激活高中語(yǔ)文教學(xué)的“審美”因子 論文

激活高中語(yǔ)文教學(xué)的“審美”因子

——淺談高中語(yǔ)文教材中插圖的美育價(jià)值

安徽省鳳陽(yáng)中學(xué)李宛原摘要：蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)方法是喚起學(xué)生對(duì)美

的追求，尤其是心靈深處?！爆F(xiàn)如今，擁有“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力已經(jīng)成為高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的要素之一。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用美術(shù)鑒

賞的方法，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、分析、鑒賞教材中的插圖，根據(jù)插圖聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造，和學(xué)生一起體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：插圖審美素養(yǎng)高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)須置疑，“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力已經(jīng)成為了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的要

素之一，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”能力、“思維發(fā)展與提升”能力和“文化傳承與理解”能力的同時(shí)，

也要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力的方法很多。挖掘教材資源，

有效利用教材中的插圖對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美具有獨(dú)特的作用。

插圖是指書(shū)刊文字里插入的圖畫(huà)、書(shū)法、攝影作品和雕塑作品等。它是對(duì)文字的視覺(jué)形象闡釋?zhuān)軌驇椭f(shuō)明需要說(shuō)明的內(nèi)容，并增強(qiáng)藝術(shù)感染力。高

中語(yǔ)文課本插圖是編者依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容等要求選配的圖畫(huà)、照片等。教材中插圖的種類(lèi)很多，有封面插圖、單元插圖、課前插圖、課文插圖和

課后插圖等，可謂形式多樣，風(fēng)格各異：有書(shū)法作品，有繪畫(huà)作品，有雕塑作品，有自然景觀(guān)，其中繪畫(huà)插圖有中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩等等。在教學(xué)中

教師應(yīng)充分發(fā)揮教材插圖的作用，這樣不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生觀(guān)察、思考、想象能力，更重要的是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素

養(yǎng)。一、結(jié)合文本欣賞插圖，引領(lǐng)學(xué)生感受美

新編高中語(yǔ)文教材中插入了許多古今畫(huà)作和書(shū)法作品，課堂上可以結(jié)合這些作品去理解、分析課文，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美意

識(shí)。比如，統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第1課《沁園春·長(zhǎng)沙》插入了毛澤東的手書(shū)《沁園春·長(zhǎng)沙》書(shū)法作品，結(jié)合詞作內(nèi)容，面對(duì)“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”

的壯麗秋景，引導(dǎo)學(xué)生置身于書(shū)法作品的氛圍中，去體驗(yàn)青年毛澤東昂揚(yáng)向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志。該件書(shū)法作品為草書(shū)，既有“二王”之秀

逸、孫過(guò)庭之俊美，又有張旭之狂韻、懷素之奔放，與雄健瑰麗、氣吞千古的詞作內(nèi)容十分契合。清代李漁曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)手筆機(jī)飛舞，墨勢(shì)淋漓，有自由自

得之妙，則把握在手，破竹之勢(shì)已成，不憂(yōu)此后不成完璧?！毙蕾p毛澤東的這件《沁園春·長(zhǎng)沙》書(shū)法作品，可以說(shuō)，完全達(dá)到了如此援毫掣電、隨手萬(wàn)

變、自由自在的境界。再如，統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第9課《說(shuō)“木葉”》一文插入了清代王時(shí)敏的《落木寒泉圖》。王時(shí)敏與王鑒、王翚、王原

祁合稱(chēng)“清初四王”，位列“四王”之首，在當(dāng)時(shí)畫(huà)壇影響很大?！堵淠竞獔D》近景畫(huà)了一片水邊坡地，碎石重疊；中景為置于畫(huà)面右側(cè)的較高山峰；山

后遠(yuǎn)景為一空曠的水面，中有一帶遠(yuǎn)山橫向伸展。整個(gè)畫(huà)面顯得寂靜疏朗，頗有清爽的秋涼之意。這幅畫(huà)的意境正傳達(dá)了《說(shuō)“木葉”》中的“落木”意象

的含義：空闊而又靜謐，帶著一種疏朗的清秋的氣息，好像離人的嘆息、游子的漂泊。

以上課文插圖作為教學(xué)的輔助資源，可以用于課前導(dǎo)入，設(shè)置教學(xué)情境；可以用于課中穿插，突破教學(xué)重難點(diǎn)；也可以用于課尾總結(jié)提升。

二、比較新老教材插圖，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（舊版）與統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文教

