創(chuàng)新思維方式 拓寬護(hù)理工作思路

關(guān)于創(chuàng)新思維方式拓寬護(hù)理工作思路第1頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)批判性思維概述未經(jīng)審思的生活是不值得過的——蘇格拉底第2頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)批判性思維概述批判性思維概念

CriticalThinking在英語中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維我國護(hù)理界對批判性思維的定義，首先是姜安麗等學(xué)者于1998年提出，批判性思維是在護(hù)理決策中，有目的、有意義的自我調(diào)控的判斷過程和反思推理過程第3頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)批判性思維概述批判性思維的特點(diǎn)

第4頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月知識鏈接蘇格拉底的“頭腦助產(chǎn)術(shù)”（一）有一天，蘇格拉底遇到一個年輕人，他正在宣講美德，蘇格拉底謙虛地問道：“請問，什么是美德呢?”年輕人答道：“這么簡單的問題你都不懂?告訴你吧，不偷盜、不欺騙之類的品行都是美德?！碧K格拉底裝著不解地問道：“不偷盜就是美德嗎?”年輕人自信地答道：“當(dāng)然！偷盜肯定是一種惡德。”蘇格拉底說：“我記得在軍隊當(dāng)兵時，有一次受命深夜?jié)撊霐碃I，把他們的兵力部署圖偷了出來。請問。我這種行為是美德，還是惡德呢?”第5頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月知識鏈接蘇格拉底的“頭腦助產(chǎn)術(shù)”（二）年輕人猶豫了一下，辯解道：“偷敵人的東西當(dāng)然是美德。剛才說的‘不偷盜’是指‘不偷盜朋友的東西’；偷盜朋友的東西肯定是惡德!”蘇格拉底慢條斯理地說；“還有一次，我的一位好朋友迢受了天災(zāi)人禍的雙重打擊，對人生絕望了，于是買來一把尖刀，藏在枕下，預(yù)備在夜深入靜時用它來結(jié)束自己的生命。我得知這個消息，便設(shè)法把那把尖刀偷了出來，使他免于一死。請問，我的這種行為究竟是美德，還是惡德呢？”年輕人開始惶惶不安起來，他承認(rèn)自己的無知，拱手向蘇格拉底請教“何為美德”第6頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)批判性思維概述培養(yǎng)批判性思維的意義

1.有利于提高學(xué)生在信息時代中的生存和發(fā)展能力

2.有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.有利于消除迷信與盲信

4.有利于改革學(xué)習(xí)方法

第7頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月過程類型含義

第一節(jié)批判性思維概述批判性思維技巧分析

分析是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系的思維方法分析一般是通過演繹推理進(jìn)行的。演繹推理是由一般推出特殊（個別）的推理，是由前提必然地推出結(jié)論的推理定性分析法、定量分析法、因果分析法、結(jié)構(gòu)分析法、動態(tài)分析法、比較分析法等等第8頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月過程類型含義

第一節(jié)批判性思維概述批判性思維技巧綜合綜合可以理解為是一種以問題為中心的、按一定的規(guī)律和模式有序地組織材料和整合材料的思維方法綜合一般是通過歸納推理進(jìn)行的。歸納推理是由特殊推出一般的推理。歸納推理是那種其前提僅僅給予結(jié)論某種概率等級的而非必然支持的推理從綜合的領(lǐng)域來看，可分為文學(xué)藝術(shù)綜合和科學(xué)理論綜合第9頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月類型含義

第一節(jié)批判性思維概述批判性思維技巧判斷判斷是對思維對象有所肯定或有所否定的一種思維形式直言判斷：是斷定事物具有或不具有某種性質(zhì)的簡單判斷，也叫性質(zhì)判斷聯(lián)言判斷：是同時對幾種事物情況予以肯定或否定的復(fù)合判斷選言判斷：是斷定在幾種可能情況下，至少有一種情況存在的判斷假言判斷：它是反映事物之間條件關(guān)系的復(fù)合判斷第10頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月知識鏈接阿凡提的假言判斷有一天，阿凡提在皇宮中的下房里坐著，和皇帝的侍衛(wèi)官開玩笑說：“你兩天以后就要死?！笔掠星珊?，兩天以后那個侍衛(wèi)官果真從馬上摔下來死了?；实垡詾槭绦l(wèi)官是由于阿凡提這句不吉利的話才死的，一怒之下就準(zhǔn)備把阿凡提絞死?；实叟扇巳グ寻⒎蔡峤衼恚瑲饧睌牡卣f：“你既然知道侍衛(wèi)官什么時候死，那么，你自己什么時候死，知道嗎？”阿凡提聽了皇帝這樣的問話，又看到絞架上的索套已經(jīng)結(jié)好，絞架下的士兵也已站好，知道皇帝要絞死他。他急中生智，鎮(zhèn)定自若地回答：“夜里我看了星象，我知道我要比陛下早死兩天?！被实勐犃诉@話，腦子一轉(zhuǎn)，想道：“如果現(xiàn)在我把阿凡提絞死，那么兩天以后我的命也就保不住了?！彼ε铝耍铝畎寻⒎蔡岱帕说?1頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)一、課堂教學(xué)中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)二、臨床實踐中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)第12頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)一、課堂教學(xué)中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)1.批判性思維的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的批判性精神；提高學(xué)生批判性思維的智力技能；經(jīng)過培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠在學(xué)習(xí)和生活、工作中運(yùn)用2.批判性思維的教學(xué)途徑單獨(dú)設(shè)置課程、把批判性思維培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合、通過隱性課堂發(fā)展學(xué)生的批判性思維3.批判性思維的教學(xué)方法將批判性思維的培養(yǎng)與護(hù)理領(lǐng)域的特定情景相結(jié)合第13頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)二、臨床實踐中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)1.豐富相關(guān)的護(hù)理知識2.將批判性思維方法與護(hù)理程序性知識相結(jié)合3.開展個案病例討論

