江蘇省教育學(xué)會教育科研課題開題報告

江蘇省教育學(xué)會教育科研課題開題報告課題名 稱課程游戲化背景下幼兒園傳承地方特色文化的實踐研究課題批準(zhǔn)號16A5P1NT331課題類別一般規(guī)劃課題專業(yè)方向幼兒教育課題負(fù)責(zé)人 朱燕單位名稱江蘇省南通市海安高新區(qū)海南幼兒園(1)確定了研究思路，建立了研究小組。(2)搜集了相關(guān)文獻資料，對國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀有一定了解。(3)多次與民間藝人接觸、了解當(dāng)?shù)靥厣幕赫J(rèn)識家鄉(xiāng)歷史、風(fēng)土人情、名人軼事、民風(fēng)民俗、舊貌新顏、地方藝術(shù)、本土精粹等。(4)開展了一些關(guān)于特色文化傳承的活動。.參考文獻：(1)仇曉紅在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J],學(xué)前教育研究,2010年01期(2)劉靖民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用研究[D],西南大學(xué)，2011年(3)柴明佳民間游戲在幼兒園中的開發(fā)與利用個案研究[D],西南大學(xué)，2009年.科研保障條件：領(lǐng)導(dǎo)支持、資料與設(shè)備保障、經(jīng)費保障、時間保障。注：具體報告內(nèi)容應(yīng)包括以上八部分內(nèi)容，須8000字以上。字體格式為：宋體，小四，1.25倍行距。填寫開題活動方案時先提交開題報告初稿；開題活動結(jié)束后再將按專家意見修改完善的開題報告終稿與開題活動備案表一起提交。江蘇省教育學(xué)會二o一八年制一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出民族的，才是世界的。要培養(yǎng)面向二十一世界的未來人才，立足于本民族、本地區(qū)的優(yōu)秀文化的傳承,無疑是我國幼兒教育的必然選擇，也是時代發(fā)展的迫切需要。優(yōu)秀民族文化傳承的最佳途徑應(yīng)該從幼兒開始，讓幼兒從小接觸本地區(qū)、本民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，接受優(yōu)秀民族文化的熏陶。我們應(yīng)該迎合時代的要求，開展有益的探索和研究，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅中獲得傳承地方特色文化的經(jīng)驗，讓地方特色文化得到傳承與發(fā)展。（二）研究意義.理論價值結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！庇纱丝梢姡覀冇變航逃幸杂變旱膶嵺`經(jīng)驗為前提開展游戲活動，要全面顧忌和考慮到幼兒的成長環(huán)境，形成科學(xué)的幼兒教育模式。習(xí)近平總書記多次強調(diào)要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“中華文明源遠(yuǎn)流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳?！彼€明確指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以說是中華民族永遠(yuǎn)不能離別的精神家園。”同時，習(xí)總書記把傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到中國的發(fā)展特色和發(fā)展道路，提升到增強文化自信和道路自信的層面，這種高度肯定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類共有精神財富且具有世界普遍文化意義的思想觀點，體現(xiàn)了我們對于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化本質(zhì)意義的新認(rèn)識和新高度。中華民族之所以幾千年屹立于世界民族之林，最根本的就是深深植根于民族基因的偉大精神支撐和崇高價值追求。習(xí)總書記對傳承文化的肯定和推進，對于我們將地方文化傳承在課程游戲化中融入并加以開展實施，是非?？茖W(xué)合理的。.實踐價值(1)對當(dāng)前地方特色文化傳承工作來說，是一種有效的傳承和發(fā)展。伴隨著現(xiàn)代文明和社會節(jié)奏的不斷加快發(fā)展，我們經(jīng)常會無奈的發(fā)覺，很多原本的文化正在現(xiàn)代文明的匆匆步履下逐漸消失，甚至有些地域文化已經(jīng)走向了消亡，這是社會發(fā)展中非常遺憾的一個現(xiàn)象。而結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，將地方特色文化融入并結(jié)合到幼兒教育中來，對于地方文化的傳承來說是非常有價值的。(2)地方特色文化保留了很多當(dāng)?shù)鬲毦咛攸c、風(fēng)味濃烈的傳統(tǒng)民俗。地方文化作為幼兒生活中的文化，因其教育性、生活性的特點，可以成為幼兒園園本課程資源的一部分，其獨特的文化內(nèi)涵和多樣的表現(xiàn)形式對于豐富本土課程體系,激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注與熱愛，使地方文化得以傳承和發(fā)揚具有重要意義。