淺談如何提高課堂的有效性

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當今社會一切都考究效率，凡事考究效率既是時代的要求，也是我們辦事的準則，教學更是如此，追求高效率的教學效果，是廣闊老師的共同愿望。

課堂教學的有效性是教學的生命所在，同學在課堂中畢竟學到了什么，課后得到了什么，這永久都是任何教學所必需追問和思量的，也永久是我們解決上述諸多問題的動身點和歸宿。我們特殊要關注"新課標指引下"，就是由于不能單純以應試為目標，但是也不能打著"新課標"的幌子，玩得不著邊際，甚至浮現(xiàn)--"上課時喧鬧，復習時緊急，考試時茫然。"的驚奇現(xiàn)象。

潘瑞金先生在《淺談新課程實施中教學的有效性》中指出：教學的有效性是指通過老師在一段時光的教學之后，同學所獲得的詳細的長進或進展。就是說，同學有無長進或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛勞也是無效的教學。同樣，假如同學學得很辛勞，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效的教學。

那么如何提高課堂教學有效性呢？

一、建立良好的師生關系。

和睦、民主、平等的師生關系，是實現(xiàn)課堂有效性的首要前提，在今日強調"以人為本"的教導理念中，敬重同學、關懷每一個同學是老師必需具備的教導理念，新課程強調師生之間的互動、互學，構建和睦的課堂教學環(huán)境是實現(xiàn)教學有效的保障。在課堂上要讓同學"親其師而信其道"。惟獨同學"親其師"同學才干"信其道"。

二、激發(fā)同學的學習愛好。

愛好是學習一切學問的動力。對于學習沒有愛好，他就不行能學好，孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。我們平常做事，靠著對事情的劇烈愛好，事情就能做好，學習也是如此，當同學對所學的學問有了劇烈的愛好時，不待教師教，他也會自己去讀。因此，課堂上激發(fā)同學的愛好至關重要，它是同學求知的源泉，有了這一"愛好"的源泉，就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱者對科學的劇烈愛好，才在科學討論上去得巨大成就。

愛好的激發(fā)要考究辦法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的辦法，多媒體的運用一定要做到恰當益處，不能讓它喧賓奪主，有的老師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學效果。教學這披情以入文，老師的感情投入也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷談者，進入課堂，怎么會激起同學的學習愛好呢？

三、要明確教學目標。

一堂課畢竟要教給同學什么，讓同學學到什么，學了后應當達到什么效果，是每個老師走進課堂之前必需思量的問題。無數(shù)老師在課堂漫無目的的講，講到那里算那里，課堂目標不明確，同學不知該學什么。教學秩序雜亂無章，重難點不突出，全部學問點是面面俱到，同學摸不著方向，記得有人說過，同學已經(jīng)知道的東西你何必再教，教學中是教同學不知道的東西，教同學如何去探索未知的東西。

教學目標的制定中，一定要以同學學什么為動身點，教學目標的陳述的應以同學為主體，而不是老師在課堂要怎么教。明確教學目標是教學有效性的前提，惟獨目標明確，教學中緊緊圍繞目標舉行教學，教學才顯其效果。

四、吃透教材內容。

吃透教材內容是實施教學有效性的基礎，老師在進入課堂教學前，第一要做的是備課，備課的一項重要工作，就是仔細鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時，首先要拋開一切的教學參考資料，來個直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，無數(shù)老師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨特的想

法，也沒有教學的靈動性，更不會制造性使用教材。這樣的教學其效果是可想而知的。

五、優(yōu)化課堂教學結構。

"創(chuàng)設情境，引入新知-自主探索，學習新知-強化練習，鞏固新知-課堂總結，梳理新知-布置作業(yè)，拓展新知"這是課堂教學的普通流程。恰當?shù)匕迅鱾€部分舉行搭配與羅列，設計合理的教學環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。

教學結構或者說教學環(huán)節(jié)組織得嚴密，環(huán)環(huán)相扣，符合同學的認知邏輯，同學的學習由淺而入深，由易而入難，使老師和同學和睦進展，課堂教學中，通過同學的自主、合作、探索學習后，要舉行須要的課堂反饋練習，準時了解同學對新知的把握程度。

在課堂教學環(huán)節(jié)中，老師還要準時納入新奇的學情、靈便的因素。語文教學中，不要由老師的滿堂講代替同學的學，要有時光給同學，老師不宜多講，要做到少講、精講。切不行一言堂。剝奪了同學的學習的主動權。

教學環(huán)節(jié)不是一成不變的，老師要擅長利用自己的教學機靈，制造靈便、富有動感富有生機的課堂。老師要擅長捕獲課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯誤的資源，舉行隨機調控。讓課堂緊緊圍繞預設的目標來組織教學。

六、做到準時反饋與評價。

準時的反饋與評價，能使老師了解同學學習的效果怎樣，因此，在課堂上，老師要準時舉行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發(fā)覺同學的錯誤準時更正，這樣，同學明了了哪里沒有把握好，老師也明了了同學哪里沒有學好，發(fā)覺了學習效果后，老師可以準時調節(jié)教學策略，有重點的舉行查漏補缺，對于同學還沒有