第14頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維真實的世界有其止境，想象的世界則無止境——盧梭第15頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造與創(chuàng)新第16頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造力記憶力1020304050607080

一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造力的檢測創(chuàng)造能力人皆有之第17頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)造意識創(chuàng)造教育創(chuàng)造主體創(chuàng)造對象創(chuàng)造技法創(chuàng)造環(huán)境創(chuàng)造成果第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造的基本要素作用于第18頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)新穎，別出心裁

靈活性思維靈活，能及時轉(zhuǎn)換變通求異性同中見異，異中見同，平中見奇綜合性多種思維的結(jié)晶頓悟性對問題長時間思考的突然豁然開朗敏銳性能迅速地評價并及時地捕捉閃耀的思想第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造性思維的特征第19頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月知識鏈接奔馳600的問世20世紀(jì)最后40年，日美汽車大量侵入西歐，把西歐汽車工業(yè)擠到滅亡的邊緣。降價成為企業(yè)競爭的重要手段。而奔馳公司的總裁艾沙德·路透則宣稱“奔馳車將以兩倍于人的價格出售”。這話說起來象山歌一樣好聽，但做起來的難度就可想而知了。路透親自到車間和試驗場與員工們一起研究，并給新車定了17萬馬克的高價，還告訴員工他自己想的廣告詞：“當(dāng)這輛奔馳車行駛的時候，最大的噪音來自車內(nèi)的電子鐘”?？偛玫谋憩F(xiàn)感動了在場的專家，他們廢寢忘食地工作，以驚人的速度把新型優(yōu)質(zhì)的奔馳車——梅賽德斯獻(xiàn)給艾沙德，這就是舉世聞名的奔馳600。當(dāng)路透見到這款新車時，立即決定將它的價格再提高一倍第20頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造性思維的過程第21頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維影響創(chuàng)造性思維的因素亟待解決的困難和問題激發(fā)創(chuàng)造性思維廣博的知識與興趣促成創(chuàng)造性思維追求普遍性規(guī)律或結(jié)論促進(jìn)創(chuàng)造性思維具體化和形象化激發(fā)創(chuàng)造性思維開展討論可以刺激創(chuàng)造性思維積極因素第22頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維影響創(chuàng)造性思維的因素知覺定性化阻礙創(chuàng)造性思維不健康的心理扼殺創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)習(xí)俗的禁錮使人不敢創(chuàng)造性思維常規(guī)性工作方式和思考方式以及由此形成習(xí)慣性思維程序嚴(yán)重阻礙創(chuàng)造性思維不加批判地接受權(quán)威和書本學(xué)習(xí)，阻礙了創(chuàng)造性思維消極因素第23頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月知識鏈接難以彈奏的音符有一次，音樂大師海頓和莫扎特打賭，莫扎特寫一首樂曲，看海頓能不能彈出來。剛開始時，海頓彈奏的很順利，可當(dāng)他的雙手被高、低音支配到鍵盤的兩端時，曲譜上又跳出了一個在鍵盤正中間的音符，海頓這時便無法處理了。他大嚷道：“這是世界上無人能彈的曲子”！莫扎特笑瞇瞇地說：“我能彈”！對那個幾乎無法處理的音符，莫扎特彈的時候居然用上了鼻子尖。假設(shè)海頓的頭腦中沒有鋼琴必須用手彈的習(xí)慣性思維，那么海頓肯定也會想到用其他方法觸碰琴鍵。這位在音樂領(lǐng)域里很有創(chuàng)造的大師尚且如此，可見習(xí)慣性思維無處不在第24頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維提高其他心理能力記憶力注意力概括力好奇心想象力第25頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練——發(fā)散性思維發(fā)散性思維的內(nèi)涵收斂性思維發(fā)散性思維第26頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練——發(fā)散性思維發(fā)散性思維的特點(diǎn)和方法第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維第27頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練——想象思維第28頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)臨床護(hù)理思維定勢的影響及對策改進(jìn)查對醫(yī)囑中不良習(xí)慣思維；在護(hù)理工作中注意觀察思維能力的培養(yǎng)；充分認(rèn)識良性思維的重要性護(hù)理管理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)觀念創(chuàng)新——不斷更新工作思路；管理創(chuàng)新——不斷調(diào)整運(yùn)行模式；服務(wù)創(chuàng)新——不斷提升服務(wù)理念創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用采用循序漸進(jìn)法；提倡“自己為主，老師為輔”的觀念；運(yùn)用“寓教于樂，現(xiàn)身說教”的方法；通過“潛移默化”第29頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月思考題臨床實踐中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)有哪些方法與途徑？影響創(chuàng)造性思維的積極因素有哪些？糾正臨床護(hù)理工作中不良性習(xí)慣思維定勢的措施有哪些？第30頁，課件共33頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀書目《創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)》——（中國）王如平著《創(chuàng)造性思維40法》——（中國）張新天著《思考的藝術(shù)