高中語文 第7課 李清照詞兩首-聲聲慢教案2 新人教版必修4

高中語文第7課李清照詞兩首——聲聲慢教案2新人教版必修4課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自新人教版必修4，以李清照的兩首詞《如夢令》與《聲聲慢》為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生感受和理解李清照詞作中的情感表達(dá)與藝術(shù)特色。兩首詞作分別代表了李清照早期和晚期的風(fēng)格，通過對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握詞人情感變化及其與時代背景的關(guān)系，同時深入剖析詞作中的音韻美、意境美，從而提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。課程緊密結(jié)合課本，以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘文本內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。二、教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過學(xué)習(xí)李清照詞兩首，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其能夠感受并分析詞作中的意象、情感及藝術(shù)手法，進(jìn)而培養(yǎng)其審美感知和審美判斷能力。其次，深化學(xué)生對中國古代文學(xué)及文化背景的認(rèn)識，增強其文化理解與傳承意識，特別是在李清照個人經(jīng)歷與時代背景的關(guān)聯(lián)中，體會個體命運與時代變遷的關(guān)系。再次，通過探究詞作的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)其同理心與人文關(guān)懷。最后，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文學(xué)作品，形成獨立見解，促進(jìn)其思維發(fā)展與創(chuàng)造力提升。通過這些目標(biāo)的實現(xiàn)，課程將有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的形成奠定堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中學(xué)生，經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具備一定基礎(chǔ)，但具體情況如下：

1.知識層面：學(xué)生已掌握基本的古詩詞閱讀技巧，能夠理解詞作的字面意義，但對于深入挖掘詞作內(nèi)涵、鑒賞藝術(shù)手法等方面尚顯不足。對于李清照及其詞作的了解，大部分學(xué)生僅停留在表面，難以把握其詞作背后的情感變化和時代背景。

2.能力層面：學(xué)生在古詩詞鑒賞方面，具備一定的審美能力，但分析、評價和創(chuàng)造能力有待提高。對于詞作中的音韻美、意境美，部分學(xué)生難以領(lǐng)悟，導(dǎo)致對古詩詞的興趣和熱情受到影響。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在人文素養(yǎng)方面，表現(xiàn)出一定的同理心和情感共鳴，但部分學(xué)生仍需培養(yǎng)獨立思考、批判性思維等素質(zhì)。此外，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和表達(dá)溝通能力也存在一定差異。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，普遍存在被動接受、缺乏主動探究的現(xiàn)象。部分學(xué)生課堂參與度不高，對課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性有待提高。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，如筆記記錄、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

針對以上學(xué)情，以下分析其對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對詞作內(nèi)涵和藝術(shù)手法的理解不足，可能導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過程中難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，影響教學(xué)效果。因此，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞作內(nèi)涵，提高其鑒賞能力。

2.能力層面：學(xué)生在分析、評價和創(chuàng)造能力方面的不足，可能導(dǎo)致課堂互動和討論效果不佳，影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生素質(zhì)方面的差異，可能導(dǎo)致課堂氛圍和教學(xué)效果受到影響。教師需關(guān)注每一個學(xué)生的成長，培養(yǎng)其獨立思考、批判性思維等素質(zhì)，提高課堂質(zhì)量。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的被動接受和缺乏主動探究，可能導(dǎo)致課堂效果不佳，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詞作內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維。

2.設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高能力。

4.強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，適時引入課外資源，拓寬學(xué)生視野，提高其文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好新人教版必修4教材，本節(jié)課將深入探討教材中李清照的兩首詞《如夢令》與《聲聲慢》。此外，還需準(zhǔn)備相關(guān)的文學(xué)鑒賞輔助資料，以便學(xué)生更好地理解詞作背景和藝術(shù)特色。

2.輔助材料：為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備以下多媒體資源：

-李清照生平介紹圖片，展示其不同時期的創(chuàng)作背景。

-詞作意境的繪畫作品，幫助學(xué)生形象地感受詞中的畫面。

-朗讀視頻，讓學(xué)生聆聽專業(yè)朗讀，感受詞作的音韻美。

-分析圖表，用于對比兩首詞作的風(fēng)格差異和藝術(shù)手法。

-相關(guān)的學(xué)術(shù)評論和解讀文章，提供多角度的鑒賞視野。

3.實驗器材：本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但若有條件，可以準(zhǔn)備一些簡單的音樂器材，如古箏、笛子等，用以演奏與詞作情感相符的音樂，增強學(xué)生對詞作情感的理解。

