第九章幼兒的情緒和情感演示文稿

第九章幼兒的情緒和情感演示文稿目前一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)目前二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)第一節(jié)情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用一、什么是情緒和情感

人在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中，不是無動(dòng)于衷的。俗語說：“人非草木，孰能無情？”，人在感覺、知覺、記憶、想象、思維時(shí)，總伴有歡樂、悲傷、厭惡、憤怒和恐懼等情緒體驗(yàn)。因而，個(gè)體情緒的變化是伴隨著個(gè)體心理活動(dòng)過程產(chǎn)生的，也就是說個(gè)體情緒的起伏和變化是有原因的。成功時(shí)……失敗時(shí)……目前三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（一）情緒和情感的涵義：

情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。由主觀體驗(yàn)，外部表現(xiàn)和生理喚理三部分組成。（當(dāng)前比較流行的一種看法）即人對(duì)客觀事物的（態(tài)度）和（相應(yīng)的行為反應(yīng)）。如：幼兒見到媽媽高興，見到醫(yī)生恐懼。目前四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)關(guān)于情緒與情感的涵義可以從三方面來理解1．主觀體驗(yàn)指個(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受?！绑w驗(yàn)”是情緒與情感有別于認(rèn)知的重要方面。每種情緒情感都有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人們的不同的感受，構(gòu)成了情緒與情感的心理內(nèi)容。情緒情感作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),具有主觀性。目前五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

2．外部表現(xiàn)情緒與情感具有明顯的外部表現(xiàn)形式，通常稱之為表情。包括面部表情、姿態(tài)表情與語音語調(diào)表情。表情既是傳遞情緒情感體驗(yàn)的鮮明形式，也是情緒和情感體驗(yàn)的重要發(fā)生機(jī)制。

3.生理喚醒指情緒情感活動(dòng)所產(chǎn)生的生理反應(yīng)。生理喚醒是一種生理的激活水平。不同情緒和情感的生理反應(yīng)模式是不一樣的。目前六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（二）情緒和情感的區(qū)別1、情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。

動(dòng)物也有情緒目前七頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)動(dòng)物也有情緒目前八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)憤怒時(shí)咬牙切齒鼻孔張大，是人類祖先準(zhǔn)備搏斗的適應(yīng)性動(dòng)作。

目前九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)悲傷時(shí)嘴角下彎，是人類祖先在困難時(shí)求助的適應(yīng)性動(dòng)作。目前十頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)2、情緒是（外現(xiàn)的、暫時(shí)的）

如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。情感是（內(nèi)隱的、穩(wěn)定的）。

如：道德感、理智感、美感等。目前十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外顯的、暫時(shí)的

人們對(duì)自己的祖國產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的

目前十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)指出下列現(xiàn)象是情緒還是情感？因?yàn)轲囸I，小狗不停地狂叫。害怕打預(yù)防針，幼兒園的娃娃們大哭起來

。

因?yàn)樗监l(xiāng)，詩人一直郁郁寡歡。

錢被偷了，老漢當(dāng)街暴跳如雷，破口大罵。多日之后，老漢仍耿耿于懷。目前十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（三）情緒與情感的聯(lián)系

情緒和情感又是相互聯(lián)系的。一方面，情感離不開情緒。穩(wěn)定的情感是在情緒基礎(chǔ)上形成，又通過情緒反應(yīng)得以表達(dá)。另一方面，情緒也離不開情感。情緒變化受情感支配，情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，二者密不可分。目前十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（四）情緒情感與需要的關(guān)系

情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要（中介因素）情緒與情感與認(rèn)知的另一重要區(qū)別是反映對(duì)象不同：認(rèn)知反映事物的本身；情緒與情感雖由客觀事物所引起，但客觀事物并不直直接決定個(gè)體的情緒情感，它對(duì)情緒情感的決定作用以需要為中介。因此，情緒情感反映客觀事物與人需要之間的關(guān)系，是客觀事物與人需要之間關(guān)系的晴雨表。目前十五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

