嬰幼兒期行為與社會(huì)環(huán)境

關(guān)于嬰幼兒期行為與社會(huì)環(huán)境第1頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)嬰幼兒的生理發(fā)展

第二節(jié)嬰幼兒的認(rèn)知與心理發(fā)展第三節(jié)嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展第四節(jié)嬰幼兒行為問(wèn)題及其矯正Contents第2頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒行為與社會(huì)環(huán)境認(rèn)知發(fā)展社會(huì)性發(fā)展情緒發(fā)展動(dòng)作發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展生理發(fā)展嬰幼兒發(fā)展第3頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)嬰幼兒的生理發(fā)展

定義：嬰幼兒期指的是從出生到三歲左右，有大腦發(fā)育迅速、行為上開(kāi)始目標(biāo)取向、語(yǔ)言能力發(fā)展、形成依戀性等心理生理和社會(huì)方面特征的發(fā)育和生長(zhǎng)時(shí)期?！皾M(mǎn)月”“白板說(shuō)”從“難以名狀的一團(tuán)”到認(rèn)為“嬰兒是高度敏感的人”“人生第一個(gè)發(fā)展高速期”

第4頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第5頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、新生兒的反射能力(p108-109)覓食反射吮吸反射游泳反射

抓握反射

步行反射

摩羅反射

眨眼反射

第6頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步行反射當(dāng)嬰兒被豎著抱起，把他的腳放在平面上時(shí)，他會(huì)做出邁步的動(dòng)作。這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，大約6－10周時(shí)消失。若嬰兒4個(gè)月后仍有此反射，則可能患有腦部疾病。

第7頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

游泳反射把新生兒俯臥在水里，他就會(huì)用四肢做出協(xié)調(diào)很好的類(lèi)似游泳的動(dòng)作。6個(gè)月后，此反射逐漸消失。直到8個(gè)月后，嬰兒才可能出現(xiàn)隨意的游泳動(dòng)作。

是否應(yīng)該讓嬰兒學(xué)習(xí)游泳？第8頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月降落傘反射當(dāng)我們支撐嬰兒的腹部及胸部并突然往下移動(dòng)，嬰兒的雙手、雙腳會(huì)往外延伸，類(lèi)似降落傘一樣。出現(xiàn)后終生存在。電視劇《一升的眼淚》中，女主角患脊髓小腦變異癥，初期癥狀中包括降落傘反射消失。摔倒時(shí)不能雙手著地保護(hù)自己。第9頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、嬰幼兒的生理發(fā)展（一）外在生理發(fā)展：身高（成年身高的一半）、體重（出生時(shí)4倍）、頭圍、胸圍等方面。（二）內(nèi)在生理發(fā)展：大腦的發(fā)展。1、腦和大腦皮層的發(fā)展體積：出生時(shí)為成人的四分之一，6個(gè)月時(shí)，達(dá)到成人一半，2歲時(shí)為四分之三，4歲時(shí)與成人接近。2、突觸生長(zhǎng)與神經(jīng)纖維髓鞘化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)需要適當(dāng)?shù)拇碳?，使突觸數(shù)目增加，建立新的神經(jīng)回路神經(jīng)元髓鞘化，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)加快。第10頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（三）嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展1、嬰兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展順序

p118頭尾原則；近遠(yuǎn)原則；簡(jiǎn)單復(fù)雜原則逐步掌握獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。抬頭翻身坐，從仰臥或者俯臥狀態(tài)到翻身坐起，爬行或腹部觸地爬行，從坐起到爬和從爬到坐，扶物站立，單獨(dú)站立巡游行走。第11頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)能力主要有兩大方面：一方面，即身體的大肌肉運(yùn)動(dòng)。如，嬰幼兒轉(zhuǎn)頭、翻身、爬行、走、跑、跳等。另一方面是雙手及手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，如，抓、握、拾、連線(xiàn)等。幼兒0歲到2歲半是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的敏感期。感、知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的具體表現(xiàn)

第12頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究大動(dòng)作名稱(chēng)

最早通過(guò)85%通過(guò)

