高中物理教案全套

中學(xué)物理教案全套【篇一：高一物理必修1全冊教案】第一章1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系教材分析本課選擇人教社一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書物物理必修一第一章第一節(jié)，本章章名“運(yùn)動的描述”點(diǎn)明本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是描述機(jī)械運(yùn)動的物理量：時間，位移、速度和加速度。要理解這些物理量首先必需理解質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)是中學(xué)物理中介紹的第一個物理模型，正確理解質(zhì)點(diǎn)的概念是學(xué)習(xí)后面運(yùn)動學(xué)學(xué)問的重要前提，而要描述一個物體的運(yùn)動，將該物體忽視次要因素突出主要因素，看成質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行探討，對更好的進(jìn)行物體運(yùn)動描述供應(yīng)了便利。其次由于運(yùn)動與靜止的相對性，在對物理的運(yùn)動狀況進(jìn)行描述前首先必須要建立參考系，而所探討的運(yùn)動形式以直線運(yùn)動居多，所以用坐標(biāo)系分析物體位置的變更會更加直觀形象，所以本節(jié)課在講授質(zhì)點(diǎn)和參考系學(xué)問的同時，也添加了坐標(biāo)系這一新內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1、理解質(zhì)點(diǎn)的定義和條件，知道質(zhì)點(diǎn)是一個志向化的物理模型，初步體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用，并初步駕馭在哪些狀況下把物理看成質(zhì)點(diǎn)。2、知道什么是參考系，理解參考系選取在描述物體運(yùn)動中的作用，會依據(jù)實際狀況選定參考系。3、理解坐標(biāo)系的概念，會用一維坐標(biāo)系定量描述物體的位置，同時也會用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置。過程與方法1、讓學(xué)生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例引出質(zhì)點(diǎn)這一志向化模型，初步掌握經(jīng)過科學(xué)抽象來抓住物體本質(zhì)建立物理志向化模型的方法。2、通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度探討問題的方法，讓學(xué)生從熟識的事例中體驗運(yùn)動描述的相對性。3、體會用坐標(biāo)系描述物體位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問在物理探討中的作用。情感看法與價值觀1、通過質(zhì)點(diǎn)模型的建立體驗物理學(xué)探討問題的方法之一科學(xué)抽象滲透探討問題時突出主要因素，忽視次要因素的辯證唯物主義價值觀和科學(xué)思維方法。2、通過學(xué)習(xí)和體會“參考系的選取不同對運(yùn)動的描述可以不同”。培育學(xué)生運(yùn)用視察和比較探討物體運(yùn)動的習(xí)慣，提高對四周世界的相識本事。3、通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)生，讓學(xué)生體會物理與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理課程的愛好。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的理解，在探討問題時，如何選取參考系，坐標(biāo)系的思想方法難點(diǎn)：什么狀況下把物體看成質(zhì)點(diǎn)學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生正式的第一節(jié)物理課，這些剛從初中邁入中學(xué)的學(xué)生，本身對物理存在肯定的排斥，尤其是一般中學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為物理難理解，對物理心存恐驚。所以在第一節(jié)課如何讓這些學(xué)生體會到物理的趣味性，學(xué)習(xí)物理的意義與學(xué)習(xí)物理的方法也是本節(jié)課必需完成的任務(wù)。質(zhì)點(diǎn)這塊內(nèi)容是學(xué)生剛接觸到的學(xué)問，須要肯定的抽象思維實力，但是這塊內(nèi)容對于學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)還不是很難，所以本塊學(xué)問更留意讓學(xué)生體會物理與生活的聯(lián)系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理課程的愛好。在初中的學(xué)習(xí)中，關(guān)于參考系學(xué)生已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)，但是初中的知識都只是淺顯的，這塊學(xué)問應(yīng)留意學(xué)生進(jìn)一步深化應(yīng)用。坐標(biāo)系這塊學(xué)問相對前面的質(zhì)點(diǎn)參考系較簡潔，但是讓學(xué)生體會建立坐標(biāo)的必要性，與學(xué)會自己建立坐標(biāo)解決問題也是一個難點(diǎn)。教法分析由于質(zhì)點(diǎn)模型是中學(xué)物體提出的第一個志向物理模型，所以對質(zhì)點(diǎn)概念的提出我主要是結(jié)合身邊熟識的實例逐步綻開，讓學(xué)生體會忽視大小和形態(tài)的必要性，明白何時可以把物體當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)來處理。