情緒情感與需要的關(guān)系可表現(xiàn)為兩種性質(zhì)的體驗(yàn)：一方面，凡能滿足人的需要符合人愿望的事物，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快、喜悅等積極的情緒和情感體驗(yàn)。另一方面，凡不符合個(gè)體需要或違背其愿望的事物，則會(huì)使人產(chǎn)生郁悶、痛苦、厭惡、焦慮等否定的情緒情感體驗(yàn)。而那些與個(gè)體需要無關(guān)的事物，一般不會(huì)引起人情緒情感體驗(yàn)。即所謂“無動(dòng)于衷”。目前十六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)客觀事物主觀需要（中介）積極的情感消極的情感符合不符合目前十七頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

但是,由于客觀事物的復(fù)雜和個(gè)體需要的多樣性,所以各個(gè)事物與個(gè)體需要的關(guān)系就具有多樣性,如既有符合的地方,又有不符合的地方。因此,人的情緒和情感也具有復(fù)雜性,并不總是簡單的肯定或否定、滿意或不滿意,而是有時(shí)表現(xiàn)為肯定中有否定,滿意中有遺憾,正所謂憂中有喜、喜中有憂、喜憂參半、悲喜交加、啼笑皆非、百感交集。目前十八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)二、情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）動(dòng)機(jī)作用

情緒情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)人們有效地完成工作、學(xué)習(xí)任務(wù)。研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。同時(shí)，對(duì)于生理內(nèi)驅(qū)力也具有放大信號(hào)的作用，成為驅(qū)使人們行為的巨大動(dòng)力。如在危險(xiǎn)的情況下，人們產(chǎn)生的恐慌感和急迫感會(huì)放大和增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，使之成為行為的強(qiáng)大動(dòng)力。目前十九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

【強(qiáng)強(qiáng)的故事】

中班繪畫活動(dòng)中，老師問幼兒：小朋友，春天來了，你們看到了什么呀？小朋友說：綠樹、紅花、蝴蝶、小朋友……

老師：請(qǐng)小朋友把你心目中的春天畫在紙上，畫好后寫上自己的名字，然后把你們的畫貼在春天主題墻上，看哪個(gè)小朋友畫得最好。小朋友拿到紙和筆后就開始畫，只有強(qiáng)強(qiáng)沒畫，強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)最愛畫畫，今天他與同伴發(fā)生沖突受了委屈，只見他坐著不動(dòng)筆。目前二十頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)老師走到他的身邊啟發(fā)他：“你可以畫棵樹?！睆?qiáng)強(qiáng)：“樹還沒長出來呢！”老師說：“你可以畫個(gè)小朋友?！睆?qiáng)強(qiáng)：“小朋友不愛到這里玩”。老師安撫強(qiáng)強(qiáng)：“強(qiáng)強(qiáng)，你來當(dāng)小老師，看看班上的其他小朋友畫了什么？”強(qiáng)強(qiáng)馬上變得高興了，立即起身觀察同伴的畫，并邊看邊說“你畫了太陽，你畫了小草……”

老師對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說“你也畫張美麗的春天畫貼在墻上好嗎？”強(qiáng)強(qiáng)馬上開始畫畫。情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。（兒童心理活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力）目前二十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（二）組織作用

