高一學(xué)生學(xué)情分析報告

高一學(xué)生學(xué)情分析報告高一學(xué)生學(xué)情分析報告_高一學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)情分析，指對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點學(xué)習(xí)方法怎樣習(xí)慣怎樣興趣如何，成績?nèi)绾蔚冗M行分析。設(shè)計理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。xxxx分享的高一學(xué)生學(xué)情分析。供大家參考高一學(xué)生學(xué)情分析

高一(12)班是一個普通班，59人。這次考試成績較差，一，我開學(xué)因家里有事請假，學(xué)生開學(xué)學(xué)風(fēng)不好。之二，其他老師上課沒布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)不夠。

差生情況分析：

據(jù)開學(xué)以來各種情況的觀察與分析我認為影響學(xué)生成績差的原因有以下幾點：

(1)基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，特別是來自基層的學(xué)生，基礎(chǔ)知識基本技能和基本方法的掌握不到位不得法。比如在書寫演算方面很不規(guī)范，缺乏嚴格的訓(xùn)練。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。通過對作業(yè)及聽課等方面的觀察，有六分之一的學(xué)生仍有抄襲他人作業(yè)的情況反映出這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強的依賴心理，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)上是在被動的學(xué)習(xí)被動的在接受知識，課前不預(yù)習(xí)課堂不積極課后不反思的現(xiàn)象普遍存在。

(3)方法不得當學(xué)不得法。這主要表現(xiàn)在：一聽課不得法，既沒有課前進行充分的預(yù)習(xí)，不知知識的內(nèi)涵也沒有專心聽課，對要點或重點沒聽或聽不全，有的是在忙于記筆記。

二課后自律性較差。對課堂所學(xué)知識點不能及時鞏固總結(jié)，對概念法則公式定理只是一知半解，死記硬背或機械模仿，結(jié)果只能是事半功倍。

數(shù)學(xué)

初中畢業(yè)生升入高中后，不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，也不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了信心。由此本文對此談幾點看法：一存在問題

1初高中教材間梯度過大。

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題(在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象)。分段函數(shù)函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多符號多定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一新生對數(shù)學(xué)失去信心的客觀原因。2高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。從而，學(xué)生失去信心，成績下降。

二搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及方法：

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。1高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。2新高一要降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

新高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象直觀。如講映射時可舉某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。3嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。。4指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦動筆動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。語文

1基礎(chǔ)知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學(xué)生對字音字形字義這些基礎(chǔ)性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學(xué)生日常積累做得不夠扎實。病句辨析和語句銜接題是高考的?？碱}型，有一定的難度，由于高一重視對文本的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生滲透相關(guān)語法知識的講授，加上學(xué)生語感的嚴重缺失語法知識的薄弱，失分情況較為普遍。

2文言文閱讀：文言文閱讀側(cè)重于考查學(xué)生的識記能力。從常見字詞見與等著手，無論是詞義辨析題還是綜合分析題文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立對課本和課堂學(xué)習(xí)高度重視的意識。即使這樣還有不少學(xué)生做錯。比如，全文內(nèi)容綜合分析題，學(xué)生答題的準確率不到百分之五十。其實從3個小題來看，難度都不太大，不少內(nèi)容是課堂上教師一定會反復(fù)強調(diào)過的知識，但是學(xué)生的做對率太低。全市學(xué)生文言文的語言功底還是比較薄弱的，著要引起教師的重視。

3古典詩詞賞析：試題所選詩歌屬于送別詩，內(nèi)容比較貼近生活，詩意淺顯。賞析起來難度不是很大，從答題結(jié)果來看，學(xué)生對詩意是我理解還是比較到位的，但是關(guān)于創(chuàng)作手法卻知之甚少，很多學(xué)生也許能夠理解這種手法，但是由于缺少相關(guān)詩歌創(chuàng)作首發(fā)方面的知識積累，不能用準確的語言表述。以后的教學(xué)要注意長期適當?shù)卦诮虒W(xué)中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導(dǎo)

4默寫：名篇名句默寫所考的句子全都選自課本，且為二選一，也降低了難度，但是我們相當一部分學(xué)生還是得不了高分，很多學(xué)生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點5現(xiàn)代文閱讀：所選文章反映普通人的生活點滴，文質(zhì)兼并，題型設(shè)計比較合理，接近高考題型。試題重點考查了學(xué)生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的總體理解和概括表述能力。學(xué)生理解基本到位，但是語言表達方面還是能力欠缺。