參考系概念的提出也主要是依據(jù)圖片展示具體事例的分析，讓學(xué)生通過探討給出自己的看法，明確選擇參考系的必要性，同時留意培育學(xué)生精確而全面表述的習(xí)慣。教學(xué)過程導(dǎo)入新課一、物體和質(zhì)點(diǎn)【老師演示】：老師將課前打算好的羽毛舉高后釋放，讓學(xué)生細(xì)致視察羽毛的運(yùn)動情景?！纠蠋熖釂枴浚河鹈谙侣溥^程中有什么特點(diǎn)？學(xué)生思索回答羽毛的下落狀況?！纠蠋熝菔尽浚豪蠋煂⒚利惖闹耱唑央p手一搓，竹蜻蜓飛到學(xué)生中間?！纠蠋熖釂枴浚褐耱唑训倪\(yùn)動和羽毛的運(yùn)動一樣嗎？它又有什么特點(diǎn)？學(xué)生合作探討得到結(jié)果：既有向前的飛行，又有自身的轉(zhuǎn)動?！菊n件演示】：通過大屏幕播放各種各樣物體的運(yùn)動：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，火車在田野里高速行駛，劉翔箭一般沖向終點(diǎn)線。學(xué)生總結(jié)以上運(yùn)動都是機(jī)械運(yùn)動，自然界中物體的運(yùn)動是多種多樣的【老師點(diǎn)評提問】：本章主要講解并描述物體（機(jī)械）運(yùn)動的描述，提問學(xué)生能否用具體而精確地描述這些各種各樣的物體上每個部分的運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)剛才的演示試驗思索，描述物體運(yùn)動的困難和麻煩出在哪里？能否克服這些麻煩？學(xué)生總結(jié)歸納：具體描述的困難就在于物體有自己的大小和形態(tài)?！纠蠋燑c(diǎn)評】：物體的大小和形態(tài)在一些問題的描述過程中，起著重要作用，不行忽視，如教練探討劉翔跨欄的動作要領(lǐng)；裁判依據(jù)田亮在空中翻滾的動作打分時，大小和形態(tài)就起了關(guān)鍵作用。【老師提問】：提問學(xué)生舉誕生活中，還有哪些問題大小和形態(tài)起著重要作用，同時提問是不是我們探討的全部問題，大小和形態(tài)都起關(guān)鍵作用而不行忽視？并提問為什么，舉出事例。創(chuàng)設(shè)情境【視頻播放】：1、地球繞太陽公轉(zhuǎn)2、遠(yuǎn)洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置3、從斜面上滑下的木塊4、火車從重慶開往上海的途中【合作探討】：在情境一中探討地球公轉(zhuǎn)一周的時間；情境二中探討輪船的位置坐標(biāo)；情境三中探討木塊的運(yùn)動；情境四中探討火車全程所用的時間，在以上四種情境中，物體的形態(tài)和大小對所探討的問題有沒有影響？【老師總結(jié)】：當(dāng)物體的形態(tài)和大小在探討物體運(yùn)動中處于次要因素，則該物體可用一個有質(zhì)量的點(diǎn)代替，從而使問題探討簡潔化，初步體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用，最終對質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行定義，同時特殊強(qiáng)調(diào)質(zhì)點(diǎn)是有質(zhì)量的點(diǎn)?！纠}講解】：例1：究竟哪些物體可看成質(zhì)點(diǎn)？1、探討雄鷹翱翔的距離2、探討雄鷹翱翔的姿態(tài)3、探討劉翔跨欄的動作4、探討劉翔跨欄時間5、探討地球自轉(zhuǎn)6、探討地球公轉(zhuǎn)【總結(jié)】：能夠看成質(zhì)點(diǎn)不是由什么物體（大小，形態(tài)）確定，而是由問題的性質(zhì)確定，看形態(tài)和大小仔探討物體在運(yùn)動時是否為次要因素。例2：能夠?qū)⑵古仪蚋傎愔袑κ执虺龅钠古仪蚩闯少|(zhì)點(diǎn)？【總結(jié)】：乒乓球的旋轉(zhuǎn)和路途在競賽中對于參賽者來說都是特別重要的，若探討物體旋轉(zhuǎn)，則物體的形態(tài)和大小不行忽視，其沒有指明具體探討對象例3：下列物體能否看成質(zhì)點(diǎn)1、書本經(jīng)過a點(diǎn)所用時間2、探討書本移動距離3、火車過橋時間【總結(jié)】：質(zhì)點(diǎn)-忽視次要因素，突出問題的主要方面，“志向化“的物理模型。并不是很大的物體就不能看成質(zhì)點(diǎn)，也不是很小的物體就肯定能看成質(zhì)點(diǎn)，關(guān)鍵看物體的形態(tài)和大小在探討物體的運(yùn)動中是否為次要因素，或推斷物體做怎樣的運(yùn)動，能否選一個點(diǎn)來代替。二、參考系【圖片展示】（1）坐火車旅行圖片（2）運(yùn)動員跳傘圖片（3）地球繞太陽轉(zhuǎn)動圖片引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：你和一位同伴正坐在這輛火車上，鐵路邊的人看到火車中的乘客是什么情景，而同伴認(rèn)為你是怎樣的。地面上的人視察跳傘運(yùn)動員運(yùn)動是怎樣的下落狀況，而飛機(jī)駕駛員看跳傘運(yùn)動員是怎樣下落的。地球在繞太陽轉(zhuǎn)動，而我們卻沒感覺到這又是為什么。學(xué)生探討，思索選擇參考系的必要性?！纠蠋燑c(diǎn)評】雖然說物體的運(yùn)動是永恒的，但在描述某一物體的位置隨時間的變更，卻又總是相對于其它物體而言的，這便是運(yùn)動的相對性。所以要描述一個物體的運(yùn)動即位置隨時間的變更，首先要選定“某個其它物體”做參考，參考系是隨意選取的，但要使所探討問題簡潔化。然后再視察探討對象相對于這個選定物體的位置是否隨時間變更以與怎樣變更。依據(jù)以上分析，用來做參考的物體稱為參考系?！纠}講解】例1：敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風(fēng)波多閃耀，看山恰似走來迎，細(xì)致看山山不動，是船行?！