(3)課程游戲化建設(shè)中地方特色文化的開發(fā)與利用還可以有效地幫助教師進行地方文化資源的挖掘、選擇與運用，促進教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，實施文化浸潤、特色傳承滋養(yǎng)的教育，從而提高教師專業(yè)水平發(fā)展。(4)課程游戲化的大背景之下，我們應(yīng)該讓民俗文化走進幼兒園，使孩子們從小感受到中國傳統(tǒng)民俗文化的博大精深，將地方特色文化的教育以游戲化的形式加以構(gòu)建和呈現(xiàn)，對全面激發(fā)幼兒傳承地方特色興趣、了解本土文化底蘊、傳承和發(fā)展地方特色文化來說，可謂是一種有效的認(rèn)知、繼承和創(chuàng)新，具有實踐研究價值。二、課題的核心概念及其界定課程游戲化的核心目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要，最終目的是促進幼兒發(fā)展。地方特色文化是指本地區(qū)特有的自然資源和社會進程中長期積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等。“傳承”即為“承接與傳遞”，多用于對非物質(zhì)文化信息的繼承、借鑒和后傳。文化傳承，是一種文化傳遞的社會現(xiàn)象。而文化傳承只有通過文化的學(xué)習(xí)和實踐才能得以實現(xiàn)，所以文化傳承又承載著深刻影響下一代身心發(fā)展的教育重任。據(jù)此，所謂地方特色文化的傳承，指的就是教學(xué)中對于地方歷史發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的文化特色進行承接與傳遞的過程，這種承接與傳遞不是單純地代代相傳，而是一種繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性行為。課程游戲化背景下幼兒園地方特色文化傳承的實踐研究旨在以＜3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指引，以課程游戲化為推手，將幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入到各種具有地方特色的活動之中，對當(dāng)?shù)厮氂械奈幕M行傳授和繼承，引導(dǎo)幼兒了解并認(rèn)知當(dāng)?shù)匚幕?，進而繼承當(dāng)?shù)匚幕?。三、國?nèi)外研究現(xiàn)狀述評21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，是一個倡導(dǎo)文化多元的世紀(jì)，中、西方文化在這里碰撞、交融，創(chuàng)造出了極具時代特征的文化格局。西方文化的不斷滲透，讓國人逐漸對中華傳統(tǒng)文化疏遠(yuǎn)起來，這樣的文化教育偏差同樣出現(xiàn)在幼兒教育中。著名幼兒教育研究專家李鵬在其著作中曾寫到，我們的文化在近代以來基本都處于低層次的落后那一端，這就注定了我們在文化教育的創(chuàng)造上失去了優(yōu)先權(quán)、在文化的繼承上缺少了優(yōu)越感、在文化的引進和吸收上又顯示出極端的功利性、而在文化的碰撞中迷失了自我的方向。為了解本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了有關(guān)“文化傳承”的書籍和論文,并且對國內(nèi)近幾年的幼教雜志進行了查閱，我們發(fā)現(xiàn)國外很多國家在學(xué)前教育中對文化傳承方面都很重視，但是對幼兒園地方特色文化傳承方面的研究很少。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）、假設(shè)和重點難點（一）研究目標(biāo).通過研究，充分利用地方資源，挖掘地方特色文化素材，優(yōu)化幼兒園課程游戲化環(huán)境,豐富幼兒園地方課程和園本課程內(nèi)容。開展具有地方特色文化的多種游戲活動，建構(gòu)具有地方文化特色的園所文化。.傳承和發(fā)展地方優(yōu)秀文化，探索傳承的教育策略，幫助幼兒感受和理解地方特色文化，激發(fā)兒童對家鄉(xiāng)文化的關(guān)注與熱愛。.提高教師開發(fā)幼兒活動課程資源、拓展教育渠道的能力，提升教師地方文化素養(yǎng)和課程開發(fā)能力，創(chuàng)建鮮明的園本特色和教育品牌。.在課程游戲化的大背景之下，讓民俗文化走進幼兒園，將地方特色文化的教育以游戲化的形式加以構(gòu)建和呈現(xiàn)，更好地促進幼兒發(fā)展，豐富幼兒的精神世界。（二）研究內(nèi)容.地方特色文化現(xiàn)狀的調(diào)查及分析研究。.利用課程游戲化建設(shè)加強幼兒對地方特色文化的認(rèn)知和傳承。.地方特色文化資源在幼兒游戲中運用的研究。（三）研究重點如何將地方特色文化資源以最有效、最適合的方式引入幼兒一日生活活動，是本課題重難點所在，把地方特色文化滲透于幼兒園大環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)富有本土特色文化氣息的環(huán)境，使之呈現(xiàn)出濃郁的地方特色文化教育氛圍，讓幼兒能耳濡目染的受到熏陶，為幼兒提供感受地方特色文化和表現(xiàn)地方特色文化的機會與條件。讓幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體，促進幼兒全面發(fā)展。