6語言知識運用：重點考查學(xué)生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學(xué)生依然能力欠缺。

7作文：本作文是以關(guān)注細節(jié)為話題的給材料作文，要求比較開放，話題貼近學(xué)生生活，給學(xué)生很大的自由表達和發(fā)揮的空間。卷面反映學(xué)生普遍有話可說，能很好地考查學(xué)生立意布局謀篇遣詞造句等方面能力，學(xué)生寫起來基本都很順手。但材料雷同者太多，顯出生活積累的缺乏構(gòu)思立意缺乏新意，顯示學(xué)生視野和思維不夠開闊字體規(guī)范工整有待加強。此外，很多學(xué)生寫作不規(guī)范，漏寫標題，缺少字數(shù)，潦草書寫。作文教學(xué)需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節(jié)抓起。

物理

高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個過程：開始時，滿懷信心抱著滿腔熱情來學(xué)習(xí)物理一個月左右便開始覺得變難，漸漸對物理喪失了興趣和信心等到期中考試成績出來，有的同學(xué)甚至討厭并放棄物理，因為可憐的期中物理成績就像當頭一盆冷水。

原因是學(xué)生在學(xué)物理過程中，遇到了很大的困難，出現(xiàn)了難以逾越的心理障礙。作為物理教師，面對這樣的教學(xué)困境，該如何幫學(xué)生渡過這一難關(guān)呢物理教師不能操之過急，不要要求學(xué)生對所學(xué)的知識一步到位，然后在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)高一學(xué)生的認知特點，適當放慢速度，認真分析學(xué)生物理難學(xué)的原因，運用合理的教學(xué)策略，有針對性的在物理課堂中通過具體的教學(xué)方法，使學(xué)生的物理能力呈螺旋式上升。

二物理難學(xué)的原因分析

第一，從對實物到物理模型認識的不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求從形象思維向抽象思維過渡，研究對象大多數(shù)是一些物理模型，如質(zhì)點輕桿單擺等。單就這些模型的理解，許多同學(xué)就很不適應(yīng)，因為他們解決問題時抽象思維往往滯后于形象思維。

第二，從單一狀態(tài)單一過程到復(fù)雜動態(tài)過程的分析不適應(yīng)。高中物理往往要研究多個動態(tài)變化過程，整個過程受力情況和運動情況還會變化。如小球自由下落后壓縮豎直輕質(zhì)彈簧的運動過程分析等。學(xué)生面對這種動態(tài)過程往往顯得束手無策。

第三，學(xué)生受思維定勢影響，造成生活經(jīng)驗與物理科學(xué)性的不一致。

第四，不善于運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題。在高中階段，運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力是物理學(xué)科必須培養(yǎng)的能力之一。但對三角函數(shù)相似三角形二次函數(shù)圖像知識的運用，大多數(shù)高一學(xué)生存在很大困難。第五，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高中教學(xué)要求不適應(yīng)。多數(shù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)物理習(xí)慣于老師講，自己聽，而不少初中老師習(xí)慣于為學(xué)生指出重點難點，死搬硬套，對于指導(dǎo)學(xué)生讀書，建立物理情景，分析物理過程，培養(yǎng)學(xué)生能力等方面往往忽略。而高中物理教學(xué)則要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己主動獲取知識，不斷的嘗試總結(jié)，建立方法體系，轉(zhuǎn)化成自己的能力，如學(xué)會運用隔離法整體法控制變量法極限法等方法處理物理問題。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于總結(jié)應(yīng)用，比較多的仍是死記亂套公式，從而造成學(xué)習(xí)困難。

三解決困難的策略

面對高一學(xué)生存在的這些困難，教師在整個高一物理教學(xué)中可以從下列幾個方面進行有針對性的解決。

(一)克服前概念的不利影響由于高一學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)，所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。

(二)正確引導(dǎo)，消除心理障礙

有些高一學(xué)生在一兩次物理測驗中成績低下，得不到老師的及時鼓勵和幫助，便開始對物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。尤其是女生，認為物理學(xué)科深奧抽象，自己天生不是學(xué)物理的料，從而產(chǎn)生自卑感和畏難情緒。針對這種情況，教師要給學(xué)生尤其是物理成績不理想的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，力求讓學(xué)生嘗試成功的樂趣，這樣既促使學(xué)生產(chǎn)生進一步滿足的愿望，又樹立起學(xué)好物理的信心，幫助學(xué)生克服了心理障礙，同時融洽師生關(guān)系，為建立良好的物理教學(xué)環(huán)境鋪平了道路。

