DNA是主要遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿

DNA是主要遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿DNA是主要遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿/NUMPAGES39DNA是主要遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿DNA是主要遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿《DNA是主要遺傳物質(zhì)》一節(jié)說(shuō)課稿王越一.教材內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一小節(jié)在第三章中占有重要位置，學(xué)生只有真正理解這部分內(nèi)容，才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，從根本上懂得生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。二.教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程。（2）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（3）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力培養(yǎng)（1）通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。（2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這從遺傳和變異的角度，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辨證唯物主義世界觀的樹(shù)立。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。難點(diǎn)：（1）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳。（2）探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。四、學(xué)情分析4.1學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。4.2高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。五．教學(xué)方法設(shè)計(jì)直觀教學(xué)法：利用插圖、掛圖、以及多媒體課件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性上升為理性認(rèn)識(shí)。層進(jìn)設(shè)問(wèn)法：使學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。討論法：在探究過(guò)程中，讓學(xué)生參與討論。這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。探究法：選用探究法教學(xué)適宜開(kāi)展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。六．教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栆?guī)律的學(xué)習(xí)以及細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過(guò)程，我們已經(jīng)知道生物的遺傳和變異與細(xì)胞中的染色體有關(guān)，染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA。（1）設(shè)疑導(dǎo)入：遺傳物質(zhì)是染色體、蛋白質(zhì)，還是DNA？讓學(xué)生思考如何對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）提問(wèn)：遺傳物質(zhì)具有什么特征？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遺傳物質(zhì)的特征。（二）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)先介紹兩種肺炎雙球菌的類(lèi)型，播放視頻資料（或出示掛圖），展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行小組討論，提出假設(shè)。格里菲思實(shí)驗(yàn)：a、

注射R型活細(xì)菌→小鼠活b、

注射S型活細(xì)菌→小鼠死c、注射加熱殺死的S型細(xì)菌→小鼠活d、R型活菌+加熱殺死S型細(xì)菌→小鼠死亡，分離出S型活菌各小組之間會(huì)有不同的假設(shè)，例如，有的小組可能會(huì)提出這樣的假設(shè)：當(dāng)已被加熱殺死的S型細(xì)菌加入到R型細(xì)菌中混合培養(yǎng)后，S型細(xì)菌卻死而復(fù)生，導(dǎo)致小鼠死亡；有的小組會(huì)提出“已經(jīng)死亡的S型細(xì)菌的某種活性物質(zhì)使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型細(xì)菌”，等等。這時(shí)，要告訴學(xué)生蛋白質(zhì)和核酸對(duì)于高溫的耐受力是不同的。在80—100OC溫度范圍內(nèi)，蛋白質(zhì)將會(huì)失活，，DNA雙鏈將解開(kāi)；當(dāng)溫度降至55OC左右時(shí)DNA雙鏈能夠重新恢復(fù)，但蛋白質(zhì)的活性卻不能恢復(fù)。對(duì)于這些假設(shè)，先在班級(jí)進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)討論后大家會(huì)覺(jué)得第二種假設(shè)更具有探究的價(jià)值假設(shè)是否成立，必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)。在此過(guò)程中，教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意嚴(yán)密性，最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA或蛋白質(zhì)的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)比艾弗里實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。（三）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)1．出示T2噬菌體模式圖，由學(xué)生歸納其結(jié)構(gòu)。為什么選用噬菌體做實(shí)驗(yàn)材料？2．出示T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖。親代噬菌體原宿主細(xì)菌內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論32P標(biāo)記DNA無(wú)32P標(biāo)記DNADNA有32P標(biāo)記DNA是遺傳物質(zhì)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)無(wú)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼蛋白無(wú)35S標(biāo)記①這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？②怎么知道噬菌體注入細(xì)菌內(nèi)部的物質(zhì)是DNA而沒(méi)有蛋白質(zhì)呢？③為什么不用15N、18O、14C等元素標(biāo)記，而用32P、35S？ 3．簡(jiǎn)述噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程吸附→注入（DNA）→復(fù)制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)→組裝子代噬菌體。綜合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出DNA是遺傳物質(zhì)。4．煙草花葉病毒侵染煙草的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出RNA也可以是遺傳物質(zhì)。綜合以上肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)，可以得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要想達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：提高生物科學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步具備科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性的思維；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。七．板書(shū)設(shè)計(jì)第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論。2、DNA是主要的遺傳物質(zhì)（1）某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。（2）絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是___DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。一、說(shuō)教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程；（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。四、說(shuō)教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！裨O(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料?！窠處燑c(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