最晚

俯臥頭抬900

13.86翻身

25.57獨(dú)坐

57.28爬5912自己攀物站起

79.112獨(dú)站片刻

59.811扶雙手邁步走

610.612獨(dú)站

811.914開(kāi)始走1、2步即倒在大人懷抱中

1013.314第13頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)論：（1）嬰兒大動(dòng)作是從頭部運(yùn)動(dòng)開(kāi)始逐漸發(fā)展到坐、站、走。這個(gè)過(guò)程對(duì)于85%的嬰兒來(lái)說(shuō)平均需要13.3個(gè)月，最少需要10個(gè)月，最多需要14個(gè)月。（2）嬰兒大動(dòng)作是從驅(qū)干開(kāi)始逐漸發(fā)展到手臂和大腿、手指和腳趾。（3）嬰兒大動(dòng)作是從整體反映逐漸發(fā)展到肢體的分化動(dòng)作。（4）嬰兒大動(dòng)作是從不準(zhǔn)確逐漸發(fā)展到準(zhǔn)確。第14頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從抬頭到會(huì)走路對(duì)個(gè)體發(fā)展具有巨大意義：

嬰兒的全部運(yùn)動(dòng)器官得到了發(fā)展，從驅(qū)干到肢體到手、趾關(guān)節(jié)和肌肉得到了發(fā)展，對(duì)嬰兒認(rèn)知空間的擴(kuò)大創(chuàng)造了條件，為嬰兒的獨(dú)立性和思維能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第15頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2、嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與父母的關(guān)系

從生理的角度而言，遺傳起到了關(guān)鍵的作用；從父母的角度而言，父母的介入和引導(dǎo)直接影響了嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育；從文化的角度而言，不同的文化對(duì)嬰兒有不同的觀念，這直接影響到父母看待兒童的態(tài)度，從而間接地對(duì)嬰兒而產(chǎn)生影響；從社會(huì)的角度而言，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、食物的供給、醫(yī)療保健的保障等許多因素都會(huì)對(duì)嬰兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第16頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、嬰兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重要意義

（1）

接觸和認(rèn)識(shí)的方式增多了（2）

接觸和認(rèn)識(shí)的范圍增大了（3）

心理變化（4）

社會(huì)交往的增加(5)智力的促進(jìn)

第17頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)嬰兒的認(rèn)知與心理發(fā)展此階段處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段。這個(gè)階段，從隨意性的天生反射活動(dòng)慢慢過(guò)渡到目標(biāo)取向行為；一、嬰兒感知能力的發(fā)展1歲：能區(qū)分不同顏色和不同人物2歲：發(fā)展復(fù)雜時(shí)間和空間知覺(jué)：昨天；今天；明天；物體大?。磺昂笪恢?；但不夠準(zhǔn)確第18頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、思維能力發(fā)展

1歲前沒(méi)有真正的思維活動(dòng)直觀性（直接感知）和行動(dòng)性（無(wú)法離開(kāi)具體的活動(dòng)過(guò)程）感知現(xiàn)在不能感知過(guò)去和未來(lái)四個(gè)時(shí)期：條件反射時(shí)期（1個(gè)月）；知覺(jué)恒常性（5個(gè)月－1歲）；直觀行動(dòng)思維時(shí)期（1－2歲）動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展；詞語(yǔ)調(diào)節(jié)型直觀行動(dòng)思維時(shí)期（2－3）：詞的概括，概念產(chǎn)生第19頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、記憶能力的發(fā)展與條件反射同時(shí)發(fā)生0－1歲：短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶3個(gè)月：能幾天內(nèi)記住一個(gè)玩具4、5個(gè)月尋找視線(xiàn)中沒(méi)有的玩具6個(gè)月開(kāi)始“認(rèn)生”拒絕陌生人1歲多能記住用過(guò)的東西但不會(huì)回憶2歲3個(gè)月能背誦簡(jiǎn)單兒歌3歲：能記住他人簡(jiǎn)單的委托如拿東西第20頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展

（一）語(yǔ)言發(fā)展的理論

語(yǔ)言的發(fā)展研究是一個(gè)進(jìn)步很快、成果很多的領(lǐng)域，代表性的理論主要有行為主義理論、轉(zhuǎn)換生成理論、模仿理論以及認(rèn)知理論等。第21頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．

