中學(xué)教師課堂激勵(lì)問題分析

------------------------------------------------------------------------中學(xué)教師課堂激勵(lì)問題分析中學(xué)教師課堂激勵(lì)問題分析摘要：課堂教學(xué)重要性是毋庸置疑的。要實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)必須要有高水平的課堂教育激勵(lì)。一直以來在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣都是教師課堂教學(xué)面臨的重要問題，如何有效進(jìn)行課堂激勵(lì)直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量的高低。本文通過分析中學(xué)教師課堂激勵(lì)的情況和存在的問題，呼吁教師重視課堂上的激勵(lì)，探索恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯?duì)策來解決現(xiàn)今課堂激勵(lì)上出現(xiàn)的問題，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，更好的適應(yīng)教育改革的時(shí)代大潮。關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；課堂激勵(lì)；重視第一章前言課堂教育激勵(lì)的水平體現(xiàn)了一個(gè)教師綜合素質(zhì)的。教師們都了解課堂激勵(lì)的重要性，但是在教學(xué)過程中真正落實(shí)的教師有多少呢？在課堂激勵(lì)的過程中間還存在著許多的問題亟待解決。隨著素質(zhì)教育的展開，對(duì)教育提出更高的要求，筆者不贊同對(duì)班級(jí)所有同學(xué)“一概而論”和教師的僅憑而為之。第二章中學(xué)教師課堂激勵(lì)必要性1.1中學(xué)教師課堂激勵(lì)的必要性1.1.1是推動(dòng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ灰槍?duì)中學(xué)生的具體情況來提高他們的學(xué)習(xí)，我們首先要了解中學(xué)生，明白他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么。根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成，附屬的內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了得到教師和價(jià)值的贊許和認(rèn)可而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在青少年期，附屬的內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們渴望得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。而語言的激勵(lì)持久且方便實(shí)施，所以是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式之一。=1\*Arabic1.1.2是活躍課堂，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段中學(xué)教師在課堂上以富有激情的語言能深深地打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生的“加油站”。讓學(xué)生在課堂中打起精神，集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。=1\*Arabic1.1.3是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素進(jìn)行某個(gè)科目教學(xué)的教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的課堂激勵(lì)的作用并不只是表現(xiàn)在單單表現(xiàn)在這一堂課中。他會(huì)影響到學(xué)生下課以及回家的表現(xiàn)，以及對(duì)這個(gè)科目的一個(gè)長期的逐漸的興趣轉(zhuǎn)變，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處熆吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)而喜歡教師并且漸漸地喜歡這個(gè)科目。當(dāng)然，被教師所激勵(lì)的某些品質(zhì)，學(xué)生甚至?xí)谄渌颇康恼n程、生活和勞動(dòng)中表現(xiàn)出來并保留下來。第三章中學(xué)教師課堂激勵(lì)問題及原因分析3.1重視程度不夠，落實(shí)力度不夠非常重視課堂激勵(lì)的教師只占了不到一半，而在落實(shí)階段能夠真正利用好課堂激勵(lì)取得非常好的效果的更是少之又少?？梢姡瑢?duì)課堂激勵(lì)的重視你程度還很低，能意識(shí)到課堂激勵(lì)的重要性并且能落實(shí)取得好的反響的教師就更少了。3.2課堂激勵(lì)的單一性（對(duì)象、語言、方式）對(duì)在進(jìn)行課堂激勵(lì)的時(shí)候，單一性是一大難題。首先，教育激勵(lì)的對(duì)象單一。一半以上的教師都激勵(lì)優(yōu)等生和表現(xiàn)積極的學(xué)生，對(duì)中等生的激勵(lì)卻很少。原因很簡單，中等生的默默無聞使得他們是班級(jí)中比較容易被忽略的群體。其次，課堂激勵(lì)語言的單一性，語言的多樣性程度不怎么高的教師接近一半。有的教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)就只是“你真棒”“真好”。最后，教師激勵(lì)方式的單一性是很明顯的。在課堂上教師激勵(lì)的百分比是相當(dāng)高的。一方面教師在針對(duì)某課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有找到適合這堂課的并且自己能駕馭得住得課堂激勵(lì)方式，另一方面，教師雖然對(duì)同學(xué)之間的或小組之間及學(xué)生自身的激勵(lì)有所考慮，但對(duì)學(xué)生能否做好這樣的激勵(lì)有所懷疑，最終導(dǎo)致沒有落實(shí)下來。3.3激勵(lì)激勵(lì)泛濫調(diào)查表明，居然存在20%的教師對(duì)學(xué)生每天進(jìn)行激勵(lì)。這表面上看似乎很好，但潛藏著巨大的危機(jī)。那就是激勵(lì)泛濫。這是教師對(duì)課堂激勵(lì)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)造成的，認(rèn)為表揚(yáng)和激勵(lì)越多越好，但是事實(shí)上不把握好“度”是很容易出問題的。3.4課堂激勵(lì)不及時(shí)課堂激勵(lì)的及時(shí)性，其實(shí)是一個(gè)老生常談的話題了。只是課堂做不到及時(shí)激勵(lì)的教師占了一半多。這是因?yàn)榈谝?，教師們每天工作?shí)在繁忙，可能在課前時(shí)打算等會(huì)兒上課對(duì)某個(gè)同學(xué)的作業(yè)或者最近的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，但是忙著上課，也就忘了。第二，課堂的安排太緊湊了，當(dāng)堂課的任務(wù)太繁重了。