論文《班主任工作藝術(shù)案例點(diǎn)滴談》

班主任工作藝術(shù)案例點(diǎn)滴談

摘要：教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。

在教書(shū)育人的過(guò)程中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、在成長(zhǎng)，我也在不停地學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)著。這些是我從教

35年，尤其是擔(dān)任班主任工作29年來(lái)的感悟結(jié)晶；也是我可愛(ài)的學(xué)

生們教會(huì)我的，感謝他們真心地信任我；更慶幸的是三十多年前的我選擇了三尺講臺(tái)的人生。

關(guān)鍵詞：教育藝術(shù)，感悟結(jié)晶，理解和感覺(jué)，走進(jìn)內(nèi)心世界，信任……

引言：記得在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教育學(xué)李老師常引述蘇霍姆林斯基的一句話：“教

育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”這句話一直指引著我三十五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，尤其是二十九年的班主任工作。教育教

學(xué)中，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的，關(guān)鍵在于我們教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

在長(zhǎng)期的工作中，我轉(zhuǎn)化過(guò)的學(xué)生個(gè)性迥異，嘗受到的辛酸五味俱全，經(jīng)歷的案例也難以計(jì)數(shù)……但常常能勾起我回味并感悟其教育藝術(shù)的主要有這幾個(gè)

案例。一、令人鬧心而又難為的開(kāi)學(xué)課

2015年9月，我被調(diào)到ХХ鎮(zhèn)中心小學(xué)，任教三（3）班數(shù)學(xué)兼班主任工作。

開(kāi)學(xué)的第一天，就把我嚇懵了。第一堂課的鈴聲一響，我像往年開(kāi)學(xué)一樣，邁著穩(wěn)健的步伐，興致勃勃地踏入新接手的三（3）班教室，剛踏進(jìn)門檻，口中

就高聲喊道：“上課！”誰(shuí)承想，班級(jí)里“蛙”聲一片，沒(méi)人理睬新來(lái)的老師。更有甚者，幾個(gè)男生坐在桌子上正起勁地玩著他們的游戲，旁若無(wú)人似的鬧著笑

著。還有幾個(gè)地下“游擊隊(duì)員”在組間巷道里穿梭著、在桌子下面爬行著，正陶醉在“游擊戰(zhàn)”的歡樂(lè)中……我憑著幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)，立即意識(shí)到這是一個(gè)燙

手的山芋班?。∠氲竭@里，我果斷地再次高聲斷喝：“上課！”只見(jiàn)靠前的一些女生聞聲后你望望我，我望望你，猶豫不決的站了起來(lái)，而其他學(xué)生只望了我一

下，依舊各玩各的。硬招看來(lái)不吃呀！我略一思忖：采用轉(zhuǎn)移視線的辦法試試？想到這里，我走下講臺(tái)，來(lái)到那群“桌上客”的跟前，對(duì)其中一個(gè)玩的最得意的

學(xué)生說(shuō)：“你們到今天還玩這種淘汰的游戲呀？”“淘汰？這才剛興玩呀！嗯…？”A學(xué)生一臉詫異地問(wèn)。

旁邊同學(xué)B（后被培養(yǎng)成衛(wèi)生班長(zhǎng)）接過(guò)話茬問(wèn)：“那你有什么更興玩的游戲嗎？”

好玩法可多了去了，想不想我教你們一個(gè)？”他們的好奇心顯然被我吸引了過(guò)來(lái)，就故意調(diào)他們的胃口。

想??！你現(xiàn)在就教我們玩唄？”另一個(gè)學(xué)生C（后成了數(shù)學(xué)課代表）也?！啊跋率种械挠螒虼钌显挕?/p>

我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟就再次激將他們:“行??！我來(lái)你們班就是來(lái)教你們的??！我知道的好玩游戲可多呢！可你們這架勢(shì)讓我怎么教你們呢？有想讓我教你們的

