《那個星期天》第2課時示范課教學課件【部編新人教版六年級語文下冊】

那個星期天第2課時聽寫詞語明媚時光撥弄草叢畫報翻箱倒柜

念叨停頓晃動耽擱

泡沫沉郁漫長休止驚惶親吻依偎挽回荒涼課程導入

上節(jié)課學習的詞語你都會寫了嗎？《那個星期天》期待興奮焦急懊悔失望絕望

讓我們一起回顧課文的主要內容吧！

繼續(xù)走進“那個星期天”，探索“我”的內心世界。課程導入

中學習目標課程導入會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。2進一步感受“我”在一天中的心理變化，體會對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者借助心理變化表現人物情感的方法。1探究任務中合作探究問題探究探究過程1.快速默讀課文，邊讀邊圈畫出表示心情變化的語句。2.小組討論課文運用了哪些描寫手法，交流用怎樣的語氣讀出

不同的心情表現。3.小組匯報、全班交流，教師相機指導。

默讀課文，想一想：課文中“我”的心情經歷了細膩而曲折的變化，作者是通過哪些描寫手法體現的？

起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。

我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。

中探究活動這段話中，作者是從哪些方面來表現“我”等待的焦急和興奮？

作者借助了動作描寫，使用了“起床、刷牙、吃飯、跑、站、藏”等動詞。

這一連串的動作表現出了作者內心的期待、興奮。問題探究中探究活動圈畫出表示“我”和母親動作的詞語。想一想：這些動作表現了“我”怎樣的心情？

我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。

表示“我”和母親動作的詞語，如“追、晃動、停、絆、絞、碰倒”等。

表現了“我”的急切、渴望。問題探究朗讀句子中探究活動這段話中的一組動作寫出了“我”怎樣的心理？

我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

一連串的動作呈現，連續(xù)重復式地看，表現了作者想看看母親還有多少衣服要洗，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。問題探究這些話哪些是“我”和母親口頭說出來的？哪些是“我”在心里默默說的？語言和內心獨白放在一起，在表達上有什么特點？

您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。

好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……

這些描寫都是作者的心理活動。語言平實質樸、明白如話，直接而又鮮明地表現了“我”焦急的心情。問題探究朗讀句子中探究活動“光線漸漸暗下去”表現了“我”怎樣的心情？中探究活動

看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。表現了“我”漸漸失落的心情。

這句話屬于環(huán)境描寫。寫光線變暗，暗示時間在推移，表明“我”的期盼落空了。問題探究為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的？作者在這里為什么要描寫光線和聲音？中探究活動

我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來……那聲音永無休止就像時光的腳步。

“漫長”是說等待的時間長，體現出“我”執(zhí)著、盼望的心情。

作者通過對光線和聲音的描寫，寫出了等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。問題探究小組匯報朗讀，師生共同點評。一起感受“我”心情的獨特變化。中探究活動小組匯報朗讀師生共同點評邊聽邊體會心情問題探究探究任務中合作探究問題探究探究過程1.生生合作：默讀課文，圈畫關鍵詞句。2.師生交流：教師引導，學生代表抓住關鍵詞句交流，分享閱讀成果。3.融合信息：明確比較表的填寫，展示學習成果。梳理回顧，默讀課文，想一想：本文在寫作上有哪些值得借鑒的地方？交流：本文在寫作上有哪些值得借鑒的地方？說說你的想法。中探究活動

對人物心理的刻畫非常細膩，借助了語言、動作、心理描寫等來表現人物心理。

運用了環(huán)境描寫來表現人物心理，使人物內心更豐富。

以一個孩童的視角來觀察事物，使文章更加生動寫實。問題探究中成果展示

本單元我們學習了朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》，這兩篇文章在表達情感的方式上有哪些異同點呢？課文《匆匆》《那個星期天》我們發(fā)現的共同點我們發(fā)現的不同點都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜和惆悵。

通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。

通過一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。問題探究中拓展延伸我長大了

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了?！雹俑改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，成為中學生并不代表你成為大人?！庇谑?，我繼續(xù)等著“長大”的到來。在臉上發(fā)現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，我長大了，我有青春痘了?！雹诟改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，青春痘并不能證明你長大。

漸漸地，“長大”在繁忙的學業(yè)中被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子就用他的自行車捎我一段。

①②通過語言描寫，生動形象地表現了“我”熱切盼望長大的心理。拓展延伸

那是一個陰雨蒙蒙的清晨，霧氣很重，路上很滑。③一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事還是走了為好，但是，當我要邁步時，卻發(fā)現被撞的是位瘦小的老太太。許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然，在人群中我竟發(fā)現了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢?我把老太太送回家，才發(fā)現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說我會常常來看她。我并不想敷衍她，我決定這么做。然而，我不知道如何面對父母。④

③環(huán)境描寫對烘托氣氛和表現作者的內心變化起到了很大的作用。

④通過具體事例的描寫，表現了“我”知錯擔責的勇氣與擔當，更體現了長大就意味著承擔責任。拓展延伸

我小心翼翼地回到了家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象中的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。吃飯時，我小心地邊吃邊注意父親的神情。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老太太的情況，囑咐我一定要多陪陪老太太。⑤依然記得那天父親在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任?！蔽医K于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定長大了。⑥

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⑤通過細節(jié)描寫，細膩生動地表現了作者心理變化的過程。

⑥作者運