情緒和情感是心理活動(dòng)的組織者。它不僅對(duì)其他心理活動(dòng)諸如知覺、記憶、思維等具有組織作用，也影響個(gè)體行為。情緒對(duì)其他心理活動(dòng)的影響表現(xiàn)為：一方面，積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。研究表明，中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果。另一方面，情緒還常常支配個(gè)體的的行為，處于積極樂觀的情緒狀態(tài)之下，人容易注意到事物好的一面，其行為比較開放，愿意接納外界事物，傾向于和善、慷慨和樂于助人；而處于消極悲觀的情緒狀態(tài)時(shí)，則會(huì)萬念俱灰，容易放棄自己的愿望，對(duì)他人也會(huì)變得冷漠、不關(guān)心，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。目前二十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)——不同情緒狀態(tài)對(duì)智力操作的影響（孟昭蘭）：1、在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動(dòng)。2、愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對(duì)嬰幼兒智力操作不利。3、同一情緒在不同強(qiáng)度水平時(shí)對(duì)智力操作效果的影響也不同。(1)愉快情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈倒U字相關(guān)。(2)痛苦、懼怕情緒強(qiáng)度差異與操作效果間呈直線相關(guān)。目前二十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)推動(dòng)（阻礙）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。（組織功能）實(shí)習(xí)生組織小班語言活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是聽“小兔乖乖”的故事，為了激發(fā)孩子聽故事的積極性，“今天我們班來了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜歡吃不認(rèn)真聽老師講故事的孩子，不吃認(rèn)真聽老師講故事的孩子，老師開始講故事了……”。有幾個(gè)膽小的孩子哭起來了，有的孩子在一起竊竊私語，沒幾個(gè)孩子聽故事，老師問了故事中的幾個(gè)問題，也沒有孩子能回答出來。目前二十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（三）信號(hào)作用

情緒和情感在人際之間具有傳遞信息，溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現(xiàn)、即表情來實(shí)現(xiàn)的。表情是思想的信號(hào)。在許多場合，只能通過表情來傳遞信息，如用微笑表示贊賞，用點(diǎn)頭表示默認(rèn)等。表情是言語交流的重要補(bǔ)充,如利用手勢.語調(diào).從信息交流的發(fā)生上看，表情的交流比言語交流要早得多。在前語言階段，嬰兒與成人相互交流的惟一手段就是情緒。情緒的適應(yīng)功能也是通過信號(hào)交流來實(shí)現(xiàn)的。目前二十五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)表情包括：面部表情、姿態(tài)表情、聲調(diào)表情這兩個(gè)孩子在做什么？用表情交往目前二十六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)【宣宣的故事】宣宣是個(gè)愛生氣的孩子，在班上，什么事都可以惹她生氣，吃飯啦、說話啦，只要不順?biāo)囊?，她都?huì)翹起小嘴巴坐在小椅子上一聲不吭，游戲也不參加，教學(xué)活動(dòng)也不好好聽，就一個(gè)人生悶氣。經(jīng)了解，宣宣在家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的“心肝寶貝”，當(dāng)她的要求得不到滿足時(shí)，就生氣，只要宣宣一生氣，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽就滿足她的要求，宣宣經(jīng)常反復(fù)體驗(yàn)不順心就生氣的情緒，這種情緒逐漸穩(wěn)固，形成了愛生氣的性格。目前二十七頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)幼兒在十分高興、生氣時(shí)具有什么姿態(tài)表情？兒童在掌握語言之前是以什么作為交際的工具？目前二十八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（四）感染作用

