明的廈門(mén)人,做個(gè)文明的學(xué)生。

整堂課不僅圍繞著圖形標(biāo)志,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并為本節(jié)課的復(fù)制、粘貼做了鋪墊,起到了良好的教學(xué)效果,同時(shí)也提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、在課堂教學(xué)方式方法上融入德育文明教育

1.角色體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)文明情趣

新課程需要我們老師大力改良課堂教學(xué)的方式方法,拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,改變狹隘、封閉的課堂學(xué)習(xí),變成廣闊、開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中用角色扮演的方式方法,鬧歸鬧,讓學(xué)生在模擬生活實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中把學(xué)科知識(shí)與他們已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起來(lái),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感悟。

例如,三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中文輸入法,練習(xí)輸入一句話輸入日記等需要學(xué)生在記事本中輸入文字的,這時(shí)我根據(jù)課時(shí)布置結(jié)合學(xué)校剛剛舉辦的學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日活動(dòng),讓學(xué)生談?wù)勛詡€(gè)在活動(dòng)日以及平常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)雷鋒叔叔做了哪些好事,碰到了哪些好人好事,并把詳細(xì)事跡用文字的形式輸入記事本中來(lái)。這時(shí)學(xué)生各個(gè)興致勃勃,把自個(gè)融入雷鋒精神中,各個(gè)訴講起自個(gè)學(xué)習(xí)雷鋒好典范的種種事跡,通過(guò)這一角色體驗(yàn),學(xué)習(xí)雷鋒的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。老師再適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的點(diǎn)撥和浸透,使得學(xué)習(xí)雷鋒的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。進(jìn)而,讓學(xué)生在信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中,不僅解決了單純練習(xí)打字的枯燥,同時(shí)在心靈上得到了陶冶,美化了情懷,間接到達(dá)了德育效果。

2.合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)文明情境

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式之一,是指學(xué)生在課堂上,根據(jù)教師提出的問(wèn)題、設(shè)置的情境,通過(guò)小組合作溝通,共同討論,相互幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而到達(dá)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的共鳴。在合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中,班級(jí)小組個(gè)人的組織構(gòu)造形式既保證了集體的利益,又確保了個(gè)性的發(fā)展;師生之間、生生之間的交往形式則具體表現(xiàn)出了民主、開(kāi)放的精神;學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)形式提供了學(xué)生互幫互助的道德情境;個(gè)體與其本身、小組與小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式促進(jìn)了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。因而,合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)組織經(jīng)過(guò)本身就是一種德育經(jīng)過(guò),為培養(yǎng)新時(shí)期具有民主合作精神、具有自主意識(shí)的道德新主體開(kāi)拓了新途徑。

例如,四年級(jí)下冊(cè)用Word軟件制作書(shū)簽一課,在課中,我努力讓學(xué)生在自主探尋求索、合作溝通中回首所學(xué)知識(shí),探尋求索新的知識(shí),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、溝通、實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。書(shū)簽的制作跟平常電子小報(bào)制作有點(diǎn)大不一樣的就是頁(yè)面的大小,而頁(yè)面設(shè)置除了需要設(shè)置紙張大小,還需要設(shè)置頁(yè)邊距,而大多數(shù)學(xué)生在設(shè)置時(shí)把頁(yè)邊距給忽略了,導(dǎo)致頁(yè)面設(shè)置不成功,這時(shí),讓學(xué)生以小組為單位,自主探尋求索,合作溝通,最終討論出書(shū)簽的頁(yè)面設(shè)置離不開(kāi)頁(yè)邊距的設(shè)置。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在著差異,所以在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師應(yīng)走到學(xué)生中間去,在小組間巡視,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生,讓他們?cè)诮處熍c小組同伴的幫助、鼓勵(lì)下,積極地介入到小組活動(dòng)中去,在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我,進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。信息技術(shù)課堂它充滿著生命的活力,充滿著活潑踴躍的氣息,不僅僅僅是為知識(shí)、技能而教學(xué),更是為學(xué)生的德育發(fā)展而教學(xué)。

三、在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式方法和教學(xué)形式

信息技術(shù)中蘊(yùn)含著很多新思想、新觀念、新方式方法,它應(yīng)該是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最有活力、最有前景的一個(gè)學(xué)科。要到達(dá)這一目的,就要求信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方式方法、教學(xué)形式也應(yīng)是富有創(chuàng)意的,跟緊時(shí)代的主題富有豐富的知識(shí)。在教學(xué)中不斷嘗試的教學(xué)方式方法和教學(xué)形式,希望我的信息技術(shù)課是和諧的、鮮活的,有生命活力的。為此,我選擇了一種文明德育教學(xué)文明,它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。它的主要作用,一是追求個(gè)人道德完善,一是維護(hù)公眾利益、公共秩序。公共文明是社會(huì)意識(shí)的一種具體表現(xiàn)出,當(dāng)一個(gè)人注重本身文明修養(yǎng),便有了推進(jìn)社會(huì)公共文明的基礎(chǔ)。

有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家,教授,您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢?在幼兒園。在那里,我學(xué)到了令我終身受益的東西,比方講,有好東西要與朋友共享,辭讓,吃飯前要洗手我們完善自個(gè)的文明修養(yǎng)也一樣,并非一定要有什么了不起的舉措,而是要從身邊吃飯、洗手這些小事做起。養(yǎng)成文明的習(xí)慣,使文明的觀念從意識(shí)層次進(jìn)入無(wú)意識(shí)層次,使文明貫穿我們的一舉一動(dòng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中,怎樣使德育更好地浸透,這就