行為主義理論行為主義的語(yǔ)言發(fā)展論主要以斯金納為代表。斯金納認(rèn)為，語(yǔ)言通行為一樣，是通過(guò)操作性條件反射而習(xí)得的，“強(qiáng)化：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起到了重要作用。2．

轉(zhuǎn)換生成理論轉(zhuǎn)換生成理論主要以語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基為代表。喬姆斯基認(rèn)為，每個(gè)句子都可以分為深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)兩個(gè)組成部分。3、模仿理論的代表是阿爾波特和班圖拉，認(rèn)知理論的代表主要是皮亞杰。第22頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）語(yǔ)言的發(fā)展階段

1、0－1歲：語(yǔ)言發(fā)展準(zhǔn)備階段（沒(méi)有實(shí)際意義的發(fā)音）2、1－1.5歲：語(yǔ)言發(fā)展的理解階段3、

1.5－3歲：語(yǔ)言發(fā)作的表達(dá)階段第23頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、準(zhǔn)備階段：

（1）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（0—3月）：

寶寶1個(gè)月內(nèi)偶爾會(huì)吐露ei,ou等聲音，第2個(gè)月發(fā)出m～ma聲,第三個(gè)月出現(xiàn)更多的元音和少量輔音，比如a,ai,e,ou,m,h等第24頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）連續(xù)發(fā)音階段（4－10月））這時(shí)發(fā)出的輔音更多了，而且出現(xiàn)了連續(xù)的音節(jié)，比如，ba～ba,da～da,na～na等,大人常誤以為這時(shí)的ma～ma,pa～pa是寶寶在叫爸爸媽媽。第25頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）

咿呀學(xué)語(yǔ)階段（10－12月）這時(shí)寶寶開(kāi)始模仿大人的聲音，開(kāi)始把詞和對(duì)應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)始對(duì)詞義產(chǎn)生理解，發(fā)出常聽(tīng)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如：?jiǎn)巫謴?fù)義第26頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、理解階段（1－1.5歲)一詞多義：媽媽?zhuān)罕磉_(dá)抱、吃東西。玩耍；表達(dá)能力滯后理解能力電報(bào)式語(yǔ)言（18－24）合成，將詞保留句子的主要部分。如“媽媽臺(tái)燈熱發(fā)光哎喲”第27頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、表達(dá)階段（

1.5－3歲）多詞句和復(fù)合句，掌握最基本語(yǔ)法，概括和調(diào)節(jié)作用明顯發(fā)展，能按成人指示調(diào)節(jié)自己行動(dòng)“她不是我媽媽?zhuān)覌寢屔习嗔恕?.5前主要為單詞句。1.5后多詞句2歲：6－12字的短句第28頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）影響嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的因素

1、生理：嬰兒聽(tīng)覺(jué)和直覺(jué)的發(fā)展、聲帶的發(fā)育、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟、嬰兒的氣質(zhì)特征、智力、性別年齡2、社會(huì)環(huán)境：家庭文化、父母教育程度、示范者的教養(yǎng)方式：如提供互動(dòng)機(jī)會(huì)；細(xì)化和詢(xún)問(wèn)；頻繁的重復(fù)；說(shuō)話(huà)速度放慢；簡(jiǎn)單而規(guī)范的示范;語(yǔ)言游戲；聊天；看書(shū)；講故事

第29頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、嬰兒的心理發(fā)展（一）情緒（二）氣質(zhì)（三）自我有研究表明：2個(gè)半月的嬰兒便會(huì)對(duì)生氣的照顧者報(bào)以生氣；3個(gè)月的嬰兒對(duì)面無(wú)表情、無(wú)反應(yīng)的母親，會(huì)以做鬼臉、發(fā)出聲音和采取不同的姿勢(shì)來(lái)引起母親的反應(yīng)；9個(gè)月的嬰兒面對(duì)愉快的母親，會(huì)顯示出較多愉快的表情，而當(dāng)母親表情悲傷時(shí)，他們也顯得悲傷。

