在現(xiàn)代教育觀念下數(shù)學教學設計的變化,職業(yè)教育論文

在現(xiàn)代教育觀念下數(shù)學教學設計的變化,職業(yè)教育論文隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步應用在數(shù)學教學當中。隨著教學形式的改變，教學方式方法也需要從當代教育觀念出發(fā)，不僅要能夠運用好多媒體等當代教學設備，而且也要具有當代的教育手段和意識，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為中心，推動數(shù)學教學的進步。1、數(shù)學教學與當代教育觀融合的現(xiàn)在狀況分析當前，我們國家很多地區(qū)的學校，都已經(jīng)配備了多媒體教學設備，這跟我們國家經(jīng)濟水平的提高和當代教育技術(shù)的發(fā)展有著很大的關系。在數(shù)學教學當中，也出現(xiàn)了很多當代教育技術(shù)，比方一些應用計算器、幾何畫板和一些教學軟件等。這些當代教育技術(shù)的使用都在一定程度上提高了我們國家數(shù)學教學的水平。然而，在當代教育觀念下，數(shù)學教學與當代教育技術(shù)的融合仍然存在著一定的問題。一些數(shù)學老師仍然停留在使用PPT的層次上，與傳統(tǒng)的教學形式并沒有過多的差異不同，只不過是借助多媒體設備將傳統(tǒng)的板書變成了電子版。與此同時，在教學方式方法上也仍然沒有實現(xiàn)真正意義的轉(zhuǎn)變，還是那樣是使用傳統(tǒng)的教學形式。在數(shù)學的教學設計當中，老師沒有真正地發(fā)揮教育技術(shù)的作用，課堂上演示的內(nèi)容占了大多數(shù)，以教為主進行課堂教學活動。在這種情況下，學生在課堂上并沒有能夠成為中心，而是被動地進行學習。之所以造成這樣的情況，首先是老師沒有能夠有機地將當代教育技術(shù)與數(shù)學教學進行融合，在數(shù)學教學經(jīng)過中沒有發(fā)揮自個的引導作用，而是過分突出了教育技術(shù)的作用;與此同時，還有一些老師不能夠?qū)Ξ敶逃夹g(shù)進行熟練的運用，導致其教學中不能夠有效地進行使用，所以導致了學生不能夠借助當代教育技術(shù)來實現(xiàn)自主學習。當前，在數(shù)學教學當中，很多老師固然擁有豐富的教學經(jīng)歷體驗，但是卻沒有將這些難得珍貴的經(jīng)歷體驗結(jié)合到當代教育技術(shù)的使用當中，尤其是對某些知識內(nèi)容的教學，沒有找到信息技術(shù)的切入點，導致其融合不當，反而降低了課堂效率。在當代教育理念下，怎樣利用當代教育技術(shù)來提高數(shù)學教學水平，已經(jīng)成為了需要進行研究的重要課題。2、在當代教育觀念下數(shù)學教學設計的變化2．1新內(nèi)容教學中融入當代教育觀念在數(shù)學教學經(jīng)過中，老師應該是學生探究知識的引導者，數(shù)學教學資料只不過是媒介，要發(fā)展學生的數(shù)學能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習品格。在課堂上，老師要引導學生對原有的知識內(nèi)容進行回首，讓學生從已有的認知水平出發(fā)，去尋找知識之間內(nèi)在的聯(lián)絡，并且采取一定的措施和手段讓學生觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯(lián)想和擴展，通過這一系列的經(jīng)過讓學生探究、學習新內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往是針對新的內(nèi)容進行講解，忽略了讓學生自主學習，學生會因而產(chǎn)生消極情緒，在課堂上沒有學習的積極性，課堂教學效率非常低。因而，老師應該為學生創(chuàng)設一定的情境，引導學生對問題進行考慮，并且結(jié)合當代教育技術(shù)，引導學生從整體上對知識進行把握。2．2在當代教育觀念下進行數(shù)學溫習課的教學在近些年的數(shù)學試題當中，都具體表現(xiàn)出著對學生數(shù)學素質(zhì)的新的要求。學生要具有發(fā)散性思維，對各個知識之間的聯(lián)絡要能夠把握。然而，這也成為了學生的新的難點，主要還是由于學生的數(shù)學基礎知識沒有牢固把握，知識連接不當。要想培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，加深其對知識的理解，首先就要求學生的知識儲量要豐富，并且熟知各個知識體系之間的聯(lián)絡。假如學生的數(shù)學概念不清，沒有完善的知識體系，那么發(fā)散性思維也不能夠流暢運行。概念圖是基于當代教育觀念下引入數(shù)學教學當中的，它能夠輔助學生從整體的框架上對數(shù)學知識進行把握，理清知識的脈絡，促使學生的知識發(fā)生遷移。概念圖最早在20世紀70年代被提出，在概念圖當中，節(jié)點表示概念，不同節(jié)點之間的連線則表示了他們的聯(lián)絡。學生能夠從現(xiàn)有的知識和概念入手，搭建一個知識網(wǎng)絡，并且隨著學習的深切進入，能夠不斷地將新的知識添加進去。在進行溫習時，老師能夠?qū)⑦@種當代教學方式方法融入到課堂。2．3在數(shù)學建模課中融入當代教育觀念當代教育觀念的思想之一就是要能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到生活當中。對于數(shù)學來講，就是要求學生能夠?qū)?shù)學知識與生活中的問題聯(lián)絡起來。數(shù)學建模能夠?qū)?shù)學以生活中的實際應用問題進行聯(lián)絡，利用數(shù)學建模，不僅能夠?qū)?shù)學的應用價值發(fā)揮出來，同時也能夠提高學生的思維能力。數(shù)學建模活動比擬復雜，其建模步驟也有一定的規(guī)范。然而，生活中所碰到的問題千千萬萬，不可能都根據(jù)固定的套路來解決，所以利用數(shù)學建模解決問題時，要讓學生學會分析問題，將所學知識進行靈敏的運用。