(三)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生指出：教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，可見培養(yǎng)學(xué)生尤其是高一學(xué)生的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該值得重視。從學(xué)生智能的形成來看，能力的養(yǎng)成和智力的發(fā)展，需要有一個過程，顯然貫穿過程始終的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。只有在高一養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對于物理概念規(guī)律的掌握，才能轉(zhuǎn)化為知識能力。所以，在初中過渡到高中的銜接期，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要把高中物理的思維方法一下子灌給學(xué)生。否則，學(xué)生將會因消化不了而對物理產(chǎn)生畏懼感。

(四)注重物理過程分析

高一力學(xué)中，較難的習(xí)題大多包括多個物理過程，學(xué)生要根據(jù)研究對象，對不同的物理過程進行分析。此時，審題顯得尤為關(guān)鍵，除了要求仔細認真，還應(yīng)強調(diào)過程分析，挖掘隱性條件。這一點如果被忽視，將會造成解題條件不足的假象，例如在習(xí)題中常會出現(xiàn)這樣的描述：彈簧壓縮得最短時，物體恰好勻速運動。這種物理習(xí)題的字眼，顯示了重要的隱性條件和臨界狀態(tài)，只有在細致的過程分析中，將所有隱性條件和臨界狀態(tài)挖掘出來，方能得到正確的解題途徑。

四解決困難的具體方法

有了上述的宏觀策略的指導(dǎo)，針對高一學(xué)生，教師在具體的課堂教學(xué)活動過程中，可以從下面幾個方面著手。

(一)做好教學(xué)前的準備工作

(二)緊扣教學(xué)大綱靈活駕馭教材

(三)活躍課堂氣氛，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

(四)適當降低教學(xué)要求和測試難度

(五)多與學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系

總之，高一物理臺階的出現(xiàn)是不可避免的。高中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力抽象能力運用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個學(xué)習(xí)臺階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。作為物理教師，應(yīng)從多角度去分析這個臺階產(chǎn)生的原因，然后從多方面入手去降低這個臺階，幫助學(xué)生順利跨過這個臺階，搞好初高中物理學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡，使物理學(xué)科不再讓學(xué)生感到困難和畏懼

化學(xué)

從近兩個月的教學(xué)中以及與學(xué)生的接觸中了解的情況看，存在著以下幾個問題：

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。絕大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是普通班的學(xué)生表現(xiàn)最為突出，重點班學(xué)生稍好，也有約15者習(xí)慣差。這種習(xí)慣差表現(xiàn)為自習(xí)課和教師講完課后讓其自己看書學(xué)習(xí)時，不能控制好自己的行為，要么與同學(xué)講與課無關(guān)的話，要么無所事從。

普通班的學(xué)生在課堂上還表現(xiàn)出一定的不良行為，教師得花去一定的時間進行組織教學(xué)。

有少部分學(xué)生因基礎(chǔ)太差，上課跟不上，聽不懂，完不成作業(yè)，要么不交作業(yè)，要么抄襲他人作業(yè)，交了完事。

學(xué)生主動向老師問問題者寥寥無幾，到辦公室問問題者更是沒有?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)主動性遠遠未發(fā)揮或根本未發(fā)揮。

學(xué)習(xí)方法欠妥。多數(shù)同學(xué)靠機械地死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)。他們不能很好地理解記憶化學(xué)知識，當然在運用知識解題時就不能融會貫通和上靈活運用。

就化學(xué)學(xué)科而言，他們的感性知識較少。總體來看，這些學(xué)生由于過去良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法存在問題，導(dǎo)致了今天的基礎(chǔ)差底子薄。

但是，這里的學(xué)生也有不少的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為：

絕大多數(shù)同學(xué)成長來自于農(nóng)村，他們能吃苦耐勞，生活儉樸，為人真誠厚道，社會不良習(xí)氣相對城市學(xué)生較少

絕大多數(shù)學(xué)生有求知欲望，而且相當一部分的學(xué)生求知欲望還很強烈。也能積極向上，力求把學(xué)習(xí)搞好。政治

學(xué)生成績較好，希望班主任配合一下，在早自習(xí)前，讓學(xué)生每周看一兩次政治，其他時間留給主要學(xué)科。

歷史

學(xué)生成績較好，希望班主任配合一下，在早自習(xí)前，讓學(xué)生每周看一兩次歷史，其他時間留給主要學(xué)科。

英語

成績較差，學(xué)生課后不認真記憶單詞，導(dǎo)致課堂上一部分學(xué)生閱讀課文無法進行。課堂氣氛不太好，希望班主任平時給學(xué)生多強調(diào)英語的重要性，讓學(xué)生一定要動起來。我本人在給學(xué)生利用自習(xí)多輔導(dǎo)。

