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文檔簡介
2022-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力押題練習(xí)試卷B卷附答案
單選題(共50題)1、患者,女,16歲。外感春溫,癥見發(fā)熱,微惡風(fēng)寒,咳嗽痰黃,頭痛,口渴,舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病,宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C2、下列與原子核相關(guān)的知識,表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個輕核單純存在時的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C3、薄荷除宣散風(fēng)熱,還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D4、大補陰丸的功能A.滋腎補陰B.滋陰降火C.補腎益精D.補養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】B5、某男,65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐,近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣,治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣,宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C6、板藍根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A7、某同學(xué)在做透鏡成像的實驗時.將一支點燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的地方,當(dāng)它向透鏡移動時,其倒立的像移動速度大于蠟燭移動速度,則可判斷此透鏡()。A.是凸透鏡.焦距為20cmB.是凸透鏡,焦距可能為15cmC.是凹透鏡.焦距為20cmD.是凹透鏡,焦距可能為15cm【答案】B8、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】A9、患者,男,43歲,近日頭暈耳鳴,腰膝酸軟,骨蒸潮熱,盜汗遺精,消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損,處方六味地黃丸。A.補中兼斂B.標本兼治C.三補三瀉D.補瀉并重E.瀉中寓補【答案】C10、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B11、患者,男,75歲。長期患慢性疾病臥床不起,神倦乏力,少氣懶言,近日汗多,神志不清,四肢不溫,脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證,建議用人參治療。A.丁香B.五味子C.附子D.當(dāng)歸E.麥冬【答案】C12、能溫腎納氣的是A.枳實B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C13、某同學(xué)在做透鏡成像的實驗時.將一支點燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的地方,當(dāng)它向透鏡移動時,其倒立的像移動速度大于蠟燭移動速度,則可判斷此透鏡()。A.是凸透鏡.焦距為20cmB.是凸透鏡,焦距可能為15cmC.是凹透鏡.焦距為20cmD.是凹透鏡,焦距可能為15cm【答案】B14、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A15、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D16、某男,30歲,三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛,惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛,醫(yī)師處以芎菊上清丸,因其除能清熱解表外,還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C17、能溫腎納氣的是A.枳實B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C18、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中,對于給定的入射單色光,當(dāng)縫寬變小時,除中央亮紋的中心位置不變外,各級衍射條紋()。A.對應(yīng)的衍射角變小B.對應(yīng)的衍射角變大C.對應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B19、蒲黃的功效是A.止帶B.利尿通淋C.解毒斂瘡D.消腫生肌E.清熱生津【答案】B20、五子衍宗丸的功能A.滋腎補陰B.滋陰降火C.補腎益精D.補養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C21、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背痛,其組方中的君藥是A.黃芪B.制何首烏C.枸杞子D.當(dāng)歸E.茯苓【答案】B22、五子衍宗丸的功能A.滋腎補陰B.滋陰降火C.補腎益精D.補養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C23、薄荷除宣散風(fēng)熱,還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D24、患者,男,43歲,近日頭暈耳鳴,腰膝酸軟,骨蒸潮熱,盜汗遺精,消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損,處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補陰丸E.玉泉丸【答案】A25、板藍根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A26、馬勃的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D27、大補陰丸的功能A.滋腎補陰B.滋陰降火C.補腎益精D.補養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】B28、某女,49歲。月經(jīng)周期紊亂1年,幾天前因情志抑郁,遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯,治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A29、關(guān)于二陳丸的注意事項,敘述錯誤的是A.痰濕內(nèi)停者不宜用B.服藥期間,忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A30、白鮮皮的功效A.清熱解毒,排膿消癰B.清熱解毒,祛痰利咽C.清熱解毒,活血止痛D.清熱解毒,祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒,涼血止痢【答案】D31、既滋腎補肝,又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D32、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C33、治療出血兼有陰虛、血虛證,宜首選的藥物是A.當(dāng)歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B34、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C35、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱,除煩安神B.