松江區(qū)勞技中心校本教材的使用與管理

松江區(qū)勞技中心校本教材的使用與管理松江區(qū)勞技中心勞技教育處周木榮許建華松江區(qū)勞技中心從2007年4月開始全面啟動了校本課程的開發(fā)工作，經(jīng)過全校教師三年的努力，聚集了三十多位教師心血的15門校本教材在2009年6月完成印刷工作并投入使用。如何用好、管好這些校本教材，讓它們發(fā)揮最大的效益，是擺在我們管理者面前的一項課題。一、充分發(fā)揮校本教材作用，提高勞技課堂實效勞技中心編寫的校本教材針對了勞技中心集中教學的特點，比較實用，那么如何充分使用校本教材，真正發(fā)揮其效益，提高勞技課堂實效？我們建議從以下四個方面做起：1、 把校本教材作為提高學生探究學習能力的學具關于探究學習，國內(nèi)學者大多采用如下定義：探究學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是在教師的指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習方式和學習過程。①《上海市中小學勞動技術課程標準》中明確指出：勞動技術課程以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生使用、管理、評價和理解技術的能力，提高學生的技術素養(yǎng)。要使學生在實際體驗和實踐探究的過程中形成初步的技術能力、技術意識……由此可見，二期課程改革后，勞技課程更注重學生探究性學習能力的培養(yǎng)，力求“授之以漁”，而我們編寫的校本教材則是提高學生探究學習能力的一種很好的學具。我們編寫的校本教材通常是以一個項目為載體，讓學生通過學習，完成一件制作、滿足一種需求、解決一個實際問題，最終理解或掌握技術知識與技能，掌握技術學習方法。在勞技教學的過程中，有了校本教材這個“學具”，教師完全可以不把現(xiàn)成的答案（操作步驟）告訴學生，而是讓學生通過校本教材主動發(fā)現(xiàn)問題，嘗試操作去體驗感悟這項知識與技能，勞技教師再提供給學生交流評價的平臺，使學生體驗學習知識與技能的過程，從而逐步掌握學習知識與技能的方法。當然，我們并不要求每一個知識技能點都這樣做，但這種學習方式確實對培養(yǎng)學生的探究能力有很大幫助，也是今后的發(fā)展方向。2、 把校本教材作為攻克教學難點的學習素材我們常說教學中要“突出重點、突破難點”，怎樣攻克教學難點？校本教材①世梅.小學高年級閱讀教學自主探究學習方式探究[D].東北師范大學，2009.8.就是一個很好的學習素材，利用好這本學習素材，可以有效的攻克教學難點。在多年的實踐中，勞技中心老師都非常清楚整個校本課程重點、難點在哪里、每一節(jié)課的重點、難點又在哪里，在編寫校本教材中，各位任課教師也把這些重點與難點呈現(xiàn)了出來，真實的反映了“校本”這個深刻的含義。在校本教材的使用中，我們要抓住這一點，充分利用校本教材中的圖示、說明、步驟分解等，讓學生自主學習、攻克難點，掌握所學知識與技能。3、 把校本教材作為學生勞技作品制作的參考在校本課程開發(fā)中，勞技中心各課程通常會選擇一個作品，通過這個作品把一周所學的知識與技能串接起來，溫故知新，達到培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的目標。如布藝課程讓學生制作一個“手機袋”、木藝課程讓學生制作“飛機V電工課程讓學生制作“金雞報曉”等，這些作品經(jīng)過勞技教師多年實踐，經(jīng)心挑選，能夠很好反映本課程的特點，能有效融合一周所學知識與技能，具有代表性。在編寫校本教材時，大部分課程也把這些作品制作編寫進校本教材，作為學生制作作品聽參考。