同學(xué)就回到座位上坐好了，那樣我才樂(lè)意教你們好玩的游戲哦？”“行，我們都坐下來(lái)，你現(xiàn)在就給我們講玩法！”為首的學(xué)生D這時(shí)發(fā)話了。

咦，你別說(shuō)，這孩子的話還真比我的管用（后被培養(yǎng)成紀(jì)律班長(zhǎng)）！等同學(xué)們都坐好了，我卻犯難了：我當(dāng)時(shí)都已五十開(kāi)外的人了，何曾還玩這

些孩子們的把戲？可既已把話說(shuō)到這份上了，不接招就會(huì)失信于孩子們，這絕對(duì)不行！沒(méi)辦法只得用“拖”字訣。想到這里才果斷發(fā)話：“你們肯讓我教，我很

高興，可我們得先相互認(rèn)識(shí)一下吧？我可不叫無(wú)名之輩??！”我先自我介紹一下，介紹中特意插敘了過(guò)去治服幾個(gè)頑劣學(xué)生的故事，以便

在他們的心中先留下“遇到狠角老師了”的心理準(zhǔn)備。介紹完自己后，讓他們按座位次序一一自我介紹。其間，刻意留意了那幾個(gè)膽肥的學(xué)生姓名。剛介紹完，

我便主動(dòng)走上前去，和那幾個(gè)虎犢生一一握手打招呼：“認(rèn)識(shí)你們我很高興！以后我們一起玩游戲，一起學(xué)習(xí)，做個(gè)知心朋友！你們一定不會(huì)拒絕我的，對(duì)吧？”

看到其中幾人滿臉疑惑的尷尬神態(tài)，我笑了：“不相信我們會(huì)成為朋友嗎？”“哪會(huì)有老師和學(xué)生成為好朋友的呀？你不是說(shuō)教我們游戲嗎？”后門旁邊

的一名女生E（后被培養(yǎng)成藝術(shù)班長(zhǎng)）急不可耐地接過(guò)了話茬。有?。∥揖秃茉敢庋?！我沒(méi)有忘記答應(yīng)你們的事，只是很快就要下課了，

“現(xiàn)在教估計(jì)教不完的，下節(jié)課教好吧？”我看了看時(shí)間，堅(jiān)定地解釋道。

看著他們將信將疑的眼神，我沒(méi)有再繼續(xù)贅述什么，因?yàn)槲宜赖挠螒蚶锊](méi)有比他們剛才玩的更新潮好玩的，課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容里更不曾有這個(gè)呀。

思忖到這里，只能使絕招“乾坤大挪移”——轉(zhuǎn)移話題嘍！就拋出了想先認(rèn)識(shí)了解一下原來(lái)班干的情況，并提出有意愿管理好班級(jí)的同學(xué)可以毛遂自薦哦。

剛認(rèn)識(shí)完班干，下課鈴聲響了。多么鬧心而又難為的一堂開(kāi)學(xué)課啊！沒(méi)有完成一點(diǎn)教學(xué)任務(wù)不說(shuō)，卻增加了

一項(xiàng)煩心的任務(wù)。可是重信義的我一向言必行，行必果。否則，這樣鬧心的課堂還將持續(xù)下去的。然而自己知道的那幾個(gè)游戲，孩子們可能早玩膩了。沒(méi)辦法，

午飯后，我急忙向遠(yuǎn)方上大四的女兒請(qǐng)教，還打開(kāi)電腦，慎重選擇了幾個(gè)自己覺(jué)得特好玩的游戲認(rèn)真地學(xué)了起來(lái)。為此，還被家人戲稱“童心未泯”。

一到了學(xué)校，我就利用課前時(shí)間組織他們玩了起來(lái)。他們玩得那么忘我，那么專注，也那么地享受到了舒心與愉悅。操場(chǎng)上不時(shí)傳來(lái)孩子們陣陣歡快的笑聲。

笑聲中，孩子們還夸我是個(gè)值得信賴的“好玩老頭”。我也趁機(jī)追問(wèn)他們一句：“現(xiàn)在我們能做朋友了吧，你們相信我了嗎？”

