特別的教育給特殊的你-德育論文

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦特別的教育給特殊的你-德育論文特殊的教導給特別的你

——論《特別兒童的教導策略》首先，明確一下特別同學的范疇，它包括：殘疾同學、身患重病同學、心理有疾病同學、單親家庭同學、父母離異家庭同學（有的寄宿在親屬家）、父母遠方打工留守同學、孤兒及班級里的問題同學，在這里，我主要說一說班級問題同學的教導辦法。

每一所小學，每一個班級，因為多方面的緣由，都會不同程度上存在著學習成果差，思想品德也差的同學，這部分同學就是我們所說的“雙差生”，即問題同學。對于這些“特別”的同學，要實行怎樣的教導策略才是最恰當的。我想也應當是“因人而異”、“對癥下藥”。正由于他們身上有或多或少的問題存在，所以他們也特殊需要我們的協(xié)助和適當的指導，讓“特別同學”不再“特別”，也正是我教導工作的指導思想。

因此，恰當處理好班級里的問題同學，是我們班主任管理班級的一門藝術，也是班級工作的重要任務之一。“特殊的愛給特殊的你”，特別的孩子需要我們特殊的體貼。下面，我就如何正確教導和處理班級的問題同學，談一談自己的見解和常用做法。

一、一反常態(tài)法。

在處理問題同學時，假如方式和態(tài)度間或一反常態(tài)，讓同學打破本來模式的心理預備，造成一定的心理壓力，有時會收到出乎意料的效果。如：將平時火爆的脾氣一改溫柔慈悲，同學就會感到關心備至，深受激動。將平時溫柔慈悲一改兇猛火爆，同學就會熟悉到事態(tài)的嚴峻性，從而引起高度的重視。這樣的處理方法雖然不行常用，但間或一用會收奇效，同學會記憶深刻，教導的效果也會持久。若總是用一個方式去批判教導同學，同學都習以為常了，可能沒進辦公室就能想到班主任的心情，這是，你再教導他時，他可能什么也沒有聽進去，只是一味的對付你，時光長了，同學就皮了。

二、迂回出擊法。

在處理問題同學時，我們經常會碰到某些問題在特別生的身上反復性特強，浮現的時光間隙短，次數之多，叫你防不甚防，而且往往事態(tài)影響比較嚴峻。針

對這樣的“老大難”問題，“老油條”同學，想立竿見影、立刻見效是不行能的，班主任這時可實行耐心教導法，用鍥而不舍、百折不撓的精神，與同學比韌勁，比耐心，比心計，同時再運用綿里藏針、剛柔相濟、軟硬兼施辦法，不時地舉行說服教導，可能效果會顯著些。但班主任一定要銘記，在處理這類同學的浮現問題的第一件事時，班主任一定要預備充分，有理有據，條理清楚，一定要教導到位，說白了，就是第一次教導這樣的同學，班主任一定要讓他達到心服口服的程度，但這也絕非是件容易的事，班主任需要與教導的同學斗智斗勇。

現教的三年級的孩子小A，他聰慧伶俐、學問面很廣，顯示出與其年齡不太相稱的成熟；同時又性格乖張，狂暴易怒，常?？刂撇蛔∽约旱男那?，在班里幾乎沒有一個伴侶。用同班孩子們的話說，是“歇斯底里”型的，每隔一段時光總要發(fā)作一次，在班級里大喊大叫，鬧的班里雞犬不寧、人心惶惶。莫非這樣的孩子就“沒救”了嗎？我不動聲色地認真觀看，發(fā)覺在每次發(fā)作之后，他總是表現的特殊疲乏，甚至流露出自責和懊悔的神情。我知道，孩子不是有意的。我試著和他溝通，問他是不是自己并不想浮現這樣的局面？他點點頭。然后我表示可以協(xié)助他，他用將信將疑的目光瞅了我一眼，沒有說話，我知道他的內心一定是需要這份協(xié)助的。后來，我在跟他母親溝通的時候，偶然發(fā)覺他的父母親的工作都是在晚上，而且過早地帶孩子接觸社會，孩子在晚上睡眠不足、焦慮煩躁的狀況下，其次天才心情失控的。我與家長達成了共識，精心呵護孩子，盡量削減此類現象。狀況得到緩解后，小A也慢慢開頭相信我，我趁勢引導他：不興奮、控制不住自己的時候先離開教室，找教師宣泄或者到操場跑幾圈釋放一下壓力，效果會好一些。就這樣，我用誠摯的體貼，漸漸打開了小A封閉的內心世界，心情失控的時候越來越少，還因其堆積較多的字詞詞語而贏得了學生們的觀賞，慢慢在班里有了幾個好伴侶。

