淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

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我參與工作已經(jīng)有十年了.我向來擔(dān)任學(xué)校語文教學(xué)工作.在此期間我堆積了一些閱歷,學(xué)會了一些好的教學(xué)辦法.課堂是教學(xué)的主陣地，掌握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教導(dǎo)教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我教給了同學(xué)什么？”，問問同學(xué)“你們學(xué)會了什么？”其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效？課堂應(yīng)當(dāng)實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓同學(xué)學(xué)到更多的學(xué)問，更多的辦法，讓同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)情感和愛好得到進一步的豐盛和加強?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建學(xué)校語文高效課堂呢？我認(rèn)為：

一、“全心會文本”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了三維目標(biāo)——“語文教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文語文教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容躲藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐盛的今日，許多老師把更多的精力放在了吸引同學(xué)上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆忙地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠(yuǎn)，作為語文教師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的仔細(xì)對話，靜心凝神地加以研讀。老師惟獨做到吃透文本，方可引導(dǎo)同學(xué)正確解讀文本，讓同學(xué)在老師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感觸、理解、觀賞和評價”課文。

我們聽過不少優(yōu)秀老師的課，他們的課堂沒有華麗，惟獨樸素；沒有太多精致的課件，惟獨書本與粉筆，而我們每一個聽課的教師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，宛然置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，假如教者自己沒有對文本很深刻的領(lǐng)悟，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，惟獨專心與文本對話，才干重拾文本的漂亮。主要有以下幾點：

（一）、專心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確掌握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思量練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在同學(xué)的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。惟獨正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來.

（二）、專心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。聯(lián)系我們的語文教學(xué)想一想，面向課文，老師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，文本是一座精神花園，老師把同學(xué)帶進這座“花園”，不僅要讓同學(xué)看到紅花，還要讓同學(xué)看到綠草。因此我們應(yīng)當(dāng)秉承一種觀賞并悅納的良好心態(tài)敬重同學(xué)多元化解讀文本。

（三）、專心解讀文本更應(yīng)做到多角度讀解讀文本。讓同學(xué)多角度、多渠道、全方位從書本中堆積文化學(xué)問，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。

”專心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)同學(xué)在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)覺、自我提升、自我成長。

二、“細(xì)心巧設(shè)計”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。

語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，容易有用，倡導(dǎo)簡容易單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實實求進展?！焙沃^容易？“容易不是草率，不是省事，是要轉(zhuǎn)變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)語文教學(xué)的基本邏輯，突出語言的理解、堆積與運用，來構(gòu)建簡約、有用的語文教學(xué)?！?/p>

簡容易單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、堆積、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級老師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，按照文本，結(jié)合同學(xué)的特點細(xì)心設(shè)計，實現(xiàn)了教師在容易中教，同學(xué)在歡樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈便用辦法”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說惟獨同學(xué)感愛好、學(xué)得輕松、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈便的辦法手段舉行教學(xué)尤為重要。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬裕的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，開心的環(huán)境可以使人感到自由、平安和可以依靠。學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、將小組學(xué)習(xí)落實到位。

（三）、激發(fā)同學(xué)的思量欲望。

高效的課堂必定是思量的課堂。思量是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)同學(xué)的思量欲望，開發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)同學(xué)的重要目標(biāo)。所以，語文老師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思量。因此，老師要從教材的實際動身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問內(nèi)容，掌握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思量價值，能調(diào)動同學(xué)的主動性，能集中他們的注重力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己自立思量，對學(xué)問融會貫穿，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次同學(xué)的實際能力。

老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的任意性。要做到數(shù)量適中，也要避開兩種傾向,太多或太少。提問太多，同學(xué)沒有思量盤旋的余地，對所學(xué)學(xué)問難以理解、消化；提問太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機會，終于會產(chǎn)生厭倦心情。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，同學(xué)答問與教師的答案不全都時，老師不擅長變通引導(dǎo)，而是照舊反復(fù)問，讓同學(xué)再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案全都為止。這種鍥而不舍再三追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設(shè)問要盡量使全體同學(xué)都樂觀參加思量，使更多的同學(xué)有被問到的機會，并激勵同學(xué)自己提出問題，對答案置疑辨析。

老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到實用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才干更好的促進我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（四）、課堂練習(xí)鞏固拓展。

（五）按照自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)共性化的教風(fēng)

首先，老師的學(xué)問底蘊是教學(xué)之本。豐盛的學(xué)科專業(yè)學(xué)問是語文老師教好課的基礎(chǔ)。濃厚的學(xué)科專業(yè)功底如同泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教同學(xué)命。一位舉手投足浸透著文化芬芳的語文老師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的教師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

最后，考究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)該是民主、和睦、寬裕、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。老師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到心情飽滿，態(tài)度和氣，語言親切，富有激情，用老師的心情、情感、人格魅力感染同學(xué)，使同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂。

（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需細(xì)葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必需有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)當(dāng)是整堂課的一個凝結(jié)，是概括的高度深入。好的結(jié)尾，令人回味。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延長拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語文課堂進展的必定，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是敬重了同學(xué)的自主。發(fā)揮了同學(xué)的樂觀性