益氣養(yǎng)血,活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血,調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血,調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血,理氣止痛【答案】B36、苧麻根除了活血止血外,還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B37、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱,除煩安神B.益氣養(yǎng)血,活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血,調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血,調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血,理氣止痛【答案】B38、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B39、補腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】A40、某女,39歲,因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿,醫(yī)師處以耳聾丸,因其能A.散結(jié)消腫,化瘀止痛B.化痰,軟堅,散結(jié)C.清肝瀉火,利濕通竅D.軟堅散結(jié),活血消癰,清熱解毒E.活血化瘀,燥濕清熱【答案】C41、患者,男,43歲,近日頭暈耳鳴,腰膝酸軟,骨蒸潮熱,盜汗遺精,消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損,處方六味地黃丸。A.十全大補丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C42、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D43、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線,下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D44、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A45、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B46、白附子的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C47、藿膽片的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng),清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】D48、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D49、關(guān)于鼻炎康片注意事項的說法,不正確的是A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)【答案】A50、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng),清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A大題(共10題)一、下面是一道力學(xué)檢測題,發(fā)現(xiàn)四個選項都有人選。題目:汽車在平直的公路上做勻速直線運動,則下列為一對平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)設(shè)計一個教學(xué)片段,幫助學(xué)生掌握該物理知識。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件,即:作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯,另外還很容易和相互作用力這個概念混淆,沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師:前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律,物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?學(xué)生:所受的力是平衡力。教師:對,如果物體只受兩個力的作用,且處于平衡狀態(tài),就叫做二力平衡。學(xué)生:恩。教師:那么放在桌子上的書本處于靜止狀態(tài),那么哪兩個力是一對平衡力呢?學(xué)生:書本受到的支持力與重力是一對平衡力。教師:所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?學(xué)生:是的,對一個物體進行受力分析。教師:那么這兩個力有什么特點呢?學(xué)生:大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師:所以在這個題目中我們要先進行受力分析,看看哪兩個力滿足平衡力的條件。學(xué)生:地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。教師:那么牽引力和哪個力是平衡力呢?二、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后,教師對實驗改進的教學(xué)片段。教師:對摩擦現(xiàn)象,同學(xué)們有了豐富的感性認識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后,也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1:彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師:對,這是需要改進的地方。學(xué)生2:接觸面光滑程度不一樣,能不能改進?教師:根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師:我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進,學(xué)生們重新設(shè)計了實驗,并得出更接近真實值的結(jié)果.問題:(1)評析此教學(xué)片段,指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計教學(xué)片段,引導(dǎo)學(xué)生認識實驗中哪些地方需要改進。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價,沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問,沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積,測量木板的動摩擦系數(shù)分布,這又是一個新的課題。(2)改進后的教學(xué)片段如下:師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1:在拉動木塊時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。生3:木塊在運動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準確。師:那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準確的測量方法?學(xué)生分組討論。生:根據(jù)相對運動的原理,可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?學(xué)生討論。生:這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。三、案例:下面是某教師在講授平面鏡成像之前,了解和評價學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師:在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容,首先,第一個問題:什么叫反射?學(xué)生l:光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師:光的反射定律是什么?學(xué)生2:在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi):反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè):反射角等于入射角.