學與問教學實錄

第第頁學與問教學實錄

第一課時

一、贈送書簽，感悟學與問

師：同學們，我讀書喜愛用書簽，今日就帶了幾張作為我們的見面禮，請接到的幸運者大聲讀一讀書簽上的句子好嗎？〔師拋書簽4張〕

生1：我這種書簽上的句子是“知識是學來的，也是問來的。‘問’經(jīng)常是打開知識大門的金鑰匙，是通向勝利之門的鋪路石?！?/p>

生2：我這張寫的是“學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知?！?/p>

生3：我這張寫著“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！?/p>

生4：我的是“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。〔顏真卿〕”

師：感謝同學們的共享。剛才我們聽到的句子都是關于學問的內容，這也是我們今日要爭論的話題，請大家大聲讀課題。

〔師板書課題，生大聲齊讀?！?/p>

二、初讀體驗，感知學與問的道理。

1.初讀指導

師：同學們還記得學過的課文《滴水穿石的啟示》和《談禮貌》嗎，文章先講了什么，然后講了什么？

生：我記得《滴水穿石的啟示》先講了太極洞里的石頭，被水滴滴出了個大洞，提出滴水穿石的道理。然后講了李時珍、愛迪生等幾個人的事跡來證明。

生：我記得《談禮貌》開始說講禮貌是我們傳統(tǒng)美德，我們要有禮貌，然后舉了岳飛，還有另外一個事例來證明講禮貌很重要。

師：剛才發(fā)言的同學對學過的課文能記得這么清晰，真了不得，說明他們上課學得仔細，學得上心。我們今日學的《學與問》和這兩篇課文有一個相同的地方，那就是它們都是說理文，或者叫談論文?；蛟S有的同學已經(jīng)發(fā)覺它們相像的地方了，是的，這類文章通常都是開頭通過一種現(xiàn)象提出一個觀點，接下來用幾個例子來證明這個觀點，最末再進行總結。那么《學與問》到底提的是什么觀點，又舉了怎樣的例子來說明呢？同學們有沒有信心自己去閱讀解決這個問題？

生〔齊〕：有。

師：很好。請看大屏幕上的學習要求，看明白了就開始吧。

〔出示課件，屏幕顯示——

初讀要求：自由讀課文，邊讀邊想，哪些自然段或句子是講道理的，在旁邊空白處寫上“講道理”三個字〔板書：講道理〕，哪些地方是擺事實的，在旁邊就寫上“擺事實”〔板書：擺事實〕三個字。遇到不認識的字和不理解的詞語，可以參看投影或課課通?！?/p>

