高中語文：《米洛斯的維納斯》教學設計

中學語文：《米洛斯的維納斯》教學設計一．素養(yǎng)教化目標(一)學問教學點1．文藝隨筆的特點。2．深化探討重要語句，領悟句子的含義。(二)實力訓練點1．整體把握文意，理解作者對米洛斯的欣賞和贊譽，提高藝術鑒賞實力。2．揣摩語言、抓住關鍵，培育分析探討和自我質疑解難的實力。3．訓練學生用自己的語言概括本文基本觀點的實力，在閱讀理解中感受維納斯的獨特魅力。(三)德育滲透點了解作者鑒賞藝術作品的審美取向，領悟作者對斷臂維納斯那“丟失的美感”的無比鐘愛和珍視。(四)美育滲透點懂得虛實相生的藝術辯證法，懂得虛實相生的美學原理，懂得虛實相生的條件。二、學法引導1．探討探討之法。初讀課文，大體感知其。，再鉆研似懂非懂的句子。2．理解性探討。理解作者的觀點，其實質就是藝術表現(xiàn)上虛實相生的觀點。3．評價性探討。三、重點難點及解決方法重點：(1)隨筆的特點；(2)關鍵語句的含義。難點：關鍵語句的含義。解決方法：先讓學生初讀課文，從總體上把握全文的主要內容，抓住表明作者觀點、感受的關鍵句子，提出疑難問題；然后再讀課文，留意文章前后的聯(lián)系，找出上下文中相照應的句子，探討探討，深化領悟，解疑答難，從而從更高層次上把握文章、理解內容。四、課時支配1課時五、師生互動活動設計1．老師投影———尊表現(xiàn)女性人體美的大理石雕像，激發(fā)學生學習愛好。2．學生自讀課文，針對老師提出的閱讀要求，仔細讀書。3．師生相互質疑解難。4．理解一些重要的語句。六、教學步驟[導入新課]請同學們看投影的大屏幕，屏幕上為我們呈現(xiàn)的是一尊表現(xiàn)女性人體美的大理石雕像，它就是我們大家特別熟識的《米洛斯的維納斯》，又稱《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《斷臂的維納斯》。這尊大理石雕像高204厘米，亞力山德羅斯創(chuàng)作于約公元前150年左右，它于1820年被發(fā)覺于愛琴島的米洛斯島，經(jīng)過一番爭奪，被法國人買走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的盧浮宮。從雕像被發(fā)覺的第一天起，它就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。愛神的身材端莊勻整，肌膚豐腴，面容漂亮安靜，微微扭轉的姿態(tài)，使半裸的身體構成了一個特別和諧而美麗的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感。整個雕像既有女性的豐腴嫵媚、溫順秀美，又有人類母親的宏大莊重和慈祥，體現(xiàn)了充溢的內在生命力和人的精神才智。雕像最令人驚異的是維納斯的雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但雕刻得活靈活現(xiàn)的身軀，仍舊給人們渾然完備之感。后世不少雕刻家曾設計各種方案試圖復原雙臂，卻都在原作面前黯然失色，因為已故千年的藝術家的構思完全無法揣測，藝術家產年的靈感恒久無法復制。本文的作者清岡卓行在欣賞了維納斯的雕像后，產生了——個驚異的念頭——“她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂”。作者緣于何種緣由有如此怪誕的想法?他借此又想表明一種什么樣的藝術創(chuàng)作觀點?讓我們帶著這些問題研讀課文，深化領悟。(一)明確目標了解作者的觀點，研讀并深化領悟關鍵語句的含義。(二)整體感知1．閱讀注解①與“預習提示”。2．通讀課文，把握文章的主要內容。(三)教學過程1．學生自讀課文，老師提出閱讀要求：了解作者闡述的主要觀點，能精確概括各部分的主要內容，理解關鍵語句的含義，找出疑難問題，并依據(jù)上下文內容的聯(lián)系，主動探究、解決疑難問題；小組內探討分析，相互質疑解難；全班同學共同探討帶有共性的問題，老師歸納總結。2．這是一篇隨筆。