指某個(gè)人情緒情感的表現(xiàn)具有對(duì)他人的情緒情感的影響功能。當(dāng)一個(gè)人發(fā)生某種情緒時(shí),不僅能自身感受到相應(yīng)的情緒體驗(yàn),還能通過表情動(dòng)作等外顯形式表現(xiàn)出來,被他人所察覺,引起他人相應(yīng)的情緒反應(yīng)。心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱作移情或感情移入。生活中產(chǎn)生情感共鳴是典型的移情現(xiàn)象,使人與人之間的情緒情感相互影響,正是情緒感染功能的必然結(jié)果.所謂“一人向隅，滿室不歡”。感染功能為人與人之間的情緒交流提供了可能性，同時(shí)也使通過情感影響他人情感，達(dá)到情緒情感的控制提供了的途徑。目前二十九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)情感的感染作用在幼兒期表現(xiàn)尤為明顯，例如：新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭；教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，以自己的積極情感去感染孩子，孩子也會(huì)滿腔熱情，積極投入。因此，幼兒園積極、愉快的生活環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長是非常必要的。目前三十頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)三、情緒與身心健康人的健康可以分為身體健康和心理健康。而心理健康的主要方面就是人的情緒健康，即情緒方面的異常，如憂慮、焦慮等。幼兒期也存在情緒健康的問題。在很多幼兒身上都不同程度的存在焦慮情緒。長期的焦慮情緒會(huì)直接影響幼兒的健康成長。因此，父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問題：目前三十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（一）使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)（二）不要給幼兒造成過重的壓力（三）讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往（四）允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗ㄎ澹┳層變簩W(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人目前三十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)聆聽音樂，注意自己情感體驗(yàn)的變化。目前三十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)快樂速遞簡單離快樂最近上帝欲毀滅一個(gè)人，必先使其瘋狂保護(hù)自己的心情，呵護(hù)他人的心情目前三十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)目前三十五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)第二節(jié)幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征一、嬰兒情緒的發(fā)生和發(fā)展（一）新生兒原始的情緒反應(yīng)“人類嬰兒的感情性反應(yīng)是在生物遺傳的基礎(chǔ)上，從降生到人類社會(huì)環(huán)境中的第一個(gè)剎那間開始的?！眱和錾蠹从星榫w。如，新生兒或哭、或靜，這就是原始的情緒反應(yīng)。而且初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是分化的。目前三十六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)基本情緒的發(fā)展兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。啼哭是痛苦的表現(xiàn)形式，是新生兒與外界溝通的第一種方式。3或4周的新生兒哭泣時(shí)便有明顯的分化，有經(jīng)驗(yàn)的父母可以從他們的哭聲中聽出是由于饑餓還是由于便溺或疲困。

哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性?？弈壳叭唔揬總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)兒童哭的原因?qū)τ趮胗變簛碚f，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。身體的分離如與母親過早地別離，心理的分離如情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。兒童學(xué)習(xí)的失敗也是引起痛苦的重要原因。悲傷一般與痛苦同步發(fā)生，是痛苦的表現(xiàn)形式。目前三十八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)隨著年齡的增長，兒童的啼哭會(huì)減少。為什么？一方面是由于嬰兒對(duì)外界環(huán)境和成人的適應(yīng)能力逐漸增強(qiáng)，周圍成人對(duì)嬰兒的適應(yīng)性也逐漸改善，從而減少了嬰兒的不愉快情緒。另一方面，兒童逐漸學(xué)會(huì)了用動(dòng)作和語言來表示自己的不愉快的情緒和需求，取代了哭的表情。

目前三十九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)二、笑兒童的笑比哭發(fā)生的晚。（一）自發(fā)性的笑

嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。內(nèi)源性的笑主要發(fā)生在嬰兒的睡眠中，困倦時(shí)也可能出現(xiàn)。這種微笑通常是突然出現(xiàn)的，是低強(qiáng)度的笑。其表現(xiàn)，只是卷口角，即只有嘴的活動(dòng)沒有眼的活動(dòng)。這種早期的笑在3個(gè)月后逐漸減少。出生后一個(gè)星期左右，新生兒在清醒時(shí)間內(nèi)，吃飽了或聽到柔和的聲音時(shí)，也會(huì)本能地嫣然一笑，這種微笑最初也是生理性的，是反射性微笑。目前四十頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（二）誘發(fā)性的笑1、反射性的誘發(fā)笑嬰兒最初的誘發(fā)笑也發(fā)生于睡眠時(shí)間。比如，在嬰兒睡著時(shí)，溫柔地碰碰嬰兒的臉頰，或者是撫摸嬰兒的肚子，都可能使其出現(xiàn)微笑。新生兒在第三周時(shí)，開始出現(xiàn)清醒時(shí)間的誘發(fā)笑。

2、社會(huì)性的誘發(fā)笑

4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。目前四十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)兒童微笑，反映的是快樂的情緒。這是一種正向情緒，對(duì)兒童心理發(fā)展具有積極的作用，應(yīng)引起成人的重視。按孟昭蘭的觀點(diǎn)，在人的生命長河中，人們從自己的事業(yè)成就和社會(huì)交往成就中得到快樂，這一點(diǎn)要從兒童時(shí)期做起。讓兒童參加游戲，同他人玩耍，能引起兒童適時(shí)的歡樂，甚至可以引起哈哈大笑。這樣的快樂對(duì)兒童是有益的。成人應(yīng)該與他們分享快樂。目前四十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)三、恐懼（一）本能的恐懼（二）與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（三）怕生所謂怕生，可以說是對(duì)陌生刺激物的恐懼反應(yīng)。怕生與依戀情緒同時(shí)產(chǎn)生，一般在6個(gè)月左右出現(xiàn)。