教師有所取舍地放棄了給部分同學(xué)機(jī)會(huì)。第三，課堂進(jìn)行中教師一個(gè)不小心可能就錯(cuò)過了對(duì)某位學(xué)生的一次好的激勵(lì)機(jī)會(huì)。第四章提高教師課堂激勵(lì)效果的策略4.1正確認(rèn)識(shí)課堂激勵(lì)是進(jìn)行激勵(lì)的前提教師只有認(rèn)識(shí)到課堂激勵(lì)的重要性和巨大意義才會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用課堂激勵(lì)，更進(jìn)一步的，教師只有認(rèn)識(shí)到課堂激勵(lì)的本質(zhì)和原則才能高水平進(jìn)行課堂激勵(lì)并且減少錯(cuò)誤。所以，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，提高教師對(duì)課堂激勵(lì)的認(rèn)識(shí)=1\*GB2⑴每一位教師都應(yīng)該重視課堂激勵(lì)，并且落到實(shí)處。教師們都是意識(shí)到課堂激勵(lì)的重要性的，只是由于種種的客觀的主觀的原因，部分教師并沒有特別看重這個(gè)問題。但是事實(shí)上，這關(guān)系到一個(gè)班全體學(xué)生的進(jìn)步，和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，教師對(duì)課堂激勵(lì)的重要性的認(rèn)識(shí)必須更加深刻，才能在教學(xué)中重視并落實(shí)好課堂激勵(lì)。=2\*GB2⑵正確認(rèn)識(shí)課堂激勵(lì)的最佳頻率，把握適度原則。在實(shí)施課堂激勵(lì)的時(shí)候，我們必須端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，并不是越多激勵(lì)效果就越好。當(dāng)然這也不代表在課堂激勵(lì)的時(shí)候就應(yīng)該越少越好，秉持物以稀為貴。凡事都要把握好“度”。=3\*GB2⑶教師需要認(rèn)識(shí)到課堂激勵(lì)的長期性，這不是一朝一夕就可以的，不是隨便就放棄或者停止的。4.2提高教師素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高水平課堂激勵(lì)的關(guān)鍵教師課堂激勵(lì)的程度、水平和效果與教師的理論素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和課堂組織能力等素養(yǎng)息息相關(guān)。提高教師的素養(yǎng)是教師在課堂上能夠自如地有效地并且成功地進(jìn)行課堂激勵(lì)的關(guān)鍵。理論素養(yǎng)上，很多教師是只是憑借一年一年的經(jīng)驗(yàn)累積在進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)需要科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)。所以教師不可以完全忽略教育教學(xué)理論。反之，優(yōu)秀的教師一定要不斷提高自己的教育理論素養(yǎng)語言素養(yǎng)上，要使自己的表達(dá)充滿情感。同時(shí)注意多積累，多反思才能促進(jìn)發(fā)展，不斷提升自我。首先，多積累。這種積累不單單是指教師的教齡，而是一種有意識(shí)的記錄。最好是教師能將自己的課堂激勵(lì)時(shí)的成功案例、失敗案例等等通過書面語言的形式第一時(shí)間反映出來，也可以是向更有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教了解、或者是聽課以及相互之間的交流討論看看其他教師會(huì)怎么說怎么做，并且總簡要記錄。為自己留下充足的教育激勵(lì)材料，豐富自己的語言激勵(lì)內(nèi)容，使自己也能做到一種意思，多種說法，也為以后的反思留下重要的依據(jù)。課堂組織能力上，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，給學(xué)生相互激勵(lì)，小組激勵(lì)和集體激勵(lì)的機(jī)會(huì)。很多教師課堂激勵(lì)的單一性根源在于不敢放手讓學(xué)生激勵(lì)。其實(shí)課堂上的語言激勵(lì)與課堂組織是相輔相成的。我們通常看到課堂激勵(lì)好的教師的課堂組織也好，教師敢放手給學(xué)生，采用多種激勵(lì)的方式。4.3全體激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)全面提高的重要途徑教師在課堂上的激勵(lì)應(yīng)該是關(guān)注到全體的，這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。一個(gè)班級(jí)的全面提高，不是哪一個(gè)人或者哪一個(gè)群體的優(yōu)秀就能代表的。在班級(jí)中，不管是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生都應(yīng)該被激勵(lì)才能真正實(shí)現(xiàn)全面提高。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師卻很容易忽略中等生。教師在課堂教學(xué)中一定要對(duì)班上中等生的情況做到“心中有數(shù)”。同時(shí)教師要注意挖掘中等生其他方面的優(yōu)點(diǎn)。有的中等生在課堂的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和溝通上不突出，但在其他方面卻有值得人敬佩的地方。有的人熱愛勞動(dòng)，有的人做事認(rèn)真負(fù)責(zé)······教師要抓住學(xué)生在這些方面所表現(xiàn)出來的品性和意志特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)這些好的品格。第五章結(jié)論身處教學(xué)第一線的教師們光是認(rèn)識(shí)到課堂教育激勵(lì)的重要性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要發(fā)揮課堂教育激勵(lì)的巨大作用，教師們就必須在教學(xué)實(shí)踐中真正將其落到實(shí)處。在這中間不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，更新自己的教育理念、教育觀、學(xué)生觀。逐步成為先進(jìn)的教育工作者。發(fā)揮課堂教育激勵(lì)的作用，讓學(xué)生愛教師，并且慢慢愛上教師所教授的學(xué)科，最終化這些外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，真正做到通過課堂教育激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的前進(jìn)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]皮連生主編，楊心德，吳宏耘副主編.學(xué)與教的心理學(xué).華東大學(xué)出版社.2006：277~278[2]教育基礎(chǔ)知識(shí)指南/教育基礎(chǔ)知識(shí)指南編寫組.成都:成都時(shí)代出版社，2009.1:62[3]扈中平，李芳，張俊洪主編.現(xiàn)代教育學(xué).高等教育出版社.2005：193~194[4]教育公共基礎(chǔ)筆試/四川省教師招聘考試專用教材編委會(huì)編著.——成都：成都時(shí)代出