三、捕獲契機，撥動心弦法。

對一些偶發(fā)大事的處理也經常是我教導改變同學的契機。倘若借此機會，傾注愛心，坦誠相待，以情動之，使其受到啟發(fā)、改變思想，經常會引起個別同學很大的心靈觸動。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地庇護同學幼小的心靈。晶瑩的露珠是漂亮可愛的，卻是非常堅強的，一不當心露珠就會破裂，不復存在?！?/p>

班級里有一位男生，給我留下了深刻的印象。開學第一天，班上就有小伴侶向我匯報，這位小男孩是班級最皮、成果最差的同學。聽到這個信息時，我立即對他說，教師剛接手這個班級，所以每個小伴侶在教師眼里都是最美妙、最優(yōu)秀的樣子，教師最喜愛?的是有長進的小伴侶，所以以前的表現不管是怎樣，我們從零開頭。第一天，我就發(fā)覺了，這位小男孩雖然學習能力比較弱，但是十分有禮貌，而且樂于協(xié)助別人。第一天沒支配值日生，他主動地掃地，我抓住這個時機，開學第一天就表揚了他，告知他，只要天天長進，教師一樣十分喜愛?你。在接下來的時光里，該生的表現還是很不錯的，囫圇的學習的狀況也還是很穩(wěn)定的，學習成果雖然沒有顯然的長進，但是其他方面的表現還是可圈可點的，而且樂觀性很高，上課時也樂觀舉手發(fā)言。但是對于這樣的孩子，其實很痛心，在和家長交流時，發(fā)覺孩子的媽媽沒有文化，平常寵孩子，有時光就打牌，所以對孩子的教導就是聽之任之。

老師對同學教導時，擅長抓住時機，啟迪他們的心靈，撥動他們的心弦，使他們產生情感共鳴，往往會使教導達到事半功倍的效果。

四、找閃光點、適時激勵法。

問題同學也是孩子，有時一味地訓斥、責罵只能適得其反，他們也應享有同其它同學同樣的平等地位。問題同學的思想中并不徹低都是消極的因素，也有樂觀的因素，即閃光點。假如班主任教師能擅長捕獲發(fā)覺問題同學的閃光點，并適時加以點燃，那么他們同樣也會發(fā)出絢爛的光線。所以，對于問題同學班主任應當抓住多表揚少批判，哪怕是對他們小小的長進，老師都要擅長發(fā)覺，并準時的賦予絕對和鼓舞，以增加他們的自信念，從而逐步改掉陋俗。

每一個同學都有其“閃光之處”，作為老師應當有著一雙發(fā)覺的眼睛，用愛去尋覓他們的優(yōu)勢和特長所在。其實這樣的例子在我們身邊舉不勝舉，如班內有一位男生，他的學習成果向來都不是很抱負，學習辦法不夠正確，學習也不夠主動，但是，我發(fā)覺每一次班級的衛(wèi)生大掃除，他向來都是干得最賣力的一個。于是，我在后來與他的交談中，就表揚了他的勞動態(tài)度，但同時，我也希翼他在學習上也能發(fā)揚這樣的精神。每一學期的同學評語，我都會抓住同學的閃光點，寫一些鼓舞性的評語，并且每學期都不一樣，且有一定的遞進性。這樣，同學從評語中才干感觸到教師對他的相信與支持，從而在性新一學期才干越發(fā)努力。

特別同學之所以特別，是有各種各樣的緣由造成的。雖然表面上他們會顯得較為冷漠，似乎對于教師的關懷不為所動，但事實上他們比誰都需要關懷和愛。

每一個人在成長的過程中都會碰到各種難以適應的困難，而成為所謂的“特別同學”。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一種策略，多一份敬重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位同學，信任同學將來的輝煌就在我們的熱愛之中。