地理學(xué)生之所以認為地理難學(xué)，我認為主要存在以下幾方面：

一知識儲備不足。

首先，由于高初中地理課程之間存在巨大的斷層。從知識的角度講，初中地理主要要求學(xué)生能認識一些重要的區(qū)域及其地理特征，雖也有涉及地球和地圖等知識，但難度較低，且初中階段各反面普遍對地理重視不足，主要在初二會考階段，進行催肥式強化訓(xùn)練到了初三，對地理學(xué)科而言，即進入了絕食減肥階段到了高一，學(xué)生的地理知識已是如煙往事俱忘卻。

二思維方式和學(xué)習(xí)方法的差異。

初中地理重在講地，高中地理重在說理。初中地理主要要求學(xué)生認識一些重要的區(qū)域的特征，即在哪里有什么以識記為主。而高中地理則要求學(xué)生全面分析，即分析為什么怎么樣怎么辦的問題，具有較強的綜合性，要求學(xué)生善于調(diào)動多方面的知識儲備，多角度思維。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段，?？梢娡碜粤?xí)時，一些學(xué)生大聲誦讀背誦。思維角度也較單一，例如當問學(xué)生從近地面某地往高空，氣壓如何變化，學(xué)生往往回答升高，問及原因則回答高空氣溫低，則氣壓高。三對學(xué)科的特點認識不足，重視程度不夠。

長期以來，初中地理被認為是一門次科，高考也曾有幾年沒有考地理。雖然近年來，地理也被作為中考科目，但地理在許多人心目中的地位仍然是根深蒂固的，他們認為，地理屬文科，只要考前認真讀一讀，背一背，就能考好。平時可把地理放一邊，臨考抱抱佛腳。四教材的結(jié)構(gòu)，先難后易。

與其他學(xué)科不同的是，地理教材的編排，是把普遍被認為最難學(xué)的地球運動的內(nèi)容放在最前面，成了高一學(xué)生的攔路虎，許多學(xué)生談地色變，也失去了學(xué)習(xí)地理的熱情。

針對地理難學(xué)的原因，結(jié)合教學(xué)實踐，提出以下幾點措施：

(一)課前做好學(xué)情分析。

要認真研讀初高中教材，多與學(xué)生交流，從中了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。比如，我在講授地球的運動一節(jié)時，都會先復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的知識，要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線的特點，能畫出從不同角度看，經(jīng)緯線地球的形狀。這樣，學(xué)生在閱讀光照圖時，就較易區(qū)分眾多的點和線。為幫助學(xué)生理解地理原則，經(jīng)常用生活中的例子作類比。如講太陽的視運動，讓學(xué)生回憶坐車情景，看窗外時感覺道路兩旁樹木后退，從而讓學(xué)生明白相對運動的原因，也明白了太陽視運動和地球運動的關(guān)系。

生活中處處有地理。上課過程中，要不失時機地讓學(xué)生觀察體會每一種重要的地理現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來。如當冷空氣南下，造成降溫降雨過程時，我要求學(xué)生連續(xù)幾天做好記錄：氣溫降水的變化。當學(xué)到常見天氣系統(tǒng)時，學(xué)生有了這種感性認識，對地理原理的認識加深了。

地理學(xué)科還涉及大量其他學(xué)科知識，有些學(xué)生還未學(xué)過，這就要求教師能運用各種手段，深入淺出地為學(xué)生補上這一課。如臺風(fēng)眼的形成，需要學(xué)生了解離心力的原理，而學(xué)生未學(xué)過，我就舉生活實例。如下雨時，雨傘上有水滴，這時把雨傘旋轉(zhuǎn)起來，雨滴會被甩出，這就是離心力的作用。

通過為學(xué)生構(gòu)建知識背景的平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的梯度難度降低了，學(xué)生跳一跳就夠得著，學(xué)習(xí)有了收獲，學(xué)習(xí)的勁頭也大了。

(二)培養(yǎng)興趣，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對地理感興趣，上課過程才能保持旺盛而敏銳的思維，才能理解一個個抽象的地理問題，每一節(jié)課的導(dǎo)入都是激發(fā)學(xué)生興趣的良機。我常用小