2.同學自由讀課文，老師巡察。

〔老師巡察時對仔細讀書、做筆記的予以確定、鼓舞；對閱讀有困難，留意力不夠集中的予以個別援助〕

3.檢查自讀狀況

師〔拍手示意〕：我們現(xiàn)在溝通一下自學狀況。首先請一位同學讀一讀屏幕上的詞語，看一看閱讀中的“攔路虎”你消滅了沒有。

〔生讀詞語略，內容見課件〕

師：讀順了課文，那么哪里是講道理的，哪里是舉例子也就是擺事實的呢？

生：第一自然段講道理，第二自然段舉例子，第三自然段講道理，第四自然段又是舉例子，最末一個自然段也是講道理。

師：嗯，你說得很細致，誰情愿講得概括一點。

生：課文第一、三、五自然段是講道理的，第二和第四小節(jié)是舉例子的。

三、再讀課文，練習提煉中心論點，感知談論文的結構特點

師：這次說得簡潔概括。那提出了什么觀點，舉了什么例子呢？我們再快速閱覽一下課文，把代表觀點的句子用筆劃一劃，例子用自己的話試著概括一下好嗎？

〔生快速閱覽，思索〕

生：“知識是學來的，也是問來的?！?/p>

師：這句話用一個成語來說就是——勤學好問，好，是愛好，喜愛的意思

〔板書：勤學好問〕

師：你找得很精確，不過課文好幾個地方都有講道理的，再看看還有沒有能代表觀點的句子。

生：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知?！?/p>

師：我們一起來讀一讀這兩句話。

〔生看屏幕齊讀〕

師：第四自然段中有幾個成語留意到里嗎？說說你是怎么理解的？

〔同學聯(lián)系上下文，借助詞典說“日新月異”“瞬息萬變”“相輔相成”等詞語意思，略〕

師：我們找出了觀點，那么課文舉了哪兩個例子來證明這個觀點的？

生：一個是哥白尼小時候愛問為什么的例子，一個是沈括寫詩的例子。

師：你概括得真好，既簡潔又清晰。同學們了解這兩個人嗎？請看大屏幕。

〔生看大屏幕上的人物資料，老師有針對性選取其中語句強調〕

四、小結，從整體上認識談論文的結構，概括文章主要內容。

師：現(xiàn)在我們回過頭來，看看《學與問》這篇說理文寫了什么，是怎么寫的。一起跟我說〔看大屏幕〕，《學與問》這篇課文首先提出“知識是學來的，也是問來的”這一觀點，然后通過哥白尼的故事證明問的重要性，要學會多問，又通過沈括的`例子來說明勤學好問要和觀測思索結合起來，最末強調了既要學又要問，要在學中問，問中學，做真正的學習的主人這個道理。談論文通常在開頭就會提出中心論點，最末再進一步強調這個觀點，首尾照應。

五、布置作業(yè)

1.完成習字冊。觀測一下生字的結構，再描紅臨寫兩遍。請選出你認為最需要留意的兩個字上來扮演一下，老師范寫一遍。〔強調坐姿和寫前先觀測的習慣〕

2.完成《學習指導》中能做的習題。

第二課時

一、師生問好，復習導入

師：今日我們的任務是進一步探討《學與問》的話題。先來回顧一下文章的中心論點，一起來讀〔PPT出示中心論點，略〕

二、品讀課文，深入理解“學”與“問”的道理

〔屏幕出示——

學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。我們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的神秘將任你探求，你將真正成為學習的主人?！?/p>

師：這是文章的結尾，誰能把這段話概括得更簡潔一些？

生：學文學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的。我們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，就能真正成為學習的主人。

師：大家說他概括得怎么樣？很棒。你是怎么想的？

生：其實結尾就是把觀點再總結一遍。

師：你已經(jīng)會學習了！你為什么要把比方句去掉呢？

生：比方句就是為了說明勤學好問的好處，還是為了告知我們要勤學好問這個道理的。

師：這樣的比方句文章還有一處，也是為了說明勤學好問的好處的，同學們發(fā)覺了嗎？

生〔大多數(shù)找到〕：還有把勤學好問比作金鑰匙，鋪路石的。

師：勤學好問還可以比作什么呢？

〔生有困難〕

師〔點撥〕：有時候我們遇到迷惑，就似乎晚上走路看不清，我們需要什么來照亮？

生：手電筒，指路的燈，我們可以把勤學好問比作黑暗當中的指路燈。

師：再想想，假如你在大海中航行失去了方向，這時你需要什么？

生：指南針。

師：那我們可以把勤學好問當解決迷惑的指南針。

師：現(xiàn)在我們都知道勤學好問這么重要了，但是愛因斯坦說過一句話，他說發(fā)覺一個問題比解決一個問題要難得多。那我們該怎么學會提出問題呢？書中還舉了一個誰的例子教我們學會問？

生：哥白尼。

師：我們怎么跟哥白尼學？

生：遇事多問幾個問什么，學會從平常的事物中發(fā)覺問題。

師：感謝你。我還想多問幾個問題。我發(fā)覺問題后該向誰問這個問題呢？

生：不管……，都應當……，拜能者為師。

師：哦，，我聽懂了，就是說我遇到問題要拜能者為師。那什么樣的人是“能者”呢？誰來幫幫我？

〔生再說這句話〕

師：誰再來說一遍，把關聯(lián)詞強調一下。

〔生說?！?/p>

師：我究竟聽懂什么時“能者”了。感謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)??！蔽乙院罂隙ㄒ撔囊稽c，多向大家請教。好，現(xiàn)在啊，我有幾個問題要請教一下在座的小老師們。大家愿不情愿來教教我？