3、數(shù)學教學融入當代教育觀念對老師的要求3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀和學生觀在當代教育觀念下，數(shù)學教學應該是教與學共同發(fā)展的，包括了老師與學生之間、學生與學生之間的互動。數(shù)學教學就是要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的演變經(jīng)過，能夠自主地構(gòu)建自個的知識體系。數(shù)學老師應該能夠為學生開創(chuàng)建立一個有利于學習的情境，讓學生能夠充分發(fā)展。老師要改變原有的教學觀念，數(shù)學教學活動不再是簡單地向?qū)W生教授知識的經(jīng)過，而是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學習的經(jīng)過比結(jié)果更為重要。老師不再是知識的講解員，要成為學生探究性學習的指引者，促進學生進行探究式學習。同時，學生的發(fā)展才是數(shù)學教學的核心任務，老師必需要認識到這一點。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往處于被動的地位，假如學習中犯錯誤就會遭到教師的責罰，學生與老師之間的地位不平等。在當代教育觀念下，老師要尊重每一個學生，與學生保持平等關系。學生作為學習的主體，必須將其視為學習的介入者，要調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。老師為學生所創(chuàng)造的環(huán)境要能夠合適學生的個性，要有助于挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生成長。3．2老師要改變教學方式3．2．1營造寬松的教學環(huán)境，為學生提供更多的空間假如學生處于壓抑的環(huán)境下，那么他們的學習積極性也會遭到極大的影響。所以，老師要想讓學生喜歡數(shù)學，首先就要為學生營造寬松的學習環(huán)境，讓學生在民主的課堂氣氛中進行學習。學生只要處在輕松的氣氛當中，才能積極發(fā)表自個的觀點，大膽提出質(zhì)疑，不斷地進行創(chuàng)新，敢于犯錯誤。與此同時，學生與老師之間的溝通才能愈加通暢，學生與學生之間的討論才能愈加深切進入。將當代教育技術(shù)引入到教學當中對課堂也會造成一些影響，會占用學生更多的時間，這樣學生與老師的溝通時間就減少很多，但是總體上來講其作用更大。所以老師要愈加包涵，在輕松的環(huán)境下讓學生提出更多的問題和質(zhì)疑，老師也要以開放的心態(tài)去接受，耐心地與學生進行溝通和溝通。老師要讓學生感遭到親近，這樣學生才能愈加主動地與教師進行配合，共同完成教學任務。當學生能夠主動進行數(shù)學知識學習時，老師要知足學生的需求，給學生留下更多的考慮時間和空間，讓學生對信息進行加工。當學生學習完數(shù)學知識后，需要進行考慮，理清新舊知識之間的聯(lián)絡，有時候甚至是需要對知識進行討論。老師要為學生提供能夠進行考慮和討論的時間，讓學生能夠有時機對知識進行仔細揣測，這樣更能提高學生學習的主動性，保證了學習的有效性。這同時也就要請教師要能合理控制每堂課的內(nèi)容總量，在課前進行教學設計時對教學的內(nèi)容進行合理的布置，對教學知識進行科學的組織，并且改變教學的方式，使用更為適宜的教學手段，保證課堂的知識能夠高效完成，保證教學各個環(huán)節(jié)的緊湊，這樣就能夠為學生提供更多的時間和空間，讓學生能夠進行探究。3．2．2采用多向合作的溝通方式，教學方式要愈加開放在數(shù)學教學當中，學生對于新知識的接受不可能總是順利的，他們總會碰到各種各樣的挫折和困難。針對這種情況，老師要引導學生鼓起勇氣來戰(zhàn)勝困難，同時又能夠從中感遭到學習的快樂。傳統(tǒng)教育觀念下的數(shù)學教學多是老師講、學生聽，老師寫、學生記，這種方式方法已經(jīng)不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在當代教育觀念下，老師要發(fā)揮自個的引導作用，讓學生成為學習的主體，能夠自覺地構(gòu)建知識。在教學中，師生之間要多進行互動，采用合作學習的方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，在多向合作當中鍛煉學生的非智力因素，使這些因素能促進學生進行學習。與此同時，老師要鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠親身動手對問題進行探究，通過合作的方式來解決問題，這樣才能夠促進學生的發(fā)展。在教學方式的問題上，傳統(tǒng)的教學方式是封閉型的，往往對于教學材料的內(nèi)容過于重視，沒有將教學材料中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)絡起來，導致學生不能靈敏地運用知識。老師要改變傳統(tǒng)的教學方式，變?yōu)殚_放型的教學方式，數(shù)學教學的內(nèi)容能夠參照教學材料，可以以是來自生活中的問題。所謂開放型的教學方式，就是要對數(shù)學教學材料中的知識進行運用。這也就要請教師能夠?qū)⒔虒W材料中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)絡起來，積極地引導學生進行考慮，讓學生在生活中能夠靈敏地運用數(shù)學知識來解決問題。3、結(jié)束語要想將當代教育觀念融入到數(shù)學教學中，老師要能夠熟練地使用當代教育設備，找到其與數(shù)學課堂教學的切入點。同時，也要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學生作為學習的主體，老師要發(fā)揮自個的引導作用，為學生提供更民主的學習環(huán)境，培養(yǎng)自主學習的能力，鍛煉學生的思維，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識運用到生活中，保證學生的全面發(fā)展。以下為參考文獻:［1］章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程形式［J］．浙江教學研究，2000，(2):55－57