教師幸福感心得體會(huì)范文

教師幸福感心得體會(huì)范文教師幸福感心得體會(huì)范文篇【1】

幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福賜予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)到處感到幸福不僅僅影響著其人生是否歡樂，更影響著學(xué)生，由于只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。

細(xì)細(xì)品讀楊斌教師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的隱秘》，可以說有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開頭自問：我的教師幸福感是什么?有哪些幸福的感覺?

時(shí)間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美妙的一段時(shí)間。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體會(huì)，還是會(huì)情不自禁地流露動(dòng)身自內(nèi)心的微笑。

教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事，訴說如今大學(xué)生活的充實(shí)，社會(huì)生活的多姿多彩時(shí)，腦海里馬上清楚出現(xiàn)多年前那一張張稚氣得意的臉蛋，那絲絲感動(dòng)照舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫忙下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績時(shí)，當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，我對(duì)自己說，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜愛的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的許多許多。原來，幸福就是這么簡潔，教師的幸福感是這么簡單擁有。假如常常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會(huì)發(fā)覺原來自己生活在幸福的海洋里!

工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是嚴(yán)密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的訓(xùn)練、關(guān)懷、呵護(hù)以及鼓舞你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍舊認(rèn)為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí)，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。

輕輕合上書，我悄悄地登記曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓舞著我的朋友，始終鞭策著我的學(xué)生，記在心底，從不敢淡忘，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是悄悄地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。有教師說，現(xiàn)今的教師，不僅要承受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照看家庭，哪有什么歡樂和幸福可言!可是我要說的是歡樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆和善、漂亮的尋常心，就會(huì)發(fā)覺世界處處都是漂亮的風(fēng)景。

“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨?！边@是消失在《教師職業(yè)幸福的隱秘》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!

教師幸福感心得體會(huì)范文篇【2】

提起幸福感，人們往往想到的是個(gè)人幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。教師們始終都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘治理’、‘家——工作分界’、‘掌握點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場凌辱’”等,面對(duì)這些顯性因素，自己不僅贊嘆，莫非不是嗎?每天自踏入校門開頭，就是大量的工作，不管是腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)，自己始終在工作，面對(duì)備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想訓(xùn)練，已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時(shí)間，往往已經(jīng)是筋疲力盡，還要仔細(xì)面對(duì)上級(jí)的各種檢查，這就事必要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時(shí)間也得想一想今日的狀況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位教師都在盡可能地訓(xùn)練、關(guān)懷、呵護(hù)以及鼓舞學(xué)生，即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力，即使我們的生活需要更多的關(guān)注，我們?nèi)耘f認(rèn)為這樣做是值得的。而很多教師為了這個(gè)職業(yè)，奉獻(xiàn)出的不僅僅是時(shí)間，有很多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍舊堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會(huì)選擇教師這一職業(yè)。

教師職業(yè)的勞心勞力,社會(huì)地位,勞動(dòng)酬勞的確很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上許多教師在享受著訓(xùn)練,體驗(yàn)著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡,清貧,煩瑣中不斷吸取幸福和歡樂的元素.其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說,是否能時(shí)時(shí)到處感到幸福是很重要的,由于這不僅僅影響著其人生是否歡樂,更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢

要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營造一個(gè)布滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起苦痛,一起歡快,你就會(huì)少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱.

要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉肯定是學(xué)生的勝利和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的敬重,理解,感謝中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必需學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,敬重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不簡單,但假如你只知道權(quán)威,那或許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn).

固然，作為教師個(gè)人來說，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下樂觀地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對(duì)職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底放開，全然進(jìn)入，活在當(dāng)下，享受過程，率性而為，頂峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高才智!教師是和人的成長關(guān)系最親密的職業(yè)，當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比較的。

教師幸福感心得體會(huì)范文篇【3】

最近學(xué)習(xí)了吳安春教師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座，還是感受頗多的。正如吳教師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。訓(xùn)練的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，進(jìn)展幸福力量。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練本質(zhì)的必定需要。

但在應(yīng)試訓(xùn)練的壓迫下，教師專業(yè)進(jìn)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此許多教師缺乏幸福感，消失嚴(yán)峻的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個(gè)方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為心情波動(dòng)較大，抑郁、厭倦、焦慮和苦惱，丟失工作熱忱、興趣、制造力，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲乏，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，消失亞安康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動(dòng)緩慢，留意力分散、記憶力下降、精神恍惚，常常產(chǎn)生疲憊感，工作效率降低。在認(rèn)知方面，感到生活乏味，事業(yè)絕望，工作滿足度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會(huì)消失以下危害：一是消失心理障礙，工作效率降低。教師身心疲憊，精力不濟(jì)，訓(xùn)練治理力量降低，工作變得機(jī)械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊急。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。心情愁悶并具有攻擊性，消失粗暴的體罰、急躁的心情、行為失控。將負(fù)性心情發(fā)泄給學(xué)生，有時(shí)給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的損害。三是消失自我損害。消失心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和心情低落，還會(huì)因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心安康消失問題。

對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在訓(xùn)練教學(xué)工作中取得肯定成就后獲得的滿意心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命進(jìn)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的根本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接打算著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心安康、心胸豁達(dá)、熱忱高漲、奉獻(xiàn)社會(huì)、享受生活和制造幸福。

教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工