在隨筆中，作者表明白自己怎樣的見解？文章分幾部分闡述作者的觀點?請概括每部分的主要內容。文章中，作者闡述了自己對米洛斯的維納斯的看法，即“她為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂”，從而表明作者關于文藝創(chuàng)作的觀點。依據(jù)自然的分行，文章分成三部分：第一部分：表明作者對斷臂的維納斯的看法，同時作者感到這是一次從特別轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，是一次借舍棄部分來獲得完整的偶然追求。其次部分：任何復原殘臂的方案都只能是畫蛇添足，因為它扼殺了人們的不盡的夢幻，不能產生超越“丟失”的美感。第三部分：維納斯丟失的部位必需是胳膊，才能放射出變化無窮的生命光彩。3．怎樣理解“我既感到這是一次從特別轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲得完整的偶然追求”這句話?結合上下文試作分析?！疤貏e”是指維納斯失去雙臂有了殘缺反而贏得贊美、歌頌，“普遍”是指作者由此悟出的藝術創(chuàng)作的普遍規(guī)律；“借舍棄部分來獲得完整的偶然追求”是說維納斯雖然失去了兩條漂亮的臂膊，卻向人們示意著可能存在的多數(shù)雙秀美的玉臂，盡管這藝術效果一半是由偶然所產生，然而卻是向著無比神妙的整體美的奮然一躍。4．怎樣理解維納斯“丟失的部位必需是兩條胳膊”?作者認為，胳膊，準確地說是手，在人的存在中具有象征意義，是人同世界、同他人、同自己進行干變萬化交涉的手段，所以維納斯丟失了雙臂才奏響了追求可能存在的多數(shù)雙手、多數(shù)種交涉方式的夢幻曲，才放射出變化無窮的生命光彩。5．怎樣理解文章第一段中“這座丟失了雙臂的雕像中，人們稱為美術作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關系的某些東西正出神人化地烘托著作品”?由此可以看出，作者的藝術創(chuàng)作觀點是什么?“某些東西”當指美術作品的藝術效果，是否喚起了人們的審美體驗，是否帶給人特別的氣氛、感受，是否帶給人想象或再度創(chuàng)作的余地。就斷臂的維納斯來說，正是那失去了雙臂“濃濃地散發(fā)著一種難以精確描繪的神奇氣氛”，“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”。由文章可以看出，作者認為，藝術作品在反映創(chuàng)作者審美情趣的同時，應留有空白，留給欣賞者以補充、想象的空間，讓欣賞者依據(jù)自己的生活閱歷、審美情趣進行二度創(chuàng)作，這樣才能使藝術作品與欣賞者達到完備和諧統(tǒng)一的境界，帶給人審美的愉悅。6．由這篇文章可以看出，隨筆這種文體具有怎樣的特點?隨筆是散文的一種。作者往往不刻意為文，大多是在學習、工作、生活中實有所得、確有所感，提筆順手而寫。它篇幅短小，形式多樣，不拘一格，或借景抒情，或夾敘夾議，或談古論今，或記風土人情，樸實自然，意味雋永，以質樸見長。(四)總結、擴展[總結]斷臂維納斯代表了古希臘雕像藝術的最高成就。自從她二度誕生以來，一代代人的文字記錄數(shù)不勝數(shù)。清岡卓行獨辟蹊徑，兩眼注視著“虛無”，放任想象，揮灑筆墨，精確而酣暢地闡釋了維納斯獨具的“缺憾美”，給了我們醇濃的藝術享受，他讓我們學會了欣賞美和表現(xiàn)美。讓我們帶著這種美感去向往美妙的將來吧。[擴展]拓寬思路，訓練學生獨立思索實力1．屏幕出示思索題，引發(fā)同學跳出作品本身去思索，要求有個人見解。題目：作者認為，維納斯“為了如此秀麗迷人，必需失去雙臂”，你同意這種觀點嗎?老師啟發(fā)：假如去商店買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是復原的，你喜愛哪一種?為什么?(有條件的學?？梢猿鍪緦嵨锸嘞窕驁D片，甚至錄像資料。)本項訓練意圖，訓練學生獨立思索精神，答同意的，要涉及擬人手法的妙用。