生：情愿。

師：我最近不知是天冷還是什么緣由，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問緣由。

生〔搶答〕：醫(yī)生。

師：好，感謝你，嘉獎給你書簽。前幾天，我看到一個城里的小男孩跟他媽媽來我們郊區(qū)玩，他看到地里長的山芋，不知道那是什么莊稼，你說他該問誰呢？

生〔搶答〕：他應當去問莊上的農民伯伯。

師：說得對，我也這么想。不過他問我也可以，由于我也是農民出身，種過山芋。

〔生笑?！?/p>

師：抓住機會哦，仔細聽。小紅星期天做作業(yè)，遇到一個字不會寫，她該請教誰？

生：字典。

師：還可以請教誰？

生：家長，哥哥姐姐，鄰居……

師：假如家里科技條件好一點的話，還可以……

生：互聯(lián)網(wǎng)。

師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學玩一些游戲，我覺得很有意思也想學，我該請教誰呢？

生：請教……請教這位同學。

師：說得太好了，感謝你。

師：同學們充當老師，幫我解決了許多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)受呢？大家說出來溝通一下。

生：我作業(yè)不會寫請教姐姐。

生：我作業(yè)不會寫，請教老師的。

師：我們說的都是學習方面的，有沒有在書本學習之外的生活實踐的例子的？

〔生不會回答?！?/p>

師：沒有嗎？看來我們不能滿意于成天讀讀書本知識，而要在生活中學會學習，做到學中問，問中學。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學習哦。

師：為在學習過程中，光問還是不夠的，文章又用沈括的例子來說明這個道理，這個道理用第四小節(jié)中的一句話怎么說？

生：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

師：沈括遇到問題怎么做的？

生：他對大林寺桃花開得遲不理解，去問媽媽？

師：媽媽的問答她滿足了嗎？為什么不滿足？他又是怎么想怎么做的？

〔生依據(jù)書中內容回答，明白不僅要問，更要自己思索探究，略?！?/p>

師：事實上沈括觀測思索后又找來白居易詩的序言看，究竟驗證了自己的判斷是正確的。

〔課件出示補充資料：白居易《大林寺桃花》的序言〕

師：所以，要想真正成為學習的主人，需要要怎么做？

生〔齊讀中心論點和板書內容〕：勤學好問和觀測思索聯(lián)系起來。

〔板書：勤學好問+觀測思索做學習的主人〕

師：好，最末我們一起大聲讀一讀最末一小節(jié)的話。

〔生齊讀〕

師：請同學們留意文章最末的人稱“我們”“你”分別指誰，這樣說有什么作用呢。

生：“我們”指包括的全部人，“你”是特地對我們讀者來說的。

生：說“我們”就親切，用“你”是為了引起我們留意，讓我們聽他講道理。

師：不錯，這是說理文常用的人稱習慣，“我們”拉近和讀者的距離，“你”帶有劇烈的號召性和鼓動性。我們在講道理的時候要學習運用這種方法。

師：讓我們一起把課后練習2的句子大聲有感情地朗讀出來，做真正的學習的主人，“學問學問——”

生〔齊讀〕：略。

三、舉一反三，溝通搜集到的名人勤學好問的小故事或名言。

師〔過渡〕：哥白尼和沈括這兩個事例讓我們明白了我們勤學好問的重要性以及要把勤學好問和觀測思索結合起來的道理。每一個勝利的人都離不開勤學好問，現(xiàn)在我們就舉一反三，溝通一下搜集到的其他勤學好問的小故事或名言詩句。

〔嘉獎的書簽背面有老師提供的資料，老師為沒有預備好的同學分發(fā)資料支持〕師：請幾位同學來讀一讀手中的小故事或名言詩句。

〔生讀，5-6人，略〕

師〔總結〕：……不僅明白道理，更要落實在平常的行動中，做學習的主人。

四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學”與“問”的關系

師：同學們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學與問》