逼渲小翱瓷角∷谱邅碛焙汀笆谴小彼x的參考系分別是什么？例2．坐在美麗的校內(nèi)內(nèi)學(xué)習(xí)毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”時，我們感覺是靜止不動的。這與詩句里的描述是否沖突？說明理由。例3．描述一個物體的運(yùn)動時，參考系：a．可以隨意選取b．是肯定的例4．選擇不同的參考系來視察同一個物體的運(yùn)動時，其結(jié)果：a．肯定不同b．可能不同c．肯定相同【老師點(diǎn)評】由于運(yùn)動描述的相對性，凡是提到運(yùn)動，都應(yīng)當(dāng)弄清晰它是相對哪個參考系而言的，要比較兩個物體的運(yùn)動狀況，必需選擇同一參考系，比較才有意義！參考系選擇得當(dāng)就會使問題探討變的簡潔、便利！比如，一個星際火箭在剛放射時，主要探討它相對于地面的運(yùn)動，所以把地球選作參考系，但是，當(dāng)火箭進(jìn)入繞太陽運(yùn)行的軌道時，為了探討的便利，便將太陽選作參考系。為探討物體在地面上的運(yùn)動，選地球作參考系最便利。再如，初中有這一問題，有一隊伍正在勻速前進(jìn)，通訊員從隊尾勻速行至隊首，再從隊首行至隊尾，求時間。這一問題我們選擇隊伍作參考系就特別便利。因此，選擇參考系是探討問題的關(guān)鍵之一。三、坐標(biāo)系坐標(biāo)三要素：原點(diǎn)，正方向和單位長度坐標(biāo)位置標(biāo)示：32m例1：如右圖所示，某人從學(xué)校門口a處起先漫步，先向南走了50m到達(dá)b處，再向東走了100m到達(dá)c處，最終又向北走了150m到達(dá)d處，則a、b、c、d各點(diǎn)的位置如何表示？學(xué)生分組探討。【老師點(diǎn)評】：學(xué)生的描述在生活中能夠簡潔表明意思的，但嚴(yán)格地說是不精確的，對于上述問題有下面的解決方式：可以a點(diǎn)位坐標(biāo)原點(diǎn)，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點(diǎn)坐標(biāo)分別為：a(0,0)、b（0，-50m）、c（10050m）、d（100m、100m）第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系【三維目標(biāo)】學(xué)問與技能１．相識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法能依據(jù)具體狀況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的探討方法。２．理解參考系的選取在物理中的作用，會依據(jù)實際狀況選定參考系。３．相識一維直線坐標(biāo)系，駕馭坐標(biāo)系的簡潔應(yīng)用。過程與方法１．體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用，初步駕馭科學(xué)抽象志向化模型的方法。２．通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度探討問題的方法。３．體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性。情感看法與價值觀１．相識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培育學(xué)生酷愛自然、勇于探究的精神。２．滲透抓住主要因素，忽視次要因素的哲學(xué)思想。３．滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)１．理解質(zhì)點(diǎn)概念以與初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所采納的抽象思維方法。２．在探討具體問題時，如何選取參考系。３．如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系。教學(xué)難點(diǎn)在什么狀況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)。課時支配１課時教學(xué)過程導(dǎo)入我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動著，機(jī)械運(yùn)動是最基本、最普遍的運(yùn)動形式，那么什么是機(jī)械運(yùn)動呢？請列舉幾個運(yùn)動物體的例子。機(jī)械運(yùn)動簡稱運(yùn)動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生變更的過程。新課教學(xué)一、物體和質(zhì)點(diǎn)問題：選擇以上一個較困難的運(yùn)動（例如鳥的飛行），我們?nèi)绾蚊枋鏊?？引?dǎo)學(xué)生分析：１．描述起來有什么困難？２．我們能不能把它當(dāng)作一個點(diǎn)來處理？３．在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理？小結(jié)１．只有質(zhì)量，沒有形態(tài)和大小的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。２．質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，一一種志向化的模型，這種忽視次要因素、突出主要因素（質(zhì)量）的處理方法是一種特別重要的科學(xué)探討方法。３．一個物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，取決于它的形態(tài)和大小在所探討問題中是否可以忽視不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動速度的大小無關(guān)。４．