4.教室布置：

-前排設(shè)置講臺區(qū)，用于教師講解和演示。

-后排設(shè)置分組討論區(qū)，每組成員圍坐，便于討論和交流。

-教室四周懸掛與課程相關(guān)的詩詞掛圖，營造文學(xué)氛圍。

-適當(dāng)布置一些與李清照及其詞作相關(guān)的文化元素，如書法作品、古風(fēng)裝飾等，讓學(xué)生在環(huán)境中感受古代文人的氣息。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備良好，以便播放多媒體資源和保證課堂活動的順利進(jìn)行。

5.課前準(zhǔn)備：

-教師提前檢查多媒體設(shè)備，確保課堂教學(xué)中能夠順暢地展示教學(xué)資源。

-準(zhǔn)備好學(xué)生分組討論所需的記錄紙、彩筆等文具，以便學(xué)生記錄討論成果。

-針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)備難易程度不同的思考題和練習(xí)題，以便在課堂上進(jìn)行個性化指導(dǎo)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供李清照詞作的相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-學(xué)生活動：學(xué)生通過閱讀教材和背景資料，初步了解李清照及其詞作，嘗試分析詞作的情感和藝術(shù)特色。

-教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生獨立探索。

-教學(xué)手段：利用教材和輔助材料，如生平介紹圖片、學(xué)術(shù)解讀文章等。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生對詞作的興趣。

具體分析：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)钋逭盏膬墒自~有初步的理解，為課中深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)生可以預(yù)習(xí)時關(guān)注詞作中的關(guān)鍵詞和句式，嘗試自行解讀情感。

2.課中強化技能

-教師活動：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，通過多媒體展示詞作意境圖，分析詞作的藝術(shù)手法。

-學(xué)生活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感悟，通過小組合作探究詞作深意。

-教學(xué)方法：采用問答法、小組合作法、比較分析法等。

-教學(xué)手段：利用多媒體資源如繪畫作品、朗讀視頻、分析圖表等。

-作用和目的：加深學(xué)生對詞作情感和藝術(shù)特色的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

具體分析：

a.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“兩首詞的情感基調(diào)有何不同？”“如何通過詞句分析詞人的情感變化？”

b.學(xué)生在小組內(nèi)討論，比較兩首詞的異同，分析詞作中的修辭手法和音韻特點。

c.教師通過多媒體展示，幫助學(xué)生形象地感受詞作意境，如通過繪畫作品解讀《如夢令》中的春景。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，創(chuàng)作一首小令，并推薦相關(guān)的詩詞閱讀材料。

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立創(chuàng)作小令，閱讀推薦材料，拓展詩詞鑒賞視野。

-教學(xué)方法：采用創(chuàng)作法和拓展閱讀法。

-教學(xué)手段：利用教材和輔助材料，如詩詞創(chuàng)作指導(dǎo)書、詩詞鑒賞文章等。

-作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

具體分析：通過創(chuàng)作小令，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時通過拓展閱讀，開闊文學(xué)視野，如閱讀其他宋代女詞人的作品，加深對宋代詞壇的理解。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武陵春》、《一剪梅》等，以更全面地了解其詞作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-研究宋代社會背景和文化環(huán)境，了解詞人在當(dāng)時的歷史地位及其詞作的影響。

-閱讀宋代其他著名詞人的作品，如蘇軾、辛棄疾等，對比分析不同詞人的藝術(shù)風(fēng)格和時代特點。

-探究古代女性的文學(xué)創(chuàng)作，了解李清照在其中的地位和貢獻(xiàn)。

-分析李清照詞作中的常見主題，如愛情、離別、思鄉(xiāng)等，以及這些主題在宋代文學(xué)中的普遍性。

-了解古代詞的格律和音韻知識，探究其對詞作情感表達(dá)的作用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以自行選擇李清照的其他詞作進(jìn)行閱讀和鑒賞，嘗試分析其與《聲聲慢》在情感和藝術(shù)手法上的異同。