材（新版）有不少相同的篇目，但二者選用的插圖并不相同。教學(xué)時(shí)可以對(duì)不同的插圖加以比較，讓學(xué)生更深入地理解課文，提高他們的審美鑒賞能力。比

如，同樣是白居易的《琵琶行》一詩(shī)，舊版教材必修3和新版教材必修上冊(cè)的插圖有所不同。舊版教材選用的是明代畫(huà)家吳偉的繪畫(huà)作品《猶抱琵琶半遮

面》，新版教材選用的是清代畫(huà)家改琦的繪畫(huà)作品《琵琶行》。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察比較兩幅插圖：《猶抱琵琶半遮面》中的琵琶女“千呼萬(wàn)喚

始出來(lái)”，懷抱琵琶，半遮面龐，有點(diǎn)猶豫，又有點(diǎn)害羞，她可能是自慚身世，不愿再向人獻(xiàn)藝，但又難以拒絕詩(shī)人的盛情相邀。作品生動(dòng)再現(xiàn)了琵琶女

內(nèi)心矛盾、顧慮重重的心理。而新版教材插圖《琵琶行》的作者改琦匠心獨(dú)運(yùn)，獨(dú)辟蹊徑，畫(huà)出的琵琶女讓人耳目一新。畫(huà)中的小船只有船頭，可謂“半

遮面”；船頭上坐著一個(gè)女子，懷抱琵琶，背對(duì)著大家，完全看不到她的容顏。如果說(shuō)吳偉的《猶抱琵琶半遮面》忠實(shí)地再現(xiàn)了白居易的原作，體現(xiàn)了一

種朦朧之美，那么改琦的畫(huà)作《琵琶行》進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新——琵琶女卻變成了“全遮面”。我在課堂上問(wèn)學(xué)生：畫(huà)家改琦為什么要這樣處理呢？有的學(xué)生

說(shuō)：琵琶女年長(zhǎng)色衰、天涯淪落，已是“暮去朝來(lái)顏色故”，她可能不太愿意把自己“人老珠黃”的一面展現(xiàn)給世人，她只想把曾經(jīng)的“妝成每被秋娘妒”

的年輕美貌留給人間。有的學(xué)生說(shuō)：這不由得讓人想起王國(guó)維的詩(shī)句“最是人間留不住,朱顏辭鏡花辭樹(shù)”。有的學(xué)生說(shuō)：小船，畫(huà)家只畫(huà)一半，另一半令人

遐想；琵琶女，畫(huà)家只畫(huà)背影，至于她的容顏，給讀者留下了豐富的想象空間。

魯迅的小說(shuō)《祝?！罚f版高中語(yǔ)文教材選用了范曾的兩幅國(guó)畫(huà)：《“我真傻，真的”》和《“你放著吧，祥林嫂！”》。兩幅畫(huà)展現(xiàn)了小說(shuō)中兩個(gè)重

要的故事情節(jié)：一個(gè)情節(jié)是祥林嫂聲音嗚咽，傾訴著自己?jiǎn)首又矗車(chē)呐藗儑@息一番、陪出許多眼淚，滿(mǎn)足地去了；男人們斂起笑容，沒(méi)趣地離開(kāi)

了。另一個(gè)情節(jié)是祥林嫂在喪夫失子后，再次回到魯鎮(zhèn)在四嬸家做工，四叔認(rèn)為改嫁克夫的女人傷風(fēng)敗俗，幫忙做粗活還可以，不能讓她參與祭祀。因此，

當(dāng)四叔家冬至祭祖時(shí)，祥林嫂去拿酒杯和筷子時(shí)，四嬸慌忙大聲說(shuō)：“你放著吧，祥林嫂！”學(xué)生觀(guān)察以上兩幅畫(huà)不僅了解了小說(shuō)的故事情節(jié)，同時(shí)也深深

感受到了祥林嫂的悲慘命運(yùn)。新版語(yǔ)文教材選用了趙延年的木刻版畫(huà)《祥林嫂》，畫(huà)面上風(fēng)雪交加，已經(jīng)淪為乞丐的祥林嫂面容憔悴，神色悲哀，目光呆

滯，她獨(dú)自一人一手拄著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，一手提著竹籃，竹籃里面只有一個(gè)空碗。她的身后是富貴人家的孩子正在家門(mén)前燃放鞭炮，快樂(lè)地迎接新春的到

來(lái)。畫(huà)家把創(chuàng)作的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了人物，運(yùn)用破碎的刀法，將祥林嫂的形象刻畫(huà)得入木三分、淋漓盡致，準(zhǔn)確地傳達(dá)了原作的精神韻味，充滿(mǎn)了作品的張力和視

