2023年度學(xué)校老師課改心得體會(huì)(3篇)

2023年度學(xué)校老師課改心得體會(huì)(3篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫忙我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫忙很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，盼望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫忙。

學(xué)校教師課改心得體會(huì)篇一

由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)展了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和根本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育,是國民素養(yǎng)教育的一門根底課,但并不是培育史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí),過分強(qiáng)調(diào)深入討論,過分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生完畢初中學(xué)習(xí)后,歷史學(xué)問忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培育他們終身學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣,提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)學(xué)問提高力量而綻開教學(xué)。更好地開展討論性學(xué)習(xí),將進(jìn)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注意三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“學(xué)問與力量,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大局部時(shí)間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)。例如“大變革”這一課,教材學(xué)問要點(diǎn)假如讓教師敘述,是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參加,主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過參加課堂教學(xué)活動(dòng),既獵取了學(xué)問,又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受。

二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不要求有模式的東西,而只依據(jù)學(xué)問需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師“以講為主,單向授受“的傳統(tǒng)作法。像對(duì)話,爭論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中常常采納的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史大事,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思索問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問的理解,培育學(xué)生的歷史意識(shí)。

三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”。“合作性”,也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。把教學(xué)的過程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組依據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主探討中獲得學(xué)問,培育力量。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和力量,鼓舞以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加緘默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的共性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次的課改,恰恰要求教師要探究新的教學(xué)途徑,改良教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量和特長,為其主動(dòng)適應(yīng)將來社會(huì)打好根底。于是,在歷史課堂上消失了很多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生依據(jù)書中文字介紹進(jìn)展再制造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L的方式表達(dá)著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注意的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探究和解決問題的方法。

學(xué)校教師課改心得體會(huì)篇二

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培育學(xué)生“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，也消失了很多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就簡潔的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探究，大膽實(shí)踐，仔細(xì)思索，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)我們的素養(yǎng)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的討論者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改良教學(xué)行為和方法。我校常常組織課改展現(xiàn)課，積極地向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)展新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長，為教師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氣氛。良好的教學(xué)氣氛對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展起著非常重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中留意創(chuàng)設(shè)公平和諧、合作溝通，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師首先做到的是：必需敬重每一個(gè)孩子的心理感受，確定他們的一切努力，愛護(hù)和鼓勵(lì)他們?nèi)康膰L試和制造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)懷，更多的是急躁，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)良好教學(xué)的時(shí)機(jī)和保證。采納小組合作溝通的教學(xué)形式，學(xué)生間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并擅長采納競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，去制造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)布滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動(dòng)物來作仆人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的過程中，熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)實(shí)施五大開放。“開放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀看、操作，獨(dú)立思索及群體爭論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)觀看時(shí)機(jī)。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問;開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的時(shí)機(jī)，將數(shù)學(xué)學(xué)問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的時(shí)機(jī)。在解決問題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的時(shí)機(jī)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長方形、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。長期的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣深厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精致教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得開心、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑歡樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以呈現(xiàn)和培育，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是歡樂、好玩的。

2、學(xué)生擅長提出問題，解決問題。培育學(xué)生解決問題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部。新教材供應(yīng)了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好玩、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，常常消失有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“教師，這道題我還有不同的想法”，“教師，我有問題想問一問”，“教師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂常常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活潑的思維，以及提出的有較高思索價(jià)值的問題，敏捷的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻袢蘸⒆拥牧α亢蜐撡|(zhì)所折服。

3、學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓撕芏嘤H密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是常常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上查找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說說你身邊的圖形是什么外形”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，處處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在布滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，教師肯定不講，學(xué)生能通過小組討論解決的問題，肯定讓學(xué)生去爭論，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的進(jìn)展，著眼于兒童獵取信息的多向溝通，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)供應(yīng)最大限度的時(shí)間和空間，培育學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。很多學(xué)生在與同伴的溝通活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽他人的意見，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互敬重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，實(shí)行小組競賽的形式，鼓舞小組內(nèi)成員的合作協(xié)作。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能賜予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)。

二、困惑與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問題不行無視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與爭論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?

5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大局部學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特殊需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比擬困難或自制的教具難以到達(dá)預(yù)期的效果，教學(xué)很不便利。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了許多問題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循當(dāng)然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。

學(xué)校教師課改心得體會(huì)篇三

我們學(xué)校從20xx年5月份開頭進(jìn)展教學(xué)改革，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出學(xué)生需要把握“根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷”“增加發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培育學(xué)生“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

教師不單純是學(xué)問的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長，為教師共性化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了教師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀看、操作，獨(dú)立思索及群體爭論，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛，供應(yīng)觀看時(shí)機(jī)。讓學(xué)生用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問;開放學(xué)生的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的時(shí)機(jī)，將數(shù)學(xué)學(xué)問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓學(xué)生在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦，供應(yīng)思索的時(shí)機(jī)。在解決問題中，留給學(xué)生思索的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手，供應(yīng)操作的時(shí)機(jī)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長方形、正方形;開放學(xué)生的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。新教材重視培育學(xué)生的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問題不行無視。

新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與爭論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同進(jìn)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的進(jìn)展理念，但也遇到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新學(xué)問有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和共性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注意讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將學(xué)問與學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正效勞于學(xué)生的成長，依據(jù)學(xué)問特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注意實(shí)行不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生供應(yīng)的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)受過的，簡單從中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活閱歷解決問題，因此教師要為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的時(shí)機(jī)和寬松的氣氛，鼓舞學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并依據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)展必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了學(xué)問過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的討論更多地消失了，沒有直接告知學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程布滿探究和思索，對(duì)學(xué)問的應(yīng)用也變得敏捷。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的進(jìn)展時(shí)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培育學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注意讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，為學(xué)生的全面進(jìn)展和安康成長制造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革提倡“立足過程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注意過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既成認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的力量。不苛求自己也不苛求別人，由于努力是每一個(gè)情愿做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，敬重學(xué)生在不同的生活閱歷根底上獲得不同的心理進(jìn)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理進(jìn)展水平上的進(jìn)步和進(jìn)展。讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改良與鼓勵(lì)功能。正如美國聞名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改良?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)展，更清楚、更精確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的進(jìn)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學(xué)生答復(fù)的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)，提倡教學(xué)民主，建立公平的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為學(xué)生的全面進(jìn)展和安康成長制造有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童許多，加上家長對(duì)新教材不熟識(shí)，甚至有的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫力量，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數(shù)