學生在制作作品時如存在的疑惑，可以參考校本教材中的內(nèi)容，幫助學生理解制作方法與步驟，有效的提高了課堂效益。4、 把校本教材作為學生總結(jié)復習的學習資料總結(jié)復習是課堂教學的一個基本環(huán)節(jié)，也是評價與改進的基礎。我們勞技中心在一周教學即將結(jié)束時都會給學生總結(jié)復習一周所學知識與技能，并通過考試來考核學生學習情況。以往教學中，由于沒有現(xiàn)成的教材，教師只能通過講解、提問等方式進行復習，主動權在教師手中，教學方法比較單一。如今有了校本教材，我們完全可以把主動權交給學生，讓學生通過自主學習、小組討論交流、互相提問等方式復習，體現(xiàn)了學生的主體地位。而校本教材中明晰的圖片、詳細的步驟說明等無疑將再一次把學生帶入學習的殿堂，成為學生學好勞技的一種很好的學習資料。二、科學管理校本教材，不斷完善校本課程聚集了勞技教師心血的校本教材投入使用后，也逐步顯示出它的效益。在我校發(fā)放的5071份有效調(diào)查問卷中，88%的學生表示校本教材對勞技學習“很有幫助”或“比較有幫助”也充分體現(xiàn)了校本教材的“實用性”。勞技中心每年接待學生將近17000名，如何科學管理好這些校本教材，循環(huán)使用好教材？如何繼續(xù)開發(fā)校本課程、完善校本教材？這個工程遠遠沒有結(jié)束。1、校級層面在校本課程開發(fā)中，我們依托于區(qū)級重點課題《新課程背景下勞技中心校本課程開發(fā)的實踐與研究》的研究，開發(fā)開設了15門勞技校本課程，并編寫了15本校本教材。時代和形勢是不斷變化的，尤其是技術學科，要緊跟時代發(fā)展，是需要不斷實踐與改進的。體現(xiàn)在課程建設方面，今后將要開發(fā)出更多適應形勢、學生喜歡的勞技課程。因而在校級層面，我們要繼續(xù)加大校本課程的開發(fā)力度。建立健全校本課程、校本教材開發(fā)申請、立項、審批、獎勵等管理制度，使校本課程開發(fā)有章可循，讓勞技教師自覺積極的投入校本課程的開發(fā)與建設中，不斷完善校本課程，為學?！罢n程時代化、教學數(shù)字化、服務開放化”三化建設打好基礎，它也將成為學?！芭嘤厣n程、研磨精品課、打造精彩開放項目”的載體，以此構(gòu)建勞技中心課程文化、促進勞技教師專業(yè)發(fā)展，最終使全區(qū)學生受益。2、 教師層面勞技中心的教師既是校本教材的編寫者，同時也是校本教材的管理者。在每周教學對象不同的情況下，怎樣管理好校本教材，讓其充分發(fā)揮效益？這要求我們每位教師樹立管理意識，明確自己的職責。一方面我們是學生知識與技能的傳授者，要充分使用校本教材，不怕麻煩；另一方面我們是學生德育的教育者，要利用周一行為規(guī)范教育的機會加強對學生愛護公共財物方面的教育；要抓住教育時機，對破壞公共財物的同學進行教育，使學生樹立公物意識，愛護公共物品、保護環(huán)境；除此之外，我們還是班級的管理者，要建立本班級教材管理辦法，誰來發(fā)放教材、收回教材、如何編號、如何檢查等等，使學生規(guī)范使用校本教材，提高其使用效率。3、 學生層面來校學生既是校本教材的使用者，同時也應成為校本教材另一層面的管理者。在有完善的規(guī)章制度保障下，學生能否使用好、管理好校本教材，還需要樹立主人翁意識。在一周勞技教學中，勞技教師把工具、設備、材料、教材等資源提供給學生使用，學生便是它們的主人。除樹立自覺愛護公共財物意識外，可發(fā)揮學生管理的作用，學生之間相互管理、相互監(jiān)督、相互檢查。當學生也成為管理者時，學生的管理意識會加強，管理效率也會有極大的提高。校本教材的開發(fā)與建設是一個不斷完善的過程，是一個浩大的工程。對學生而言，我們要努力讓學生學有所