教師:這里面,我們把垂直于平面的直線叫做法線,入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.教師:在反射現(xiàn)象中,光路中有一個很重要的特點是什么?學(xué)生:光路可逆。教師:好,那么什么叫漫反射?學(xué)生:凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射,這種反射叫漫反射。教師:嗯,非常好,看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問題:(1)請對上述教學(xué)片段進行評析。(15分)(2)針對上述教學(xué)片段存在的不足,寫出改進后的教學(xué)思路。(15分)【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點,但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),不符合新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念,不注重學(xué)生的發(fā)展理念。(2)對知識進行檢測時,教師要注意讓學(xué)生進行積極的思維活動,比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段,使學(xué)生在運用中得到發(fā)展。四、案例:下面是課題“平均速度的測量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師:劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生:不是。教師:那么.在整個過程中速度是怎樣變化的學(xué)生:先慢后快,再變慢。教師:那么.劉翔獲勝的速度是8.4m/s指的是什么學(xué)生:平均速度。教師:是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來學(xué)習(xí)平均速度的測量……問題:(1)請對上述教學(xué)片段進行評析。(15分)(2)針對上述老師存在的不足,設(shè)計一個教學(xué)片段給出改進后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實引發(fā)了學(xué)生的興趣,教師以提問的方式和學(xué)生互動交流,從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實驗教學(xué),所以課題的落腳點應(yīng)該是如何測量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個名詞。學(xué)生沒有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習(xí)活動,沒有體現(xiàn)實驗教學(xué)的真正價值。(2)飛人劉翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得ll0米跨欄比賽金牌,那么他至少得跑多快才能破此紀錄。請大家算算。教師:要計算劉翔的速度需要知道哪些物理量,怎么求學(xué)生:路程除以時間。教師:劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是ll0米,那么時間是怎么測量的學(xué)生:用秒表。教師:哪位同學(xué)說一下怎么使用秒表呢學(xué)生1:先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零:然后再按中間的按鈕開始計時,最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測劉翔110米跨欄跑的時間啊學(xué)生:想。教師播放視頻。教師:請大家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學(xué)生:一邊計算,一邊說平均速度……五、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段.教師:同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手,左手掌是否有感覺,右手掌是否也有感覺?學(xué)生:是,都感覺到疼。教師:是這樣的,在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本,作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲:兩個物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙:作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師:這兩者說的不是一回事,甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生:嗯。教師:那我將兩個彈簧測力計的掛鉤掛在一起,然后對拉。拉到一定的狀態(tài),保持穩(wěn)定,兩彈簧測力計的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生:相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙:我覺得兩彈簧測力計示數(shù)不相等。教師:這是牛頓第三定律的應(yīng)用,你好好分析一下就知道為什么相等了?!敬鸢浮?1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果.不注重學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的理念,這比學(xué)生學(xué)多少知識都重要。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價過于單一,沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互動沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,沒有體現(xiàn)激勵性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響.所以教師要關(guān)注過程性評價.關(guān)注學(xué)生的個體差異.促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師:俗話說“一個巴掌拍不響”,同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手.左手掌是否有感覺,右手掌是否也有感覺學(xué)生:是,都感覺到疼。教師:是這樣的,力的作用是相互的,在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力,請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實例。學(xué)生:劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師:很好,作用力和反作用力在日常生活中雖然很常見.但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力有什么關(guān)系(讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個小車放在桌面上,讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。)學(xué)生:兩小車相互靠近或相互遠離。教師:大家分析一下原因是什么學(xué)生:磁鐵A吸引磁鐵8,磁鐵B也吸引磁鐵A;磁鐵A排斥磁鐵8,磁鐵B也排斥磁鐵A。教師:兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同,同時產(chǎn)生。方向是相反的。(請兩位同學(xué)將兩個彈簧測力計鉤在一起,然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定.學(xué)生觀察比較兩彈簧測力計的讀數(shù),看是否相等。改變幾次讀數(shù).重復(fù)以上實驗)教師:彈簧測力計的示數(shù)相等嗎學(xué)生:相等。教師:大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生:兩彈簧測力計之間是一對作用力和反作用力.