第30頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）嬰幼兒情緒發(fā)展1、情緒分化，社會(huì)性情感增多，新生兒由于生理需求而有基本情緒：興趣、苦惱和厭惡第二年后分化為生氣、悲傷、吃驚和害怕，負(fù)責(zé)的情感（自我意識(shí)的發(fā)展）產(chǎn)生如窘迫、內(nèi)疚和驕傲第31頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒的情緒發(fā)展全世界所有的嬰兒都會(huì)以一種可以預(yù)見(jiàn)的順序在同樣的年齡發(fā)展情感。0－2.5個(gè)月：興趣、沮喪、厭惡和幸福2.5－7個(gè)月：生氣、悲傷、吃驚和害怕8－12個(gè)月：產(chǎn)生分離焦慮并能受到其他人情感的影響13－18個(gè)月：增加了尷尬、害羞、內(nèi)疚和自豪18－24個(gè)月：表現(xiàn)出廣泛的情感，甚至為了操縱其他人，能偽裝某種情感，如悲傷第32頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、面部表情哭：有規(guī)律的哭：餓聲帶擠壓：憤怒突然迸發(fā)：疼痛拖長(zhǎng)：挫折微笑：自發(fā)性（新生兒）；有選擇性出聲笑：4－6個(gè)月對(duì)聲音觸感的反應(yīng)7－9個(gè)月認(rèn)知發(fā)展對(duì)環(huán)境的反應(yīng)；第33頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）嬰兒的氣質(zhì)1.定義：嬰兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行反應(yīng)和與環(huán)境互動(dòng)的特有模式被稱(chēng)作氣質(zhì)（temperament)主要指標(biāo)有：活動(dòng)水平節(jié)奏性（規(guī)律）易接近性（積極與消極反應(yīng)）反應(yīng)的靈敏度（如噪音敏感性）強(qiáng)度（溫和與激烈）情緒特征（煩躁與滿(mǎn)足）分散注意力的能力；持久性和注意的廣度第34頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、三類(lèi)型：1）輕松的孩子（easychild)40％：積極反應(yīng)，高適應(yīng)能力，溫和的適度強(qiáng)烈的情緒，易接受新環(huán)境，規(guī)律性強(qiáng)。第35頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2）興奮延遲型（slowtowarmup).15%.安靜,較少活力傾向‘消極反應(yīng)；對(duì)新情況適應(yīng)較慢；規(guī)律性強(qiáng)。第36頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3）“難伺候”的孩子（difficultchild)10%難以預(yù)料的生活習(xí)慣；強(qiáng)烈的消極情緒；對(duì)新刺激物適應(yīng)慢，大聲抗議；被激怒時(shí)大聲尖叫，大發(fā)脾氣。第37頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）自我的產(chǎn)生與發(fā)展

嬰兒其自我的產(chǎn)生與發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：自我的認(rèn)知自我的歸類(lèi)自我的控制第38頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.自我的認(rèn)知

主體我的發(fā)展（5―15個(gè)月）客體我的發(fā)展（15―24個(gè)月）移情能力的產(chǎn)生：是一種特殊的觀點(diǎn)采擇能力，是指兒童能夠認(rèn)識(shí)別人的情感，并且產(chǎn)生相同的情緒反應(yīng)，體驗(yàn)別人的情感的能力，包括認(rèn)知和情感兩種成分。第39頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.自我的歸類(lèi)

在18個(gè)月到30個(gè)月左右的嬰兒中，許多嬰兒已經(jīng)能夠按照年齡、性別、身高、胖瘦以及好壞開(kāi)始對(duì)自己和他人進(jìn)行歸類(lèi)和判斷了。這里應(yīng)注意的是：第一，嬰兒此時(shí)的區(qū)分和判別標(biāo)準(zhǔn)還很簡(jiǎn)單；第二，嬰兒此時(shí)分類(lèi)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)大都來(lái)自于父母或親友的影響，因此，為給孩子樹(shù)立良好的榜樣，父母應(yīng)當(dāng)注意自己的行為。第40頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.自我控制

第一種是服從意識(shí)。在服從意識(shí)支配之下，嬰兒會(huì)更好地控制短暫的、盲目的沖動(dòng)，從而更積極、更主動(dòng)地去領(lǐng)會(huì)和遵從父母的指導(dǎo)和命令，會(huì)表現(xiàn)得很乖、很聽(tīng)話(huà)。

