幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿

幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

拼圖活動(dòng)是幼兒園常常進(jìn)行的活動(dòng)，也是孩子們特別感愛好的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注意拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作，對(duì)拼圖活動(dòng)本身所隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。

其實(shí)，拼圖活動(dòng)也是關(guān)心幼兒了解整體與部分關(guān)系、把握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體，而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”這一精神。

二、說(shuō)幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于對(duì)詳細(xì)物象的感知，拼圖活動(dòng)恰好為關(guān)心幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系供應(yīng)了直觀形象的支持。

在日常的活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)目標(biāo)

思維的敏捷性、多樣性和制造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則，了解幼兒的思維過(guò)程、思維進(jìn)展水品和共性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更相宜的條件和環(huán)境關(guān)心幼兒進(jìn)展思維力量則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面：

1、通過(guò)拼圖活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形造型變化的熟悉，初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)動(dòng)身，關(guān)心幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn)，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的挨次說(shuō)出數(shù)詞，對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平進(jìn)展到“雙向數(shù)鏈”水平，然后才能在詳細(xì)的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而老師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)。

于是，本活動(dòng)采納“示范講解”、“提問(wèn)”、“觀看”的教學(xué)方法，“示范講解”可以關(guān)心幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開放性的提問(wèn)”可以啟發(fā)幼兒的思維，使他們樂(lè)觀主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)；“觀看”則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的思維過(guò)程，從而依據(jù)個(gè)體的差異供應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷，由此，本活動(dòng)采納的最基本的學(xué)法就是“操作法”，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問(wèn)題去操作、思索、探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動(dòng)采納“爭(zhēng)論溝通”的方法，使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地把握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

1、活動(dòng)預(yù)備

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形

2、活動(dòng)過(guò)程

（1）師幼共同拼出示范花的圖案

出示圖案紙：請(qǐng)小伴侶依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型）

（2）借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法

提問(wèn)：小伴侶們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢？

幼兒自由爭(zhēng)論，老師關(guān)心幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

出示記錄紙：

圖形數(shù)量

關(guān)心幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。

（3）借助實(shí)際操作，進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？

②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（鼓舞幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用幫助圖形拼出更多的圖案造型）

（兩種不同的操作要求為幼兒供應(yīng)了兩種不同的層次要求，滿意了不同力量水平幼兒的需要。）

請(qǐng)小伴侶在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

（4）集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷

幼兒溝通：用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時(shí)在溝通的。過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量得到進(jìn)展。）

出示其次張圖案紙（船），提問(wèn)：你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎？你有幾種拼法？請(qǐng)小伴侶在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試，用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái)，比較一下“同一個(gè)圖案，可以有幾種不同的方法拼出來(lái)”，更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

在日常的拼圖活動(dòng)中可以連續(xù)延長(zhǎng)這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)覺(jué)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回歸幼兒的生活，真正體現(xiàn)“訓(xùn)練生活化”的理念。

幼兒園中班數(shù)學(xué)《多變的圓形》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

一、說(shuō)課本

拼圖運(yùn)動(dòng)是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，也是孩子們特別感愛好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。以往的拼圖運(yùn)動(dòng)比力留意拼圖的造型方案和制造，對(duì)拼圖運(yùn)動(dòng)自己所貯存的數(shù)學(xué)內(nèi)在發(fā)掘不敷。實(shí)在，拼圖運(yùn)動(dòng)也是資助幼兒相識(shí)團(tuán)體與部門干系、掌握數(shù)觀點(diǎn)的一個(gè)很好的載體，并且也切合新《綱領(lǐng)》“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周狀況中的數(shù)、量、形、時(shí)候和空間等征象孕育發(fā)生愛好，建構(gòu)開端的數(shù)觀點(diǎn)，并學(xué)慣用簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)要領(lǐng)辦理生存和嬉戲中某些簡(jiǎn)樸的題目”這一精力。

二、說(shuō)幼兒中班

幼兒的頭腦仍帶有直覺(jué)舉措性，重要依附行動(dòng)進(jìn)行，必要切身體驗(yàn)，在操縱摸索中創(chuàng)造事物的特性。他們應(yīng)付物體團(tuán)體與部門干系的明白，必需借助于對(duì)具體物象的感知，拼圖運(yùn)動(dòng)恰恰為資助幼兒感知數(shù)目的幾多、團(tuán)體與部門的干系供應(yīng)了直不雅形象的支撐。在一樣平常的運(yùn)動(dòng)中，孩子們已經(jīng)積聚了確定的圓形拼圖的造型履歷，為本運(yùn)動(dòng)的開展奠基了精良的根本。

三、說(shuō)目的

頭腦的機(jī)動(dòng)性、多樣性和締造性是數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)目的始終貫徹的一個(gè)原則，相識(shí)幼兒的頭腦歷程、幼兒園教案頭腦生長(zhǎng)水品和本性特色，創(chuàng)設(shè)更適宜的前提和狀況資助幼兒生長(zhǎng)頭腦本事則是我們確定數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)目的、方案數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)歷程的根基準(zhǔn)則。由此，本運(yùn)動(dòng)的目的開端確定為以下兩個(gè)方面：