覺(jué)的沖擊力。對(duì)不同的插圖作比較，其實(shí)就是比較不同畫(huà)家對(duì)課文內(nèi)容的不同解讀，對(duì)

課文作者內(nèi)心的不同探尋，也是比較不同畫(huà)家的審美視角、審美取向，從而提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、根據(jù)教材插圖寫(xiě)作，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美教材中的插圖有攝影作品，有雕塑作品，而最多的是繪畫(huà)作品。這些作品

有的展現(xiàn)人物肖像，有的展現(xiàn)故事情節(jié)，有的再現(xiàn)文本中的場(chǎng)景。精彩的插圖能有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想

象，嘗試寫(xiě)作，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如，統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第140頁(yè)選用了戴敦邦的畫(huà)作《林黛玉進(jìn)賈府》，筆者要求學(xué)生課后

認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面，結(jié)合小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)一篇觀(guān)后感。一位學(xué)生寫(xiě)道：入眼便是大片的“紅”。三個(gè)火紅的燈籠懸于大廳之中，精美的圖案，精致的做工令人驚

嘆。再看那艷紅的發(fā)飾、朱紅的服飾、橘紅的裝飾，加之圖中背景雕梁畫(huà)棟，這一切都襯托著賈家的富貴豪奢、錦繡輝煌。老夫人身著黑絨絲襖，配著金黃

色的刺繡，顯得更加雍容華貴。當(dāng)然，引人注目的還有“白”。除了夫人、小姐、丫鬟們帶著傷感的如雪面龐，還有年幼喪母、投奔外祖母的林黛玉的一襲

素衣。此時(shí)此刻，“紅”與“白”形成了鮮明的對(duì)比，更加襯托了黛玉那似弱柳扶風(fēng)的身影和正低眉啜泣的悲容。這便是《紅樓夢(mèng)》中的“林黛玉進(jìn)賈

府”，后面發(fā)生的一切可能早已潛隱于此！統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)《竇娥冤》選用了明代版畫(huà)《法場(chǎng)上發(fā)誓

愿》。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：看了明代版畫(huà)《法場(chǎng)上發(fā)誓愿》，真是百感交集。行刑時(shí)刻將至，只見(jiàn)那昏庸的監(jiān)斬官端坐在幾案旁。堂前，含冤的竇娥雙手反

剪跪在地上。她的身后站著兩個(gè)手提大刀、兇神惡煞般的劊子手。竇娥眼神中透露出無(wú)盡的悲戚與堅(jiān)毅。此刻她的心中充滿(mǎn)著不舍：年事已高的婆婆若無(wú)自

己的照拂，此生如何安度晚年？她的心中充滿(mǎn)著絕望：自己正值青春年華，因這無(wú)厘頭的冤案將香消玉殞?zhuān)凰男闹懈嗟氖菬o(wú)盡的怨恨：她恨這世道的黑

暗！恨官吏的腐??！恨社會(huì)的不公！恨欺軟怕硬的天地！這世界“為善的受貧窮更命短,造惡的享富貴又壽延”，她凝望著旗桿上的白綾，想象著頃刻間在它

的上面將噴灑著自己的滿(mǎn)含冤屈的鮮血。統(tǒng)編新版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科

技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》選用了一張照片。一位學(xué)生寫(xiě)道：這張清晰的照片讓時(shí)間定格在1961年7月的某一天。手持稻穗、抿起嘴角、全神貫注的老人正是我們

最敬愛(ài)的雜交水稻之父袁隆平爺爺。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。你看，那片稻田是多么綠意盎然、充滿(mǎn)生機(jī)！你看，那顆顆稻穗是多么金燦

燦、沉甸甸！你再看，那位老人是多么精神矍鑠、容光煥發(fā)！在“當(dāng)代神農(nóng)”袁隆平爺爺身上，我真切地看到了一心為民、造福人類(lèi)的“孺子?！本瘢_(kāi)

拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的“拓荒?！本?，腳踏實(shí)地、專(zhuān)注田疇的“老黃牛”精神。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平!

學(xué)生先觀(guān)察、欣賞教材插圖，再結(jié)合文本嘗試用精美的文字、精巧的構(gòu)思表達(dá)自己的感悟，不僅提升了自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，更提升了創(chuàng)造美的

能力，可謂一舉多得。當(dāng)然，這都需要教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥。魯迅先生說(shuō)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣的，但

那力量能補(bǔ)助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫(huà)?！辈鍒D具有“文字之所不及