（四）預(yù)測性的恐懼目前四十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)四、憤怒憤怒是一種激活水平很高的爆發(fā)式負(fù)面情緒，當(dāng)個(gè)體的一個(gè)強(qiáng)烈的愿望受到限制時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生憤怒。低水平的憤怒可能會(huì)被各種因素暫時(shí)抑制，但這種憤怒具有殘留效應(yīng)，很可能在某種情境下被引爆或?qū)е鹿粜袨?。持久地抑制憤怒可能要?dǎo)致生理和心理上的損傷。嬰兒的憤怒往往產(chǎn)生于身體活動(dòng)被限制。對(duì)于年齡大的兒童而言，不良的人際關(guān)系或受侮辱、受欺騙、受壓制都會(huì)導(dǎo)致憤怒。持久的痛苦或恐懼也可能轉(zhuǎn)化為憤怒。目前四十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)嬰兒的原始情緒反應(yīng)具有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)。如：饑餓或尿布潮濕等刺激會(huì)引起幼兒哭鬧等不愉快情緒。當(dāng)直接引起情緒反應(yīng)的刺激消失后，這種情緒反應(yīng)也就停止，代之新的情緒反應(yīng)。例如換上干凈尿布后立即停止哭聲，情緒變得愉快。（2）是與生俱來的遺傳本能，具有先天性。目前四十五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（二）嬰兒期情緒的逐漸分化1.華生的研究主要觀點(diǎn)：認(rèn)為初生嬰兒的情緒是分化的，分化為怕（大聲、失衡）、怒、愛三種主要情緒。目前四十六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)2.布里奇斯的情緒樹研究布里奇斯——加拿大心理學(xué)家。初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是激烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。目前四十七頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)情緒樹出生3個(gè)月6個(gè)月12個(gè)月18個(gè)月皺眉和哭痛苦快樂憤怒、懼怕和厭惡高興和親愛嫉妒歡樂目前四十八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)3.孟昭蘭的情緒發(fā)生時(shí)間表孟昭蘭：北京大學(xué)心理學(xué)系博士生導(dǎo)師。

目前四十九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)人類嬰兒從種族進(jìn)化進(jìn)程中通過遺傳獲得大約8-10種情緒。這些基本情緒在個(gè)體生活中的顯現(xiàn)不是同時(shí)的，他們的發(fā)生有一個(gè)時(shí)間順序。個(gè)體情緒的發(fā)生存在個(gè)別差異。目前五十頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)情緒類別最早出現(xiàn)的時(shí)間哭出生后笑出生后厭惡出生后興趣出生后社會(huì)性微笑3-6周憤怒2個(gè)月悲傷3-4個(gè)月懼怕7個(gè)月驚奇1歲害羞1-1.5歲輕蔑1-1.5歲自罪感1-1.5歲目前五十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)補(bǔ)充：嬰兒的依戀（一）什么是依戀

依戀（attachment）一般是指個(gè)體對(duì)某一特定個(gè)體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。依戀的主體是特定社會(huì)環(huán)境中的人；依戀的客體或?qū)ο笠话闶悄苄纬蓪?duì)主體的感情呼應(yīng)并與之建立強(qiáng)烈情感聯(lián)結(jié)的特定個(gè)體。在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)。嬰兒依戀的對(duì)象主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。