“嗯…值得考慮一下咯！好玩老頭?！币晃缓⒆覨(后來(lái)得知他是“聞名全

校”，一向以敢說(shuō)敢做、無(wú)所畏懼而著稱的班級(jí)“刀郎”)開(kāi)心得意地說(shuō)。謝謝你們信任，那就慎重考慮一下我這個(gè)‘好玩老頭’的心意哦！哈哈

“哈……”我說(shuō)完不禁也開(kāi)心地附和著笑了起來(lái)。在我的笑聲感染下，操場(chǎng)上也成

了一片笑聲的海洋。我見(jiàn)初有成效，趕忙促成正事。因?yàn)槲抑?，治理好這樣的班級(jí)，首先得取

得信任，只有他們?cè)敢饴?tīng)話，才可談得上治理班級(jí)，他們也才樂(lè)意接受治理。開(kāi)學(xué)初期，我試用了原班干一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)其中多數(shù)只注重自己學(xué)好就行，

根本不關(guān)心集體的事，不管同學(xué)學(xué)不學(xué)的事。提醒幾次也不見(jiàn)改觀。于是，我大膽地任用了一批新班干，尤其是對(duì)班長(zhǎng)、紀(jì)律與衛(wèi)生班干的破格任用，使得班風(fēng)

逐漸地朝著良性方向發(fā)展。把班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、藝術(shù)和體育等副班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，把負(fù)責(zé)每天的安全與巡視、班級(jí)與食堂紀(jì)律、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴、晨午檢、

圖書(shū)角借還書(shū)、出黑板報(bào)以及電燈、門窗和電腦的開(kāi)關(guān)等方面的人都具體分了工，讓班長(zhǎng)掌管全盤，及時(shí)督查、提醒其他班干工作，使得班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不

紊的進(jìn)行著。經(jīng)過(guò)艱難而又精心的整治，一分耕耘一分收獲。第一學(xué)期結(jié)束，我班總評(píng)已

由原來(lái)的倒數(shù)第一上升至中年級(jí)組的第一名。學(xué)校的廣播體操比賽獲得了中年級(jí)組第一名。下學(xué)期的“六?一”文藝匯演中，我輔導(dǎo)的集體舞蹈節(jié)目獲得了校舞

蹈節(jié)目組第一名。我也被評(píng)為本年度校級(jí)“優(yōu)秀班主任”。盡管后來(lái)收效如此喜人，可那節(jié)令我鬧心而又難為的開(kāi)學(xué)課，至今仍然鐫刻

在我記憶的深處，難以忘懷。二、變得越來(lái)越“廉價(jià)”的掌聲

那是在我調(diào)到XX小學(xué)的第一年。有個(gè)五年級(jí)的學(xué)生叫李某，剛開(kāi)學(xué)那幾天，她總是默默地坐在自己的座位上，不作聲也不和其他同學(xué)互動(dòng)。我想:才開(kāi)學(xué)，

性格內(nèi)向、不與人交流是可以理解的,也較為常見(jiàn)的。但是兩個(gè)多星期過(guò)去了，她仍然常態(tài)如一，默不作聲，做事獨(dú)來(lái)獨(dú)往，從不見(jiàn)她和哪位同學(xué)攀談或結(jié)伴而

行。了解了家庭情況，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么異常。于是，我察覺(jué)到了問(wèn)題可能很嚴(yán)重。趁著一個(gè)周五放學(xué)的空閑，我將她喊至辦公室。卻見(jiàn)她一臉恐慌，似乎像犯

了什么錯(cuò)誤似的，低著頭似在靜等著我的批評(píng)。見(jiàn)到此狀，我也不敢貿(mào)然詢問(wèn)，只得謹(jǐn)小慎微地對(duì)她說(shuō)：“剛開(kāi)學(xué)我就注意到你了，因?yàn)槟惚憩F(xiàn)得不錯(cuò)，特別遵