五、研究的思路、過程、理論基礎(chǔ)與方法（一）研究思路本課題研究旨在建立《課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐研究》的研究方案；探索課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐研究的可行性和有效性；尋求課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐研究的方法和途徑，開發(fā)和利用本土資源，建立園本特色課程，培養(yǎng)他們對地方特色文化的認(rèn)同和喜愛，增強他們的民族感和自豪感，樹立民族自信心和自豪感，承擔(dān)起傳承家鄉(xiāng)文化的責(zé)任和義務(wù)。（二）研究過程.準(zhǔn)備階段：（1）確定課題組，組成課題研究小組；（2）匯總地方特色文化傳承的相關(guān)資料；（3）研究的現(xiàn)狀調(diào)查及分析研究；（4）師資隊伍的培訓(xùn)；（5）制訂課題研究計劃。.實施階段：（1）設(shè)計課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐研究方案；（2）實施課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐研究方案；（3）尋求課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐研究的新方法和新途徑；（4）挖掘課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐內(nèi)涵、本質(zhì)與特征；（5）制定課程游戲化建設(shè)下幼兒地方特色文化傳承的實踐評價標(biāo)準(zhǔn)；（6）個案研究。.總結(jié)階段：（1）整理資料與分析；（2）撰寫研究報告、案例。（三）研究方法主要運用調(diào)查法、案例法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。在準(zhǔn)備階段主要運用調(diào)查法；在實施階段主要運用案例法、行動研究法；在總結(jié)階段主要運用經(jīng)驗總結(jié)法。主要做法有：.將民間文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實施媒介，在整個幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程實施的途徑。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過建構(gòu)主題活動、建構(gòu)本土特色活動、建構(gòu)區(qū)角活動、建構(gòu)開放性民俗活動等途徑，開發(fā)并納入民間文化資源。（1）建構(gòu)主題活動海安民間文化內(nèi)涵豐富，幼兒園在開展主題活動時，可以選擇兒童所熟悉、感興趣的民間文化元素，生成相關(guān)的主題活動，集中展現(xiàn)民間文化的魅力價值。如在“美麗的家鄉(xiāng)”主題活動中，從海安的特產(chǎn)、旅游景點逐漸引導(dǎo)到海安的文化習(xí)俗，然后讓兒童通過各種途徑收集圖片、照片、實物、資料等布置在主題墻上，隨著主題的開展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也隨著活動內(nèi)容不斷豐富。從而讓兒童進一步了解相關(guān)的知識，提高兒童學(xué)習(xí)的主動性和有效性。（2）建構(gòu)本土特色活動本土特色資源既是幼兒園園本課程資源中的重要組成部分，也是彰顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色性和適宜性的核心元素。在設(shè)計、組織各種主題活動時，應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)興趣和愿望，結(jié)合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)真研究如何將本土特色的自然生態(tài)和文化資源，包括人文風(fēng)情、文物古跡、飲食文化、民間藝術(shù)等整合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。充分利用這些資源既能為兒童提供親近自然、直接感受地方特色文化的機會，同時也能使兒童滋生對家鄉(xiāng)的熱愛。（3）建構(gòu)區(qū)角活動幼兒園的區(qū)角活動有著相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，可以將民間文化的元素融入其中。教師分別在不同區(qū)域投放充足的材料供兒童進行操作，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。.