目前五十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（二）依戀具有以下特點(diǎn)：1、嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足；2、在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子；3、依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。目前五十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展1無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生～3個(gè)月）3個(gè)月前：喜歡看所有人的臉。2有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3～6個(gè)月）3-6個(gè)月：偏愛母親，不反感他人。3特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月～2歲）6個(gè)月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。4目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）7個(gè)月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。目前五十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（四）依戀類型（性質(zhì)）1安全性依戀：母親離開時(shí)苦惱，回來后平靜，占70%。2回避性依戀：母親在不在無所謂?！盁o依戀”，占20%3反抗性依戀：母親離開大哭大鬧，回來后又拒絕親近?！懊苄鸵缿佟保?0%目前五十五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)二、幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）情緒的易沖動(dòng)性

幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。“情緒的俘虜”目前五十六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（二）情緒的不穩(wěn)定性（一會(huì)哭一會(huì)鬧）嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。1、嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。2、嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。

目前五十七頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（三）情緒的外露性.（面部的晴雨表）嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。

兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。

目前五十八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

【案例】1．小班幼兒入園時(shí)哭鬧不止。當(dāng)媽媽離開時(shí)，某3歲幼兒哭著要媽媽，這時(shí)，阿姨給他一顆糖，孩子拿著糖高興地笑了。2．一個(gè)孩子因?yàn)槟臣赂吲d地拍起桌子來，周圍的孩子也會(huì)跟著拍，而且情緒也和第一個(gè)拍桌子的孩子一樣興高采烈。一個(gè)小朋友喊：“叔權(quán)好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟著喊；一個(gè)小朋友拉著叔叔的手，親熱地表示要和叔叔一塊玩，其他小朋友也會(huì)圍上來，做同樣的表示。上述案例中表現(xiàn)出幼兒對(duì)情緒調(diào)節(jié)狀況如何？目前五十九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性目前六十頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)沒有愛就沒有教育孩子生長于贊美中，便學(xué)會(huì)了欣賞；生長于肯定中，便充滿了信心；生長于安全中，便學(xué)會(huì)了寬容；生長于批評(píng)中，便失去了自信；生長于敵意中，便學(xué)會(huì)了攻擊人；生長于無助中，便學(xué)會(huì)了自私。目前六十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)（四）高級(jí)情感的發(fā)展1、道德感由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。3歲前只有某些道德感的萌芽3歲后.在集體生活中,隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范,道德感也發(fā)展起來.目前六十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的,往往是由成人的評(píng)價(jià)而引起.中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn).可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感.他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn).大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。

目前六十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來。特別是羞愧感從幼兒中期，開始明顯發(fā)展起來，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為感到羞愧。如在游戲時(shí)，不小心把小朋友推倒了?？偟膩碚f，幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、執(zhí)行成人的口頭要求，（老師要求我們不要剩飯）在集體活動(dòng)中和在成人的道德評(píng)價(jià)的影響下逐漸發(fā)展起來的。目前六十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

柯爾伯格道德兩難推理故事——“海因茲為患絕癥妻子偷藥”

海因茲，是一個(gè)善良本分的中年人，經(jīng)營著一個(gè)小鐘表修理鋪。雖然不太富裕，但夫妻倆互敬互愛，生活地還算美滿幸福。不幸降臨了。妻子艾瑪身體不適，去醫(yī)院檢查，醫(yī)生的診斷令海因茲驚呆了，艾瑪已經(jīng)是癌癥晚期了。好心的醫(yī)生說：“您的妻子沒有多少時(shí)間了，醫(yī)院里沒有什么特效藥。不過，我聽說本城的藥劑師約翰最近發(fā)明了鐳，這種藥也許能挽救您妻子的生命，你去求求約翰吧?！蹦壳傲屙揬總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)

海因茲如同抓住了救命草，馬上奔向約翰的家。傲慢的約翰聲稱自己花了大本錢才發(fā)明了鐳，不肯輕易賣給海因茲：“2000英鎊，這東西就歸你了?！焙Ｒ蚱澞挠羞@么多錢。可妻子的生命危在旦夕，他只好把小鐘表店盤了出去，并四處奔波向親戚朋友借錢?？墒牵瑴悂頊惾?，也只有1000英鎊。海因茲沒有辦法了，只好再次求約翰。