1、經(jīng)由過(guò)程拼圖運(yùn)動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形造型轉(zhuǎn)變的熟識(shí)，開端相識(shí)團(tuán)體與部門的干系。

2、開端學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)進(jìn)行記載。

從中班幼兒已有的履歷水溫柔頭腦特色動(dòng)身，資助幼兒明白物體團(tuán)體與部門的干系是本運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，由于中班幼兒初次打仗統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載就成為本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法在幼兒數(shù)觀點(diǎn)形成的歷程中，幼兒起首學(xué)慣用一種精確?????的次序說(shuō)出數(shù)詞，對(duì)數(shù)序的感知從“連串”程度生長(zhǎng)到“雙向數(shù)鏈”程度，然后才氣在具體的什物和抽象的數(shù)觀點(diǎn)之間創(chuàng)建接洽。在這個(gè)歷程中，幼兒慢慢創(chuàng)建起團(tuán)體與部門、數(shù)群與聚集等觀點(diǎn)。而在講授的實(shí)行歷程中必需存眷幼兒已有的履歷水溫柔頭腦特色。

于是，本運(yùn)動(dòng)接納“樹模解說(shuō)”、“提問(wèn)”、的講授要領(lǐng)，“樹模解說(shuō)”可以資助幼兒接洽已有履歷思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)干系；“開放性的提問(wèn)”可以開導(dǎo)幼兒的頭腦，使他們努力自動(dòng)地去創(chuàng)造；則讓先生在運(yùn)動(dòng)歷程中相識(shí)每一個(gè)孩子的頭腦歷程，幼兒手工制作從而憑據(jù)個(gè)別的差別供應(yīng)合時(shí)、恰當(dāng)?shù)馁Y助和引導(dǎo)。

2、學(xué)法幼兒只有在與質(zhì)料相互感化的歷程中，才也許對(duì)某一數(shù)學(xué)干系有所體驗(yàn)并得到感性履歷，由此，本運(yùn)動(dòng)接納的最根基的學(xué)法便是“操縱法”，這也是幼兒進(jìn)修數(shù)學(xué)的根基要領(lǐng)，孩子們帶著題目去操縱、思考、摸索，經(jīng)由過(guò)程一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體團(tuán)體與部門的`干系，幼兒頭腦的練習(xí)與進(jìn)修習(xí)性的造就將使幼兒畢生受益。

別的，本運(yùn)動(dòng)接納“評(píng)論辯論交換”的要領(lǐng)，使幼兒在師幼互動(dòng)、搭檔互動(dòng)的歷程平共享進(jìn)修履歷，更好地掌握統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)。

五、說(shuō)運(yùn)動(dòng)法式

1、運(yùn)動(dòng)預(yù)備巨細(xì)、顏色差別的圓形、2種圖案紙、多少份記載紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些關(guān)心圖形

2、運(yùn)動(dòng)歷程（1）師幼協(xié)作拼出樹模花的圖案

出示圖案紙：請(qǐng)小伴侶憑據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回想拼圖履歷：你另有其他的要領(lǐng)拼出花的造型嗎？（變更圓形的巨細(xì)、顏色、數(shù)目拼出多蒔花的造型）

（2）借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒學(xué)會(huì)記載要領(lǐng)

提問(wèn)：小伴侶們有很多種拼花的要領(lǐng)，先生想知道你們都用了哪些紛歧樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢？

幼兒自由評(píng)論辯論，資助幼兒提煉多種要領(lǐng)，并比力得出統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)。

出示記載紙：

圖形數(shù)目

資助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)：在圖形一欄中貼上拼花所利用的差別的圓形，在數(shù)字一欄頂用數(shù)字標(biāo)簽記載所利用圓形的數(shù)目。

幼兒園訓(xùn)練隨筆開端感知團(tuán)體與部門的干系：一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

感知數(shù)目：差別顏色、巨細(xì)的圓形分別有幾個(gè)。

（3）借助現(xiàn)實(shí)操縱，進(jìn)一步感知部門與團(tuán)體的干系

①、你能用圓形拼出差別的花的圖案嗎？

②、你能用圓形拼出其他差別的圖案嗎？（勉勵(lì)幼兒以圓形為根本利用關(guān)心圖形拼出更多的圖案造型）

（兩種差別的操縱懇求為幼兒供應(yīng)了兩種差別的條理懇求，滿足了差別本事程度幼兒的必要。）

請(qǐng)小伴侶在拼圖運(yùn)動(dòng)的根本上記載本身的拼圖要領(lǐng)。

（4）團(tuán)體共享作品，梳理并提拔幼兒履歷

幼兒交換：用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向搭檔進(jìn)修的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步明白拼圖中團(tuán)體和部門的干系，同時(shí)在交換的歷程中也使幼兒的說(shuō)話表達(dá)本事獲得生長(zhǎng)。）

出示其次張圖案紙（船），