在現(xiàn)代教育觀念下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的變化,職業(yè)教育論文

在現(xiàn)代教育觀念下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的變化,職業(yè)教育論文隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。隨著教學(xué)形式的改變，教學(xué)方式方法也需要從當(dāng)代教育觀念出發(fā)，不僅要能夠運(yùn)用好多媒體等當(dāng)代教學(xué)設(shè)備，而且也要具有當(dāng)代的教育手段和意識，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。1、數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)代教育觀融合的現(xiàn)在狀況分析當(dāng)前，我們國家很多地區(qū)的學(xué)校，都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這跟我們國家經(jīng)濟(jì)水平的提高和當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展有著很大的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也出現(xiàn)了很多當(dāng)代教育技術(shù)，比方一些應(yīng)用計(jì)算器、幾何畫板和一些教學(xué)軟件等。這些當(dāng)代教育技術(shù)的使用都在一定程度上提高了我們國家數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。然而，在當(dāng)代教育觀念下，數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)代教育技術(shù)的融合仍然存在著一定的問題。一些數(shù)學(xué)老師仍然停留在使用PPT的層次上，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并沒有過多的差異不同，只不過是借助多媒體設(shè)備將傳統(tǒng)的板書變成了電子版。與此同時，在教學(xué)方式方法上也仍然沒有實(shí)現(xiàn)真正意義的轉(zhuǎn)變，還是那樣是使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師沒有真正地發(fā)揮教育技術(shù)的作用，課堂上演示的內(nèi)容占了大多數(shù)，以教為主進(jìn)行課堂教學(xué)活動。在這種情況下，學(xué)生在課堂上并沒有能夠成為中心，而是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。之所以造成這樣的情況，首先是老師沒有能夠有機(jī)地將當(dāng)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中沒有發(fā)揮自個的引導(dǎo)作用，而是過分突出了教育技術(shù)的作用;與此同時，還有一些老師不能夠?qū)Ξ?dāng)代教育技術(shù)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，導(dǎo)致其教學(xué)中不能夠有效地進(jìn)行使用，所以導(dǎo)致了學(xué)生不能夠借助當(dāng)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多老師固然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，但是卻沒有將這些難得珍貴的經(jīng)歷體驗(yàn)結(jié)合到當(dāng)代教育技術(shù)的使用當(dāng)中，尤其是對某些知識內(nèi)容的教學(xué)，沒有找到信息技術(shù)的切入點(diǎn)，導(dǎo)致其融合不當(dāng)，反而降低了課堂效率。在當(dāng)代教育理念下，怎樣利用當(dāng)代教育技術(shù)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，已經(jīng)成為了需要進(jìn)行研究的重要課題。2、在當(dāng)代教育觀念下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的變化2．1新內(nèi)容教學(xué)中融入當(dāng)代教育觀念在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，老師應(yīng)該是學(xué)生探究知識的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教學(xué)資料只不過是媒介，要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生對原有的知識內(nèi)容進(jìn)行回首，讓學(xué)生從已有的認(rèn)知水平出發(fā)，去尋找知識之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，并且采取一定的措施和手段讓學(xué)生觀察、試驗(yàn)、分析、歸納、類比、聯(lián)想和擴(kuò)展，通過這一系列的經(jīng)過讓學(xué)生探究、學(xué)習(xí)新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往是針對新的內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會因而產(chǎn)生消極情緒，在課堂上沒有學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率非常低。因而，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行考慮，并且結(jié)合當(dāng)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對知識進(jìn)行把握。2．2在當(dāng)代教育觀念下進(jìn)行數(shù)學(xué)溫習(xí)課的教學(xué)在近些年的數(shù)學(xué)試題當(dāng)中，都具體表現(xiàn)出著對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的新的要求。學(xué)生要具有發(fā)散性思維，對各個知識之間的聯(lián)絡(luò)要能夠把握。然而，這也成為了學(xué)生的新的難點(diǎn)，主要還是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有牢固把握，知識連接不當(dāng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加深其對知識的理解，首先就要求學(xué)生的知識儲量要豐富，并且熟知各個知識體系之間的聯(lián)絡(luò)。假如學(xué)生的數(shù)學(xué)概念不清，沒有完善的知識體系，那么發(fā)散性思維也不能夠流暢運(yùn)行。概念圖是基于當(dāng)代教育觀念下引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的，它能夠輔助學(xué)生從整體的框架上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行把握，理清知識的脈絡(luò)，促使學(xué)生的知識發(fā)生遷移。概念圖最早在20世紀(jì)70年代被提出，在概念圖當(dāng)中，節(jié)點(diǎn)表示概念，不同節(jié)點(diǎn)之間的連線則表示了他們的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生能夠從現(xiàn)有的知識和概念入手，搭建一個知識網(wǎng)絡(luò)，并且隨著學(xué)習(xí)的深切進(jìn)入，能夠不斷地將新的知識添加進(jìn)去。在進(jìn)行溫習(xí)時，老師能夠?qū)⑦@種當(dāng)代教學(xué)方式方法融入到課堂。2．3在數(shù)學(xué)建模課中融入當(dāng)代教育觀念當(dāng)代教育觀念的思想之一就是要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)來講，就是要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活中的問題聯(lián)絡(luò)起來。數(shù)學(xué)建模能夠?qū)?shù)學(xué)以生活中的實(shí)際應(yīng)用問題進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，利用數(shù)學(xué)建模，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)的應(yīng)用價值發(fā)揮出來，同時也能夠提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)建?；顒颖葦M復(fù)雜，其建模步驟也有一定的規(guī)范。然而，生活中所碰到的問題千千萬萬，不可能都根據(jù)固定的套路來解決，所以利用數(shù)學(xué)建模解決問題時，要讓學(xué)生學(xué)會分析問題，將所學(xué)知識進(jìn)行靈敏的運(yùn)用。