傳承名俗文化、民間游戲、傳統(tǒng)藝術(shù)，并將其融入課程游戲化中華民族的文化博大精深，如：名俗文化包括民間文學(xué)（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語雙簧、三句半等）、民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲、戲曲等），還有海安花鼓、打連響、彩綢舞、雜技、放風(fēng)箏、獅子舞、舞龍等活動；傳統(tǒng)藝術(shù)（印染、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結(jié)等），民間游戲（踢健子、滾鐵環(huán)、抖空竹、跳房子、跳皮筋、斗雞、彈玻璃球、跳子、擲沙包、花樣跳繩、木頭人、石頭剪子布、跳山羊、呼啦圈、捉蜻蜓、抓石子、挑冰棍棒、打陀螺、拍洋畫等），我們可以從幼兒的年齡特點和興趣出發(fā)，圍繞具有本土特色的名俗文化、民間游戲、傳統(tǒng)藝術(shù)等，寓教于樂的通過多種形式培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒感受文化的精髓、體驗游戲的快樂、領(lǐng)略藝術(shù)的熏陶。我園將民間流傳下來的的一些經(jīng)典、優(yōu)秀的童謠加以收集、整理，有目的、有計劃地充實到幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)之中，形成課程中獨具民族特色的童謠教學(xué)，為幼兒園的園本課程增加新鮮內(nèi)容。老師們通過ppi及相關(guān)視頻,讓幼兒學(xué)習(xí)跳皮筋、踩高蹺、木頭人、老鷹捉小雞、斗雞等經(jīng)典民間體育游戲的花樣玩法；各班編排的舞蹈：娃娃樂、快樂蓮湘娃、海安花鼓、彩綢舞起來、花擔(dān)飄香、扇舞童心、龍舞詩情富有濃郁地方特色。在各班區(qū)域活動中，教師為幼兒提供開放的、豐富的、多功能、多層次的材料，創(chuàng)設(shè)各具特色、適合幼兒年齡特點的民間手工藝術(shù)活動區(qū)，讓幼兒進行豐富多彩的剪、編、撕、貼、捏、塑、編織、繪畫、涂色、渲染、縫繡、纏繞等民間手工藝制作方法。一系列活動的開展，不僅讓孩子潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的文化，還幫助每一個孩子實現(xiàn)其富有個性的發(fā)展，樂在其中、悟在其中，逐步形成良好的個性心理和積極的情感態(tài)度，從而促進素質(zhì)的全面多元發(fā)展。.以節(jié)日為契機，開展主題活動，生成幼兒園“節(jié)日融合課程”結(jié)合主題，開展教育教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育環(huán)境，讓幼兒了解我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)文化。如中秋節(jié)為什么吃月餅，端午節(jié)為什么包粽子、劃龍舟，過年為什么貼門神、對聯(lián)、放鞭炮，清明前后為什么放風(fēng)箏等，讓幼兒在潛移默化中感知民俗的多樣性和豐富性。例如：元宵節(jié)，幼兒園邀請民間藝人給孩子表演海安的民間藝術(shù)，邀請所有家長一同參與賞花燈、看節(jié)目、吃元宵；端午節(jié)，全園孩子相聚在一起進行劃龍舟比賽，部分家長代表還到幼兒園和孩子們一起動手包粽子等活動。一系列活動的開展，讓孩子們通過實際操作、親身體驗，更好的了解和傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。課程游戲化背景下幼兒園地方特色文化傳承的實踐研究旨在以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指引，以課程游戲化為推手，將幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入到各種具有地方特色的活動之中，從傳承名俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間游戲著手，結(jié)合本園特色，對當(dāng)?shù)厮氂械奈幕M行傳授和繼承，引導(dǎo)幼兒了解并認(rèn)知當(dāng)?shù)匚幕M而繼承和發(fā)揚當(dāng)?shù)匚幕?。六、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處（一）主要觀點本課題作為“課程游戲化建設(shè)下幼兒園地方特色文化傳承的實踐研究”，從初入園的幼兒著手，跟蹤研究三年，研究如何利用課程游戲化傳承地方特色文化，結(jié)合小、中、大三個年齡段幼兒的不同特點，不斷加入新內(nèi)容，使主題往外擴展，全面系統(tǒng)地讓小、中、大班幼兒感知本土文化，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受家鄉(xiāng)的文化氣息，體驗家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的愛國情懷。通過各領(lǐng)域的教學(xué)活動、游戲活動、實踐活動，使其了解認(rèn)識家鄉(xiāng)歷史、風(fēng)土人情、名人軼事、民風(fēng)民俗、舊貌新顏、地方藝術(shù)、本土精粹等，使幼兒在課程游戲化中，增強鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操，樹立民族自信心和自豪感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)新等。（二）創(chuàng)新之處.理念的創(chuàng)新。以課程游戲化為背景，在游戲中重新認(rèn)識兒童、用游戲精神重塑教育觀、從游戲切入改造幼兒園課程，在多種活動中繼承和發(fā)揚地方特色文化，實現(xiàn)理念創(chuàng)新。.方法的創(chuàng)新。在課程游戲化建設(shè)的大環(huán)境