一個物體能否被看成質(zhì)點(diǎn)，取決于所探討的問題的性質(zhì)，同一個物體在不同的問題中，有的能被看作質(zhì)點(diǎn)，有的卻不能被看成質(zhì)點(diǎn)。學(xué)生探討：１。是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)？２．地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點(diǎn)？３．物理中的“質(zhì)點(diǎn)”和幾何中的點(diǎn)有什么相同和不同之處？二、參考系導(dǎo)入坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在圍著太陽在高速運(yùn)動著，這里面蘊(yùn)含了什么問題呢？學(xué)生活動讓學(xué)生視察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題１．得出什么結(jié)論？２．就圖1.1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機(jī)的正下方）目的是為了培育學(xué)生的視察實力和提取有用學(xué)問的實力。小結(jié)１．參考系是參照物的科學(xué)名稱，是假定不動的物體。２．運(yùn)動和靜止都是相對的。３．參考系的選擇是隨意的，一般選擇地面或相對地面靜止的物體。學(xué)生探討：１。小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走２．月亮在蓮花般的云朵里穿行３．坐地日行八萬里，巡天遙看一千河在上述三例中，各個物體的運(yùn)動分別是以什么物體為參考系的。三、坐標(biāo)系【篇二：中學(xué)物理選修3-5全套教案(人教版)】16．1試驗：探究碰撞中的不變量★新課標(biāo)要求（一）學(xué)問與技能1、明確探究碰撞中的不變量的基本思路．2、駕馭同一條直線上運(yùn)動的兩個物體碰撞前后的速度的測量方法．3、駕馭試驗數(shù)據(jù)處理的方法．（二）過程與方法1、學(xué)習(xí)依據(jù)試驗要求，設(shè)計試驗，完成某種規(guī)律的探究方法。2、學(xué)習(xí)依據(jù)試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行揣測、探究、發(fā)覺規(guī)律的探究方法。（三）情感、看法與價值觀1、通過對試驗方案的設(shè)計，培育學(xué)生主動主動思索問題的習(xí)慣，并熬煉其思索的全面性、精確性與邏輯性。2、通過對試驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法，能使學(xué)生敏捷地運(yùn)用科學(xué)方法來探討問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識。3、在對試驗數(shù)據(jù)的揣測過程中，提高學(xué)生合作探究實力。4、在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學(xué)生的語言表達(dá)實力，還體現(xiàn)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，可引伸到各事物間的關(guān)聯(lián)性，使自己溶入社會?！锝虒W(xué)重點(diǎn)碰撞中的不變量的探究★教學(xué)難點(diǎn)試驗數(shù)據(jù)的處理．★教學(xué)方法老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主試驗，探討、溝通學(xué)習(xí)成果?！锝虒W(xué)用具：投影片，多媒體協(xié)助教學(xué)設(shè)備；完成該試驗試驗室供應(yīng)的試驗器材，如氣墊導(dǎo)軌、滑塊等★課時支配1課時★教學(xué)過程（一）引入新課課件演示：（1）臺球由于兩球碰撞而變更運(yùn)動狀態(tài)。（2）微觀粒子之間由于相互碰撞而變更狀態(tài)，甚至使得一種粒子轉(zhuǎn)化為其他粒子．師：碰撞是日常生活、生產(chǎn)活動中常見的一種現(xiàn)象，兩個物體發(fā)生碰撞后，速度都發(fā)生變更．師：兩個物體的質(zhì)量比例不同時，它們的速度變更也不一樣．師：物理學(xué)中探討運(yùn)動過程中的守恒量具有特殊重要的意義，本節(jié)通過試驗探究碰撞過程中的什么物理量保持不變（守恒）．（二）進(jìn)行新課1．試驗探究的基本思路1．1一維碰撞師：我們只探討最簡潔的狀況——兩個物體碰撞前沿同始終線運(yùn)動，碰撞后仍沿同始終線運(yùn)動．這種碰撞叫做一維碰撞．課件：碰撞演示兩球碰后交換了速度；假如，碰后a、b兩球一起向右搖擺；假如，碰后a球反彈、b球向右搖擺．師：以上現(xiàn)象可以說明什么問題？結(jié)論：以上現(xiàn)象說明a、b兩球碰撞后，速度發(fā)生了變更，當(dāng)a、b兩球的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變更時，速度變更的狀況也不同．1．2追尋不變量師：在一維碰撞的狀況下與物體運(yùn)動有關(guān)的量只有物體的質(zhì)量和物體的速度．設(shè)兩個物體的質(zhì)量分別為m1、m2，碰撞前它們速度分別為v1、v2，碰撞后的速?、v2?．度分別為v1規(guī)定某一速度方向為正．碰撞前后速度的變更和物體的質(zhì)量m的關(guān)系，我們可以做如下揣測：2v2?（1）m1v12v21v12?22v2?21v1（2）m1v122v2（3）v1v2???1?2m1m2m1m2分析：①碰撞前后物體質(zhì)量不變，但質(zhì)量并不描述物體的運(yùn)動狀態(tài)，不是我們追尋的“不變量”．②必需在各種碰撞的狀況下都不變更的量，才是我們追尋的不變量．2．試驗條件的保證、試驗數(shù)據(jù)的測量2．1試驗必需保證碰撞是一維的，即兩個物體在碰撞之前沿同始終線運(yùn)動，碰撞之后還沿同始終線運(yùn)動;2．