目前六十六頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)——您行行好吧，艾瑪快要死了，您就以一半的價(jià)錢把藥賣給我吧！或者我先欠著這筆錢，以后還給您。――不行！我發(fā)明這種藥就是為了賺錢。約翰生硬地拒絕了海因茲的請(qǐng)求。海因茲十分絕望?？粗諠u憔悴的愛妻，走投無路的海因茲決定孤注一擲。一天晚上，海因茲翻墻撬門進(jìn)了藥店，為自己的妻子行竊，去偷藥……海因茲應(yīng)該這樣做嗎？為什么？法官該不該判他的刑？目前六十七頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)2、理智感兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。對(duì)一般兒童來說，5歲左右，這種情感明顯地發(fā)展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快；同時(shí)，幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲，或者動(dòng)腦筋、解決問題的活動(dòng)，如下棋、猜謎語、拼搭大型建筑物等等，這些活動(dòng)既能滿足他們的求知欲和好奇心，又有助于促進(jìn)理智感的發(fā)展。目前六十八頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)3、美感

嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及整齊清潔的環(huán)境。幼兒初期仍然主要是對(duì)顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，對(duì)于衣物玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。目前六十九頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)下列案例中幼兒心理表現(xiàn)分別屬于哪一類高級(jí)情感？1．在中班，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的“告狀行為”。如：“老師，強(qiáng)強(qiáng)又打佳佳了?！薄袄蠋煟髅魍屏宋乙幌??！?．以下是一位母親與3歲半兒子的對(duì)話，媽媽問：“天天，這幾天在幼兒園有什么進(jìn)步？”兒子回答：“王老師說了，我開始會(huì)自己穿衣服了?！眿寢尷^續(xù)問：“還有哪些進(jìn)步？”兒子說：“王老師說了，我越來越有禮貌了?！?；“王老師說了，我吃飯不挑食了?！蹦壳捌呤揬總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)【方方的故事】

幼兒園放學(xué)了。方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進(jìn)來，抱起方方。“奶奶呢？奶奶！”“奶奶在家呢?！薄安灰灰?，我要奶奶接！”方方哭了?！澳棠痰哪_扭了，不能走路，媽媽帶你回家?！薄皼]有，沒有，我要奶奶來帶我??！”邊哭鬧邊推媽媽。媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。面對(duì)越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心。“你不想跟媽媽回家就一個(gè)人呆著，我走了。”媽媽生氣地放下方方，裝著要離開。方方哭得更厲害了。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動(dòng)室門口的班教師。

目前七十一頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)討論：1、如果你是方方的老師，你該怎么做？2、教師如何消除幼兒消極的情感，培養(yǎng)幼兒積極的情感？目前七十二頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)第三節(jié)幼兒的情緒、情感與幼兒的活動(dòng)一、生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)第三部分“組織與實(shí)施”中第八條明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。這一原則充分體現(xiàn)了“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的教育作用已是不爭的事實(shí)。目前七十三頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)從環(huán)境的組成上講，生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境可以分為人的環(huán)境和物的環(huán)境，即精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。如：家庭（一小孩長期睡沙發(fā)）、學(xué)校（班額過多、場景有限等）、社區(qū)環(huán)境、國家環(huán)境、自然環(huán)境等都屬于物質(zhì)環(huán)境。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒依賴于幼兒園豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，單調(diào)的刺激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒。目前七十四頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)精神環(huán)境是人的生活環(huán)境的重要組成部分。幼兒教育從本質(zhì)上講就是一種環(huán)境的創(chuàng)造，在幼兒年齡段，他們更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的環(huán)境中生活，這樣的環(huán)境會(huì)使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快，也只有這樣，幼兒才能積極主動(dòng)地活動(dòng)與學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造，從而獲得最佳的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的精神環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能。那么，教師應(yīng)怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境呢?在長期實(shí)際工作中，我作了以下幾方面的探索。目前七十五頁\總數(shù)八十四頁\編于二十三點(diǎn)幼兒園的精神環(huán)境指的是幼兒與幼兒、教師之間、教師與幼兒等關(guān)系。影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本