守紀(jì)律，從沒(méi)與同學(xué)鬧矛盾或起紛爭(zhēng)。所以今天喊你到辦公室主要是想問(wèn)問(wèn)你，開(kāi)學(xué)這幾個(gè)星期在學(xué)校有沒(méi)有什么不適應(yīng)的方面呢？”小姑娘聽(tīng)到我這話，抬起

頭睜大眼睛不可思議地斜視著我，但仍不說(shuō)話。我也很驚訝：難道我說(shuō)錯(cuò)什么話了嗎？于是試探性的接著說(shuō)：“很期待你接下來(lái)的表現(xiàn)哦，只要你把心力用在學(xué)

習(xí)上，大膽地與人交流、溝通，多發(fā)表自己的看法，對(duì)自己的未來(lái)抱有信心，你肯定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的。”然后簡(jiǎn)單地了解一下她的家庭情況，記下了家長(zhǎng)的電話

號(hào)碼，便讓她回了家。第二天，我打電話問(wèn)了她的父母，婉轉(zhuǎn)地問(wèn)了問(wèn)原因。沒(méi)想到原因簡(jiǎn)單到讓

我唏噓。原來(lái)，她在讀小學(xué)中、低年級(jí)的時(shí)候，并不是在本校讀的。因?yàn)榧彝テh(yuǎn)，沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)的幼兒園教育就直接隨打工的父母在外地上了一年級(jí)。由于兩

地語(yǔ)言的差異和家長(zhǎng)的不善管教，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差。當(dāng)時(shí)的三年級(jí)班主任就因?yàn)樗煽?jī)總是拖后腿而不喜歡她。可后來(lái)在一次考試中，她卻偶然地考了個(gè)“高

分”，結(jié)果被班主任和同學(xué)們共同質(zhì)疑：“就你那成績(jī)能考出這分?jǐn)?shù)？……”眾人的“炮火”轟得她有口莫辯，無(wú)言應(yīng)對(duì)。那個(gè)班主任因?qū)W生們質(zhì)疑她也認(rèn)為有

舞弊嫌疑。從那后單純的孩子們見(jiàn)到她就喊：“抄答案，不知羞！”她無(wú)力辯駁。在以后的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)們漸行漸遠(yuǎn)，同學(xué)們還常以此來(lái)嘲笑她，她只得孤獨(dú)

地承受著這一切，因苦惱所以性格也越來(lái)越內(nèi)斂，逐漸成為了一個(gè)“孤僻癥”兒童。

這學(xué)期，因?yàn)楦改竸?wù)工變動(dòng)，她就隨著父母轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了我的班級(jí)。得知她的情況后，我思考良久。原來(lái)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)影響力超乎想象。我也因此陷入了

深深的反思之中。談話過(guò)了兩天，周一她上學(xué)的時(shí)候，我留意了她課間的表現(xiàn)：她坐在座位上

打開(kāi)書(shū)，看到我注意到她了，趕忙捧起書(shū)嘴里還不停地小聲念叨著需要記憶的內(nèi)容。我想：她應(yīng)該是想在我檢查記憶情況的時(shí)候能贏得掌聲吧？！于是第二天上

課的時(shí)候，我在沒(méi)有布置記憶任務(wù)的情況下，先提問(wèn)了兩名男生，他們都沒(méi)能順暢地說(shuō)出來(lái)。緊接著我喊了她，雖然聲音顯得纖弱，但是當(dāng)她順暢地說(shuō)完內(nèi)容時(shí)，

同學(xué)們都投來(lái)了不一樣的眼光。我順勢(shì)大力表?yè)P(yáng)了她，讓全班同學(xué)為她鼓掌，齊聲夸贊她：“李某，你進(jìn)步了！”“李某你真棒！”并親自給她補(bǔ)賞了掌聲。她

的臉頰頓時(shí)漲得緋紅，但眼睛里卻藏著掩飾不住的欣喜。等到下課的時(shí)候，看到她身邊圍著三三兩兩的女生，看著她掛滿欣笑的眼角，我心里的大石頭終于落了

地。其后，我每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她難以堅(jiān)持下去時(shí)，就再找個(gè)機(jī)會(huì)，如法炮制一次。漸漸地，她的進(jìn)取心被學(xué)習(xí)中的“甜頭”激發(fā)了，說(shuō)話主動(dòng)也有膽了，。

