激發(fā)高中生情感教育 促進(jìn)健康人格發(fā)展 論文

激發(fā)高中生情感教育促進(jìn)健康人格發(fā)展

摘要：新課改背景下，教學(xué)中的情感被提到一個新的層面，內(nèi)涵變得更豐富，而關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展已成為課程改革的重要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的影響下，教師往往忽略了高中生

物教學(xué)中的情感教育，這與新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價值觀”明顯不符，所以在生物教學(xué)中教師要重視對學(xué)生的情感教育，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。本文分析了生物教學(xué)中融入情感

教育的必要性，生物教學(xué)情感教育的優(yōu)勢以及在生物教學(xué)中滲透情感教育的途徑和具體實(shí)施策略。具體的實(shí)時策略有帶著“五心”進(jìn)課堂、利用生物學(xué)學(xué)科知識滲透情感教育、深挖科

學(xué)科學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)積極情感、利用社會熱點(diǎn)升華學(xué)生情感四個方面。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)情感教育

健康人格

一、情感教育的必要性高中生對未來充滿理想，思想活躍，比較理智，自尊心強(qiáng)烈，做事有明確目

標(biāo)，但有時也會出現(xiàn)不切實(shí)際的幻想，從而有較高甚至是過高的情感期待與需要，這決定了情感教育是高中生身體、心理、學(xué)習(xí)與生活的必要內(nèi)容。高中生的人格

有的積極有的消極，有的健康有的病態(tài)，有的成熟有的幼稚。我們教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、成熟的人格。

新的兩會上，習(xí)主席說無論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能只注重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)是一時之得，沒有形成健康成熟的人格。?新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也提出了全新

的課程理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，可見情感教育、培養(yǎng)健康人格的重要之處。

二、生物教學(xué)中進(jìn)行情感教育的優(yōu)勢我們知道，生物學(xué)科知識與人類生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，生物世界蘊(yùn)含著豐

富的情感教育資源。教學(xué)內(nèi)容中生命的起源，生命的進(jìn)化，生物與環(huán)境的關(guān)系，生物的新陳代謝與健康等知識都能激發(fā)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感。在生物教學(xué)中還

有很多科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)探究過程，這些過程都不是一帆風(fēng)順的，是充滿曲折和艱辛的，這些發(fā)展史展示了科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神、頑強(qiáng)拼搏的毅力、對科學(xué)探

究的熱愛，有助于培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛，積極健康的心理品質(zhì)。三、生物學(xué)中滲透情感教育的策略

生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)生物教學(xué)應(yīng)達(dá)到樹立辯證唯物主義自然觀，形成科學(xué)的世界觀；熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的的意義等情感目標(biāo)，這

就要求教師在教學(xué)中堅持新課程理念，積極利用各種資源，尋找各種途徑，把情感教育始終貫穿于教學(xué)過程，最終在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

1.帶著“”五心”進(jìn)課堂，建立良好的師生關(guān)系

五心指的是指愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心。孩子都是有血有肉有感情的人，渴望得到別人的尊重和信任，老師的愛就是一種積極的肯定的評價。在課堂

教學(xué)中，教師要用和諧的態(tài)度，溫暖的聲音，熱情的贊美來真誠的關(guān)心關(guān)懷每一位學(xué)生，尤其是不要吝惜自己的贊美。老師要盡力挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，他

們的勤奮，他們的善于總結(jié)，他們的活躍思維，他們的認(rèn)真專注，他們的刻苦鉆研等等都是值得你表揚(yáng)的。而你的表揚(yáng)，你的關(guān)心就樹立了學(xué)生的自信，激發(fā)了

學(xué)生對生物學(xué)的熱愛。當(dāng)然在課堂上也要允許學(xué)生在學(xué)生中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)學(xué)生的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生充滿愛心，關(guān)心，熱心、耐心和信

心。這樣有愛的課堂能很好撥動學(xué)生的情緒，給學(xué)生一個良好的情感體驗。.利用生物學(xué)學(xué)科知識滲透情感教育

生物學(xué)教材中包含豐富的情感教育，教師要充分利用生物教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)有效的滲透情感教育。既要傳授知識，有要促進(jìn)正確世界觀和價值觀的形

成。在高中生物的生殖與發(fā)育教育過程中，教師通過生殖細(xì)胞的形成，胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的講解，介紹生命孕育和撫養(yǎng)過程，使學(xué)生認(rèn)識到自己由一個嗷嗷待

哺的嬰兒成長到現(xiàn)在，是父母費(fèi)盡心思的結(jié)果。在生物進(jìn)化的基本單位種群這一內(nèi)容中，使學(xué)生認(rèn)識到每一個個體都不是獨(dú)立的，自己不是一個普通的生命。進(jìn)

行細(xì)胞器---系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)時，讓我們知道每一個個體都有其獨(dú)特的價值，而個體之間又是有聯(lián)系的。這些內(nèi)容都有助于學(xué)生形成正確的生命觀和價

值觀。3.深挖生物科學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)積極情感

生物學(xué)中有很多科學(xué)發(fā)展史，這些科學(xué)發(fā)展史都不是一帆風(fēng)順的，而是充滿曲折堅信的，而科學(xué)家們又是具有懷疑探索精神的，科學(xué)家們又是相互合作的。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探索，相互合作，正確對待失敗的態(tài)度等都是有積極

意義的。比如孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程就是一個神奇的過程。首先孟德爾所處時代對遺傳的認(rèn)識普遍是融合遺傳的觀點(diǎn)，而孟德爾敢于質(zhì)疑提出不一樣的觀點(diǎn)

這就要教育學(xué)生勇于質(zhì)疑不要人云亦云。其次孟德爾對遺傳現(xiàn)象的解釋提出遺傳因子在配子中單個存在，體細(xì)胞中成對存在是超越自己所處時代的一種非凡的設(shè)

想，可見科學(xué)還需要大膽的想象。孟德爾在進(jìn)行遺傳實(shí)驗的前幾年用山柳菊做實(shí)驗失敗了，可后來選擇豌豆做實(shí)驗才取得成功，可見科學(xué)的道路我們要經(jīng)得起失

敗耐得住寂寞，失敗后要想辦法解決問題才能獲得成功。孟德爾的大膽質(zhì)疑，大膽想象，對失敗的態(tài)度這些都是對學(xué)生教育的良好素材。當(dāng)然生物學(xué)中還有很多

這樣的科學(xué)史，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于挖掘有效培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，形成積極健康人格。

4.利用社會熱點(diǎn)升華學(xué)生情感

有些社會熱點(diǎn)問題與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系，如能適當(dāng)引導(dǎo)會取得很好的教育效果。比如最近的沙塵暴天氣給我們留下深刻的印象。那么我們就可以引入課

堂探討沙塵暴每年發(fā)生的次數(shù)與成因，讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識分析如何減少沙塵暴的發(fā)生，我們可以在哪些方面做一些力所能及的事情。通過這些討論，增強(qiáng)學(xué)

生的環(huán)保意識，樹立善待環(huán)境從我做起的主人翁意識和情感。健康人格不僅來源于社會環(huán)境的熏陶，更來源于知識積累、技能形成的過程，也

就是教育的過程。教育是充滿感情充滿愛心的事業(yè)，而教師是情感教育成敗的關(guān)鍵。教師要善于將積極情感因素和智力因素結(jié)合起來。所以作為教師的我們要充

分認(rèn)識情感因素對學(xué)生生物學(xué)習(xí)和健康成長的重要意義，注重情感教學(xué)，發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，致力使學(xué)生在獲得知識技