2用天平測量物體的質(zhì)量；2．3測量兩個物體在碰撞前后的速度．師：測量物體的速度可以有哪些方法？生：探討?？偨Y(jié)：速度的測量：可以充分利用所學(xué)的運(yùn)動學(xué)學(xué)問，如利用勻速運(yùn)動、平拋運(yùn)動，并借助于斜槽、氣墊導(dǎo)軌、打點(diǎn)計時器和紙帶等來達(dá)到試驗?zāi)康暮拖拗圃囼灄l件．課件：參考案例――一種測速原理如圖所示，圖中滑塊上紅色部分為擋光板，擋光板有肯定的寬度，設(shè)為l．氣墊導(dǎo)軌上黃色框架上安裝有光控開關(guān)，并與計時裝置相連，構(gòu)成光電計時裝置．當(dāng)擋光板穿入時，將光攔住起先計時，穿過后不再擋光則停止計時，設(shè)記錄的時間為t，則滑塊相當(dāng)于在l的位移上運(yùn)動了時間t，所以滑塊勻速運(yùn)動的速度．3．試驗方案3．1用氣墊導(dǎo)軌作碰撞試驗（如圖所示）試驗記錄與分析（1）試驗記錄與分析（2）試驗記錄與分析（3）【篇三：新課標(biāo)人教版中學(xué)物理選修3-1全套精品教案】中學(xué)物理選修3-1全冊精品教案書目第一章靜電場...................................................................-2-1.1電荷與其守恒定律........................................................-2-1.2庫侖定律................................................................-5-電場強(qiáng)度..............................................................-7-專題：靜電平衡.......................................................-12-1.4電勢能電勢...........................................................-15-1.5電勢差.................................................................-17-1.6電勢差與電勢強(qiáng)度的關(guān)系.................................................-19-1.7電容器與電容...........................................................-21-1.8帶電粒子在電場中的運(yùn)動.................................................-23-其次章、恒定電流..............................................................-26-2.1、導(dǎo)體中的電場和電流（1課時）..........................................-26-2.2、電動勢（1課時）......................................................-28-2.3、歐姆定律（2課時）....................................................-30-2.4、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（2課時）..........................................-32-2.5、焦耳定律（1課時）....................................................-34-第三章磁場...................................................................-37-3.1磁現(xiàn)象和磁場（1課時）................................................-37-3.2、磁感應(yīng)強(qiáng)度（1課時）................................................-39-3.3、幾種常見的磁場（1.5課時）...........................................-41-3.4、磁場對通電導(dǎo)線的作用力（1.5課時）...................................-44-3.5、磁場對運(yùn)動電荷的作用（1課時）........................................-47-3.6、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動（2課時+1練習(xí)）.............................................................-49-第—章靜電場1.1電荷與其守恒定律教學(xué)三維目標(biāo)（—）學(xué)問與技能1．知道兩種電荷與其相互作用．知道電量的概念．2．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開．3．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的電荷分開．4．知道電荷守恒定律．5．知道什么是元電荷．（二）過程與方法1、通過對初中學(xué)問的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步相識自然界中的兩種電荷2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。