大小相等。六、某教師為了了解學(xué)生對力的概念的掌握與運用情況,設(shè)計了若干檢測題,其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲,結(jié)果甲勝乙敗,那么甲乙兩人誰受拉力大【錯解】因為甲勝乙,所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣,甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料.回答下列問題:(1)分析學(xué)生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。(2)針對其中由物理知識方面導(dǎo)致的錯誤,給出正確的引導(dǎo),用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?!敬鸢浮?1)產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想象,而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由某一個力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力,甲、乙二人之間的拉力一樣大。(2)生活中有一些感覺不總是正確的,不能把生活中的經(jīng)驗,感覺當(dāng)成規(guī)律來用,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用物理規(guī)律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作用力,根據(jù)牛頓第三定律,可以得出甲對乙所施的拉力與乙對甲的拉力大小相等,方向相反,分別作用在甲、乙兩人身上。七、案例:下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。教師:前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動.但對于有些物體的運動直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難,如爆炸類物體、碰撞等,這類運動有什么特征學(xué)生:運動非常劇烈。教師:不是說的這個方面,我指的是它們運動的時間非常短,運動情況不明確。學(xué)生:哦,所以不能用牛頓第二定律。教師:物理學(xué)家就給我們引入了動量來解決這些問題,同學(xué)們看一下,動量是怎么定義的學(xué)生:動量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師:由這個定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生:一致。問題:(1)對上述教學(xué)片段進行評述。(2)針對上述教師教學(xué)存在的問題,設(shè)計一個教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動量的概念?!敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則,教師在教授新課時沒有很好的結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學(xué)生理解抽象的物理概念,在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)生的求知欲望,更會影響接下來的學(xué)習(xí)。(2)師:我問同學(xué)們兩個問題,如果一片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生:不會。師:那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢生:當(dāng)然會躲。師:為什么生:因為鉛球太重了。師:那如果我直接遞給你一個鉛球,你會躲嗎生:不會。師:為什么生:因為速度不一樣。師:可見物體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān),還與該物體運動的速度有關(guān),它們的值越大,產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運動效果的質(zhì)量和速度的乘積的量,叫動量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個概念。即p=mυ。那么動量是矢量還是標量生:矢量。因為速度是一個有方向的物理量。師:對,動量的方向就是速度的方向。八、案例:下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強度的方向的判定后,來進行“磁感應(yīng)強度的大小和方向”的教學(xué),其過程如下:師:演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過程.誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生:物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師:對,這就是我們所說的磁感應(yīng)強度的方向。生:我們在初中學(xué)習(xí)過。師:但是磁感應(yīng)強度的大小,我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場中受力的大小來確定的。生:那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師:這個不是今天要講的內(nèi)容,你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場力大小跟什么因素有關(guān)呢生:跟通電電流、導(dǎo)體長度、磁場方向有關(guān)。師:同學(xué)們回答的很好,那我們就通過實驗來看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來改變通電導(dǎo)線的長度,所受的磁場力怎么變化。生:隨著通電導(dǎo)線的長度變大.受力變大。師:改變通電電流的大小,所受的磁場力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。對所講內(nèi)容沒有很好地進行總結(jié)、分析,不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實驗引入新課的同時要復(fù)習(xí)電場方向和強弱的表示方法來進行對比,啟發(fā)學(xué)生思考磁場大小和強弱怎么表示。教學(xué)評價上對學(xué)生提出的問題要進行積極的反饋,可以和全班同學(xué)一起思考來解決問題,更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實驗探究上,要通過學(xué)生親自動手實驗來體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實驗完成后教師要對實驗結(jié)果進行分析及總結(jié)。九、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師:今天我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請同學(xué)們將準備好的鋼絲拿出來?,F(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。(學(xué)生邊想邊試,一邊實驗,一邊討論)教師:大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回答。學(xué)生甲:可以折、敲打。學(xué)生乙:進行摩擦、火烤。學(xué)生?。嚎梢詴?,用開水燙,用鋼鋸鋸。(老師把學(xué)生想的辦法簡要寫在黑板上,書寫時故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等寫在一起,把“烤”“燙”等寫在一起。)教師:剛才同學(xué)們想到很多辦法,把這些方法比較一下,看看它們之間有什么相同點和不同點,帶著這個問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。(學(xué)生閱讀課本,教師巡視。)學(xué)生:可以分為做功和熱傳遞兩類,其中“摩擦”“折”“敲打
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