小課題中期報(bào)告(小學(xué)低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究)

漢陰縣基礎(chǔ)教育教師小課題研究中期報(bào)告課題立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人編號XKT201628所在單位課題負(fù)責(zé)課題組成員人姓名課題負(fù)責(zé)QQ號人電話課題小學(xué)低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究名稱《小學(xué)低年級加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》這一課題于2016年9月申請城關(guān)一小校級小課題研究，經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)質(zhì)，經(jīng)過研究實(shí)踐，試圖改變目前小學(xué)生寫字姿勢不正確、書寫不規(guī)范等不良現(xiàn)狀，現(xiàn)對課題目前研究進(jìn)展情況，做出以下報(bào)告：（一）課題進(jìn)展2016年9月完成對研究方案的擬訂，并確定在一年級四個(gè)班級進(jìn)課行試驗(yàn)，并依照方案對學(xué)生進(jìn)行整體觀察。題2016年10月，對部分一年級家進(jìn)步行檢查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與解析。究進(jìn)2016年11月，依照方案對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的寫字指導(dǎo)。展2016年12月，對前一階段的指導(dǎo)情況進(jìn)行了反思，對寫字指導(dǎo)情況中的得與失進(jìn)行了解析，以便為下一階段研究供應(yīng)更有利依照。2016年12月，小結(jié)前一階段的研究成就，撰寫中期報(bào)告。（二）課題研究的推行情況1、課題小組全力創(chuàng)立友善的商議氛圍，積極睜開課題商議工作。課題組明確指出作為語文教師擔(dān)負(fù)著主要工作，語文課堂授課是學(xué)生德育教育切入點(diǎn)。2、經(jīng)過上課指導(dǎo)，課后指導(dǎo)或進(jìn)行案例解析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級相關(guān)睜開課題研究的會議精神和推行方案,除掉課題組成成員的畏難心理;。3、我組課題商議課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組宣布通知→授課教師提前備課→授課方案和課后作業(yè)的針對性部署→議論、總結(jié)→集中反思商議。經(jīng)過課堂觀摩、作業(yè)反思，引起教師的思想震動，以達(dá)到教師想去教研的目的。精選（三）研究見效課題立項(xiàng)以來，課題組成員針對如何睜開落實(shí)好此項(xiàng)課題，進(jìn)行了多次的研究與商議。在研究過程中不斷總結(jié)得失，改變方法。1.每個(gè)月抽出一節(jié)課，進(jìn)行一次寫字比賽，有效地提高了學(xué)生的寫字興趣。2.充分利用課堂作業(yè)這個(gè)有效的平臺，及時(shí)顯現(xiàn)夸耀書寫規(guī)范的作業(yè)并合適的賜予獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)了學(xué)生寫好字的信心。3.依照學(xué)生的個(gè)體差異，對不相同學(xué)生提出不相同要求，使他們在原有基礎(chǔ)上都有不相同層次的進(jìn)步，很好地幫助部分學(xué)生成立了自信心。在這一階段的研究實(shí)驗(yàn)過程中，也使我們老師認(rèn)識到了自己專業(yè)能力的不足知識的欠缺，經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)文件的盤問，為我們供應(yīng)了有力的依照，使我們能夠在今后的授課更好地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。（三）后期計(jì)劃1、加強(qiáng)理論積累。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極認(rèn)識課題研究動向，在課題組內(nèi)創(chuàng)立一種積極學(xué)習(xí)，善于積累的氛圍，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享，使每一位教師能真切的在學(xué)習(xí)中受益，為課題研究的進(jìn)一步深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、重視示范引領(lǐng)。善于發(fā)現(xiàn)班上寫字習(xí)慣好、寫字能力強(qiáng)的學(xué)生，并及時(shí)夸耀，定期在顯現(xiàn)欄舉行優(yōu)秀作業(yè)展，以此激勵(lì)寫字差的學(xué)生，形成你追我趕優(yōu)秀氛圍。3、教師以身作則我們要求代課老師們要成立板書就是作品的意識。我們不但板書要工整，作業(yè)批語也要工整，要和學(xué)生相同，一格一字。、創(chuàng)立寫字氛圍，提高寫字興趣。每兩周進(jìn)行一次寫字作品展評，讓學(xué)生對自己的成就進(jìn)行橫向、縱向的比較，體驗(yàn)進(jìn)步并看到差距，從而更好地提高寫字興趣。精選存在的問題及欲解決問題的策略課題后期研究計(jì)劃能否預(yù)期結(jié)題

存在困難：由于師資力量的不足和和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異，很難顧及到每位學(xué)生。學(xué)生對的寫字習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞，不能夠夠做到持之以恒。部分家長對孩子寫字質(zhì)量不夠重視，使學(xué)生家庭作業(yè)和學(xué)校作業(yè)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。其他學(xué)科老師對寫字指導(dǎo)不夠重視。后期計(jì)劃：因材施教：針對不相同學(xué)生，提出不相同的要求，不能夠夠拔苗滋生，使學(xué)生：去信息和興趣。以議論促發(fā)展：經(jīng)過議論這一手段讓學(xué)生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高。家校聯(lián)手：對家長也要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識優(yōu)秀寫字習(xí)慣的重要性，獲取家長的理解和配合，能夠達(dá)到事半