到下學(xué)期的中后期，她居然幾次競(jìng)爭(zhēng)上了數(shù)學(xué)課代表一職，雖然時(shí)間不算長(zhǎng)，但她用實(shí)力證明了自己！最后，在畢業(yè)考試中，她數(shù)學(xué)考了

97分。小學(xué)畢業(yè)典

禮上，我鄭重的告訴大家：“此次畢業(yè)考試中，我們班的數(shù)學(xué)總成績(jī)居全鎮(zhèn)第一名?！贝蠹覛g呼雀躍，一片沸騰。每人陳述總結(jié)致辭時(shí)，李慧不禁感慨自己這一

年的成長(zhǎng)歷程：“老師，是您用真誠(chéng)的掌聲融化了我那冰封已久的進(jìn)取心，是您用真情的父愛(ài)鑄就了我學(xué)習(xí)與生活中的堅(jiān)強(qiáng)，也是您用智慧的汗水澆灌著我們的

成長(zhǎng)！在我們的成長(zhǎng)歷程中多么需要您‘廉價(jià)’的掌聲?。　甭?tīng)到她的發(fā)言后,全班響起了最熱烈的掌聲,我再次鼓起了祝賀她喜人的掌聲,希望她在以后的學(xué)

習(xí)生涯中繼續(xù)努力,勇往直前,更上一層樓！從那以后，我都會(huì)想盡辦法走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界。面對(duì)那一個(gè)個(gè)渴望得到

肯定的孩子們，我的掌聲真的變得越來(lái)越“廉價(jià)”了。三、“跛腳鴨”的一封信

又一年，班里轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一個(gè)跛腳男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣特差勁。不僅字寫得東倒西歪，而且作業(yè)總拖拖拉拉。我無(wú)論用激勵(lì)教育還是批評(píng)教育都難見(jiàn)效。

終于有一天，我找準(zhǔn)了機(jī)會(huì)與他促膝長(zhǎng)談，他也樂(lè)意敞開(kāi)了心扉與我暢談。孩子說(shuō)，他自從聽(tīng)村里大人們說(shuō)過(guò)他跛腳的原因后就特別恨父母。他小時(shí)候得了

小兒麻痹癥，父母沒(méi)及時(shí)帶他去看病，導(dǎo)致后來(lái)走路有些跛腳。一個(gè)“跛腳鴨”即使學(xué)習(xí)好又有什么用？還不是照樣沒(méi)人看得起，照樣沒(méi)前途？我了解了他的心

結(jié)所在后，通過(guò)列舉并介紹了殘奧會(huì)上許多身殘志堅(jiān)的成功故事，加上經(jīng)常性的談話勸說(shuō)，并投以誠(chéng)心的愛(ài)護(hù)，讓他終于明白了一些人世道理，理解了父母養(yǎng)育

兒女的艱辛，他也最終寬容了父母。在我的幫助督促下，他慢慢地改正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，聰明的他經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)也大幅度地提升了。最讓我感動(dòng)的是，這個(gè)男孩走

上工作崗位后，給我寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的感謝信，信中詳述了他離開(kāi)我以后的學(xué)習(xí)情況與如今的工作、生活等內(nèi)容，并告訴我，在我的正確引導(dǎo)與激勵(lì)下，當(dāng)年的那

個(gè)“跛腳鴨”是怎樣棄“跛”走“正”，飛上枝頭成鳳凰的。信中言辭懇切，讓人感慨，令人動(dòng)容。……

總之，以上幾個(gè)案例，是每個(gè)教師在教學(xué)生涯中屢見(jiàn)不鮮的故事。但是，正是這些融入了教育藝術(shù)的案例，總能引起教師們重新審視并改進(jìn)自己的教育教學(xué)

理念和方式；也讓我明白了，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老