（三）情感看法與價值觀通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培育學(xué)生從微觀的角度相識物體帶電的本質(zhì)重點(diǎn)：電荷守恒定律難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。教學(xué)過程：（—）引入新課：新的學(xué)問內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)．本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)．將從物質(zhì)的微觀的角度相識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以與與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)?！景鍟康谝徽蚂o電場復(fù)習(xí)初中學(xué)問：【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電．【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷．同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．【板書】自然界中的兩種電荷正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示．把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示．電荷與其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．（二）進(jìn)行新課：第1節(jié)、電荷與其守恒定律【板書】電荷（1）原子的核式結(jié)構(gòu)與摩擦起電的微觀說明原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。（2）摩擦起電的緣由：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的實力不同．實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．（3）金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型p3用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電．【演示】：把帶正電荷的球c移近彼此接觸的異體a，b(參見課本圖1.1－1)．可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷．假如先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合．假如先把a(bǔ)和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；假如再讓a和b接觸，他們就不再帶電．這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和．【板書】（4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．提出問題：靜電感應(yīng)的緣由？帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)緣由：把帶電的球c移近金屬導(dǎo)體a和b時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來，因此導(dǎo)體a和b帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)建了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律．【板書】2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)建，也不能殲滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變?！鹨龑?dǎo)學(xué)生分析問題與練習(xí)33．元電荷電荷的多少叫做電荷量．符號：q或q單位：庫侖符號：c元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.留意：全部帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變更的物理量。比荷：電子的電荷量e和電子的質(zhì)量的比值,為e?1.76?1011㎏【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)●鞏固練習(xí)1．關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是：[]a．元電荷就是電子b．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量c．元電荷就是質(zhì)子d．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍2．5個元電荷的電量是，16c電量等于元電荷．3．關(guān)于點(diǎn)電荷的說法，正確的是：[]a．只有體積很小的帶電體才能看成點(diǎn)電荷b．體積很大的帶電體肯定不能看成點(diǎn)電荷c．當(dāng)兩個帶電體的大小與形態(tài)對它們之間的相互作用力的影響可以忽視時，這兩個帶電體可看成點(diǎn)電荷d．一切帶電體都可以看成點(diǎn)電荷●作業(yè)1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文．2．思索與探討：引導(dǎo)學(xué)生完成課本p5問題與練習(xí)1-4說明：1、兩種電荷與其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的學(xué)問，這些在初中