3、數(shù)學(xué)教學(xué)融入當(dāng)代教育觀念對老師的要求3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀在當(dāng)代教育觀念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)共同發(fā)展的，包括了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的演變經(jīng)過，能夠自主地構(gòu)建自個的知識體系。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生開創(chuàng)建立一個有利于學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展。老師要改變原有的教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不再是簡單地向?qū)W生教授知識的經(jīng)過，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過比結(jié)果更為重要。老師不再是知識的講解員，要成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指引者，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生的發(fā)展才是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，老師必需要認(rèn)識到這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的地位，假如學(xué)習(xí)中犯錯誤就會遭到教師的責(zé)罰，學(xué)生與老師之間的地位不平等。在當(dāng)代教育觀念下，老師要尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生保持平等關(guān)系。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須將其視為學(xué)習(xí)的介入者，要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。老師為學(xué)生所創(chuàng)造的環(huán)境要能夠合適學(xué)生的個性，要有助于挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生成長。3．2老師要改變教學(xué)方式3．2．1營造寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的空間假如學(xué)生處于壓抑的環(huán)境下，那么他們的學(xué)習(xí)積極性也會遭到極大的影響。所以，老師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只要處在輕松的氣氛當(dāng)中，才能積極發(fā)表自個的觀點(diǎn)，大膽提出質(zhì)疑，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，敢于犯錯誤。與此同時，學(xué)生與老師之間的溝通才能愈加通暢，學(xué)生與學(xué)生之間的討論才能愈加深切進(jìn)入。將當(dāng)代教育技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中對課堂也會造成一些影響，會占用學(xué)生更多的時間，這樣學(xué)生與老師的溝通時間就減少很多，但是總體上來講其作用更大。所以老師要愈加包涵，在輕松的環(huán)境下讓學(xué)生提出更多的問題和質(zhì)疑，老師也要以開放的心態(tài)去接受，耐心地與學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通。老師要讓學(xué)生感遭到親近，這樣學(xué)生才能愈加主動地與教師進(jìn)行配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生能夠主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，老師要知足學(xué)生的需求，給學(xué)生留下更多的考慮時間和空間，讓學(xué)生對信息進(jìn)行加工。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識后，需要進(jìn)行考慮，理清新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，有時候甚至是需要對知識進(jìn)行討論。老師要為學(xué)生提供能夠進(jìn)行考慮和討論的時間，讓學(xué)生能夠有時機(jī)對知識進(jìn)行仔細(xì)揣測，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保證了學(xué)習(xí)的有效性。這同時也就要請教師要能合理控制每堂課的內(nèi)容總量，在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的布置，對教學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的組織，并且改變教學(xué)的方式，使用更為適宜的教學(xué)手段，保證課堂的知識能夠高效完成，保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的緊湊，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的時間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探究。3．2．2采用多向合作的溝通方式，教學(xué)方式要愈加開放在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于新知識的接受不可能總是順利的，他們總會碰到各種各樣的挫折和困難。針對這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生鼓起勇氣來戰(zhàn)勝困難，同時又能夠從中感遭到學(xué)習(xí)的快樂。傳統(tǒng)教育觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)多是老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記，這種方式方法已經(jīng)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在當(dāng)代教育觀念下，老師要發(fā)揮自個的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠自覺地構(gòu)建知識。在教學(xué)中，師生之間要多進(jìn)行互動，采用合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在多向合作當(dāng)中鍛煉學(xué)生的非智力因素，使這些因素能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，老師要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠親身動手對問題進(jìn)行探究，通過合作的方式來解決問題，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)方式的問題上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是封閉型的，往往對于教學(xué)材料的內(nèi)容過于重視，沒有將教學(xué)材料中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，導(dǎo)致學(xué)生不能靈敏地運(yùn)用知識。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變?yōu)殚_放型的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能夠參照教學(xué)材料，可以以是來自生活中的問題。所謂開放型的教學(xué)方式，就是要對數(shù)學(xué)教學(xué)材料中的知識進(jìn)行運(yùn)用。這也就要請教師能夠?qū)⒔虒W(xué)材料中的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮，讓學(xué)生在生活中能夠靈敏地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題。3、結(jié)束語要想將當(dāng)代教育觀念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要能夠熟練地使用當(dāng)代教育設(shè)備，找到其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。同時，也要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師要發(fā)揮自個的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，保證學(xué)生的全面發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn):［1］章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程形式［J］．浙江教學(xué)研究，2000，(2):55－57