第二種是反抗意識(shí)。2-4歲叛逆期“我自己……”或“我就不……”、“我偏不……”第41頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一個(gè)母親的日記一：女兒已經(jīng)長(zhǎng)到3歲了,煩心事也跟著多了：不愛(ài)吃飯、晚上不乖乖睡覺(jué)、調(diào)皮、倔強(qiáng)、不服管教、愛(ài)搞破壞、不懂得與人分享、在幼兒園跟小朋友打架等等，一次又一次地挑戰(zhàn)我的耐心和忍耐度。為了她身上的這些壞毛病，我也沒(méi)少下工夫，求教同事、查看指導(dǎo)書(shū)，好言相勸，衣架政策，可問(wèn)題是那小家伙根本就軟硬不吃，真不知道別人那懂事乖巧的孩子是怎么教出來(lái)的？如今我才明白生個(gè)孩子容易，教養(yǎng)孩子難的道理。

第42頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月叛逆期日記二今天，我也第一次感到了從未有過(guò)的無(wú)助。女兒不吃飯、不聽(tīng)話(huà)、在幼兒園表現(xiàn)不好……，總之，作為母親，我感到了一種深深的挫敗感。我曾那么努力地想要教育好她，說(shuō)是教育孩子不能靠打、罵，我曾那么耐心地引導(dǎo)她、鼓勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她，可是她總堅(jiān)持不了五分鐘的熱度；說(shuō)是現(xiàn)在的孩子不能太嬌縱，我也曾因?yàn)樗牟还远莺莸刈崴墒菂s發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越叛逆。如今，我真的茫然了，是我的孩子太特別，還是我這個(gè)母親太不稱(chēng)職？作為教師科班出身的我，卻對(duì)教育自己的孩子茫然無(wú)措。

突然覺(jué)得自己好無(wú)能……第43頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展主要指?jìng)€(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中,逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)情境的人格,掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程.一、任務(wù)與挑戰(zhàn)埃里克森認(rèn)為：嬰兒期0-1歲

主要沖突與任務(wù)：基本信任還是基本不信任建立信任的階段（依賴(lài)照顧者，安全感的培養(yǎng)－信任）不信任感：阻止或延遲認(rèn)知發(fā)展并阻礙向其它階段發(fā)展.形成的美德：希望

幼兒期1-3：主要沖突與任務(wù)：自主還是羞怯與疑慮。開(kāi)始尋求自主性：自己穿衣吃飯等，如果失敗會(huì)感到羞愧，并懷疑自己的能力，若危機(jī)成功解決則形成的美德：意志力

第44頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展年齡（月）里程碑0－2對(duì)聲音或者觸摸微笑3－5自發(fā)的微笑3－5伸向熟悉的人9－11玩拍手游戲和躲貓貓9－11當(dāng)和照顧者分離時(shí)變得心煩意亂20－23在其他孩子旁邊玩，但不和他們一起玩28－31意識(shí)到性別的差異32－35能夠識(shí)別自己的性別32－35能夠很容易和照顧者分開(kāi)第45頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小鴨的依戀第46頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、依戀的形成依戀是由精神病學(xué)者約翰鮑爾比的依戀理論。根據(jù)其理論，依戀具有一種生物學(xué)和進(jìn)化論上的基礎(chǔ)。一個(gè)嬰兒和一個(gè)照顧者形成一種緊密的、親密的關(guān)系來(lái)保證它的存活。嬰兒的微笑、咿呀學(xué)語(yǔ)、哭叫、注視、依偎、追蹤、擁抱等，都指向母親，最喜歡同母親在一起，與母親的接近、接觸會(huì)使他感到最大的舒適、愉快、安慰；同母親的分離則會(huì)使他感到最大的焦慮和痛苦（分離焦慮）；當(dāng)遇到或感到饑餓、寒冷、疲倦、厭煩或疼痛時(shí)，首先要做的是尋找依戀的對(duì)象——母親。第47頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月定義：指嬰幼兒與特定對(duì)象之間的感情連接，它發(fā)生在嬰幼兒和經(jīng)常與之接觸并有密切關(guān)系的照顧者之間所形成的一種強(qiáng)烈、持久、親密的情感聯(lián)系。表現(xiàn)（1）最愿意與依戀目標(biāo)在一起，感到最大愉悅。它包含著諸如尋求接近傾向（如伸手、傾身要人抱的姿勢(shì)）、維持接觸傾向（緊緊抱緊、拒絕分開(kāi)）以及尋找傾向。