-通過圖書館或在線資源查閱宋代歷史資料，了解當(dāng)時的社會環(huán)境和文學(xué)發(fā)展趨勢，從而更深入地理解李清照詞作的歷史背景。

-組織一次小型研討會，讓學(xué)生分享對宋代其他詞人作品的研究成果，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以李清照詞作為靈感的現(xiàn)代詩歌或短文，將古代文學(xué)與現(xiàn)代創(chuàng)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代詞的韻律美，嘗試自己創(chuàng)作一首遵循古詞格律的詞作，體驗古代文人的創(chuàng)作樂趣。

-建議學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，尋找與李清照或宋代文學(xué)相關(guān)的展品，通過實物感受古代文化氛圍。

這些拓展資源和建議旨在幫助學(xué)生從多個角度深入理解李清照的詞作，不僅僅局限于課本內(nèi)容，而是通過廣泛的閱讀和研究，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。同時，通過創(chuàng)作和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際操作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中得到全面的發(fā)展。七、板書設(shè)計1.板書目的：通過板書直觀展示李清照兩首詞的核心內(nèi)容和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，強化記憶。

2.板書內(nèi)容：

-主題：《聲聲慢》與《如夢令》比較鑒賞

-詞人簡介：李清照生平簡述

-情感對比：

-《聲聲慢》：憂愁、孤獨、懷舊

-《如夢令》：喜悅、閑適、愛戀

-藝術(shù)手法：

-《聲聲慢》：疊詞、意象、抒情

-《如夢令》：描繪、修辭、音韻

-重點詞句：

-《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

-《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”

-知識框架：宋代詞壇背景->李清照詞作特點->兩首詞的情感與藝術(shù)對比

3.板書結(jié)構(gòu)：

-采用對稱式布局，左側(cè)展示《聲聲慢》相關(guān)內(nèi)容，右側(cè)展示《如夢令》相關(guān)內(nèi)容。

-中間部分展示詞人簡介和知識框架，連接兩側(cè)的具體內(nèi)容。

-用不同顏色的粉筆標(biāo)出重點，如情感詞匯、藝術(shù)手法等，增強視覺效果。

4.藝術(shù)性與趣味性：

-使用圖文結(jié)合的方式，在關(guān)鍵知識點旁邊繪制簡單的插圖，如詞作意境圖、詞人頭像等。

-在重點詞句下方，用書法字體書寫，既美觀又突出重點。

-設(shè)計詞作情感變化的時間線，以流動的線條連接不同情感狀態(tài)，形象生動地展現(xiàn)詞作情感的發(fā)展。

5.板書效果：通過清晰的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)性的設(shè)計，使學(xué)生能夠直觀地把握兩首詞的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶效果。同時，板書中的重點突出和概括性描述，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧課程內(nèi)容。八、重點題型整理題型一：分析《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的修辭手法及其表達(dá)效果。

解答：

1.修辭手法：疊詞、排比。

2.表達(dá)效果：通過疊詞和排比的手法，生動地刻畫出詞人內(nèi)心的空虛、孤寂和憂傷，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型二：比較《聲聲慢》與《如夢令》的情感基調(diào)。

解答：

1.《聲聲慢》情感基調(diào)：憂愁、孤獨、懷舊。

2.《如夢令》情感基調(diào)：喜悅、閑適、愛戀。

3.比較分析：兩首詞作的情感基調(diào)截然不同，反映了詞人不同時期的情感狀態(tài)和心境。

題型三：分析《如夢令》中的意象及其作用。

解答：

1.意象：春景、酒、夢境。

2.作用：通過描繪春景、酒和夢境等意象，營造出一種輕松愉悅的氛圍，表達(dá)了詞人對美好生活的向往和愛戀之情。

題型四：探討《聲聲慢》中的抒情手法及其效果。

解答：

1.抒情手法：直接抒情、借景抒情、寓情于景。

2.效果：通過多種抒情手法的運用，使詞作情感真摯、感人，增強了作品的感染力和藝術(shù)魅力。

題型五：分析《如夢令》中的音韻美。

解答：

1.音韻特點：押韻、平仄、節(jié)奏。

2.作用：通過音韻的運用，使詞作朗朗上口，富有音樂美，增強了詞作的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對李清照的生平和創(chuàng)作背景了解不足，這影響了他們對詞作的理解。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重提供相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詞作。同時，我也注意到學(xué)生的創(chuàng)作能力有待提高，這讓我思考如何在教學(xué)中融入更多的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋-課下閱讀李清照的其他詞作，如《如夢令》、《武陵春》、《一剪梅》等，分析其情感和藝術(shù)特色，并撰寫簡要的閱讀心得。

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