分析將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè):哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問(wèn):①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車(chē)前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)：以上就是我對(duì)“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！“DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一)”一節(jié)的說(shuō)課稿1教材分析1.1內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。1.2教學(xué)重點(diǎn)①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。1.3教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。2學(xué)情分析2.1學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2.2高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)3.1認(rèn)知目標(biāo)①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)3.2智能目標(biāo)①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.3情感目標(biāo)①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神②進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹(shù)立4教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“自主性(主動(dòng)性)、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過(guò)列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)?！疤骄俊l(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序:5教學(xué)過(guò)程概述5.1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語(yǔ):“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。②(投影):傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)(圖略)▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

5.2探究活動(dòng)之一:實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！裨O(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料?！窠處燑c(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。5.3模擬、探究、剖析(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

分析將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)

(以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè):哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì)。(2)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問(wèn):①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18讀圖、分析:(掛圖)一親代噬藺體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32PDNA

◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。(3)煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車(chē)前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA5.4歸納、小結(jié)(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。5.5反饋運(yùn)用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測(cè)題，以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。6教后體會(huì)本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過(guò)多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把科學(xué)家的思維過(guò)程、教師的思維過(guò)程來(lái)感染學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測(cè)、分析與綜合，在此過(guò)程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹(shù)立自信心，原來(lái)自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測(cè)表明，實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！今天我說(shuō)課的題目是___DNA是主要的遺傳物質(zhì)。首先，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。一、說(shuō)教材的地位和作用_DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章，第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出遺傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過(guò)分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2．能力目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（2）通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程；（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。四、說(shuō)教法眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。2、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程，說(shuō)出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問(wèn)題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！裨O(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?●學(xué)生討論:(略)●學(xué)生探究:從真核生物、原核生物、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料?！窠處燑c(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在?以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生:實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖

分析將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)(以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě))●質(zhì)疑:同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么?●學(xué)生討論、交流:(略)●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè):哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌?為什么?實(shí)際:只有加入DNA,R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1:“轉(zhuǎn)化因子”—DNA,DNA是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑:噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察?引導(dǎo)提問(wèn):①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成?②“旁欄思考題”:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記?用144C和18O等同位素，行嗎?讀圖、分析:(掛圖)◆結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題:煙草花葉病毒TMV和車(chē)前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題?整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?◆結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此，我安排學(xué)生課后要完成教材P46的練習(xí)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)：以上就是我對(duì)“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一課的設(shè)計(jì)過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)理念基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我們倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作與交流”的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w的簡(jiǎn)潔性，直觀性和交互性，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主題，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。二、說(shuō)教材的地位和作用這是人教版生物第3章第一節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），已經(jīng)闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)和本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)逐步引向了微觀，引出后面的有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)這一節(jié)內(nèi)容在本書(shū)中是一個(gè)承前啟后的章節(jié)。另外，本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本節(jié)的三維目標(biāo)為；1、知識(shí)目標(biāo)（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

2．能力目標(biāo)

（1）通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。

（2）用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。

3．情感目標(biāo)

遺傳的物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，這就從遺傳和變異的角度，強(qiáng)調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立。四，說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)以及解決方案1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。解決辦法：（1）通過(guò)學(xué)生分析格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生確信S型死細(xì)菌細(xì)胞中含有某種轉(zhuǎn)化因子。再通過(guò)艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，即從S型活細(xì)菌中提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖等分別加入培養(yǎng)R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，引導(dǎo)學(xué)生明確只有DNA具有轉(zhuǎn)化作用。（2）通過(guò)學(xué)生分析赫爾希的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用同位素標(biāo)記法，明確只有噬菌體的DNA注入到細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面，經(jīng)分析得出，子代噬菌體DNA和蛋白質(zhì)，都是在注入到細(xì)菌體內(nèi)的噬菌體DNA指導(dǎo)下完成的，說(shuō)明DNA是連續(xù)的。2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法教學(xué)難點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)？解決辦法：（1）從科學(xué)研究方法入手，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，尤其要重視第3步和第4步兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。何謂加熱殺“死”？殺“死”后的S型細(xì)菌還含有某種轉(zhuǎn)化因子？這里需要從兩方面說(shuō)明，一方面加熱的溫度一般為60℃左右，不能太高；另一方面說(shuō)明轉(zhuǎn)化因子的結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定。另外，在設(shè)問(wèn)“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的思路是什么？”通過(guò)學(xué)生回答、教師引導(dǎo)，最后指出關(guān)鍵是“DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)、直接地去觀察DNA和蛋白質(zhì)的作用?！保?）通過(guò)講解煙草花葉病的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，并列表對(duì)比。五，說(shuō)學(xué)生學(xué)情

1學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課時(shí)安排一課時(shí)1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

提供感性材料獲得感知

布惑

①裕語(yǔ)：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”

▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題。

②（投影）：傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)（圖略）

▲傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的

③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程

▲染色體在生物遺傳中具有重要作用

2探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都