（2）依戀安全感是通過(guò)母嬰雙方的相互應(yīng)答建立起來(lái)的，并通過(guò)一系列的依戀行為表現(xiàn)出來(lái)，如依戀對(duì)象存在時(shí)，嬰幼兒情緒穩(wěn)定、愉快、能自由探索并與成人進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流。而依戀對(duì)象離開(kāi)時(shí)，嬰幼兒會(huì)表現(xiàn)出不安、啼哭或?qū)ふ覂A向。1、依戀的定義與表現(xiàn)第48頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、三個(gè)發(fā)展階段——

⑴無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生—3個(gè)月）：不加區(qū)分，見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì)微笑、舞手蹬足。⑵有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3—6個(gè)月）：對(duì)人的面孔有所選擇，對(duì)母親更為偏愛(ài)，對(duì)陌生人反應(yīng)更少。⑶特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—1歲半至2歲）：對(duì)母親的存在更加關(guān)切。當(dāng)發(fā)展到特殊的情感聯(lián)結(jié)的階段，同母親在一起的時(shí)候特別高興，不讓離開(kāi)，別人不能替代母親使嬰兒的這種快樂(lè)，母親成為他唯一的安全基地。而見(jiàn)到陌生人會(huì)怯生，感到緊張、恐懼甚至哭叫。第49頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、類(lèi)型⑴“安全型依戀”：用眼睛看母親，對(duì)母親微笑，與母親近距離地交談，母親在場(chǎng)，能或敢在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極地探索或玩耍。當(dāng)母親短時(shí)間離開(kāi)時(shí)，其探索或玩耍會(huì)受到影響，嬰兒表現(xiàn)出苦惱、不安等；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，很容易撫慰，很快會(huì)平靜下來(lái)，繼續(xù)探索或玩耍。第50頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑵“回避型依戀”：在探索或玩耍的時(shí)候，即使是陌生的環(huán)境中，母親也在不在場(chǎng)，嬰兒都無(wú)所謂，都會(huì)積極地進(jìn)行。母親離開(kāi)時(shí)，也不表示反抗；母親回來(lái)時(shí)，往往也不予理會(huì)，自己玩自己的。有時(shí)也會(huì)歡迎母親的回轉(zhuǎn)，但比較短暫，接近一下，就又繼續(xù)去玩自己的事。被稱(chēng)作“無(wú)依戀嬰兒”。第51頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月⑶“反抗型依戀”：每當(dāng)母親要離開(kāi)前，嬰兒就顯得很警惕；當(dāng)母親離開(kāi)的時(shí)候，表現(xiàn)得非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)大哭大叫。但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，嬰兒的表現(xiàn)是既尋求與母親的接觸，同時(shí)又反抗與母親的接近，如當(dāng)母親要過(guò)來(lái)抱他時(shí)，他會(huì)生氣地拒絕、推開(kāi)，當(dāng)他自己又去游戲時(shí)，會(huì)不時(shí)地朝母親這里看。稱(chēng)之為“矛盾型依戀嬰兒”。第52頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）安全型65％－70％－－積極、良好（2）回避型20％

不安全、不良（3）反抗型10％－15％第53頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、各種類(lèi)型依戀對(duì)象（母親）的特點(diǎn)

安全型依戀（1）對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)和需要非常敏感并迅速回應(yīng)（2）能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)來(lái)適應(yīng)孩子（3）積極的情感表達(dá)，充滿(mǎn)愛(ài)撫（4）積極鼓勵(lì)孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護(hù)（5）喜歡與孩子密切的身體接觸第54頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月回避性依戀（1）對(duì)孩子的信號(hào)和需要不敏感（2）對(duì)孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避孩子的接觸（3）對(duì)孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對(duì)待第55頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月反抗型依戀（1）好像對(duì)孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸（2）對(duì)孩子的信號(hào)、需求常常錯(cuò)誤理解，或捉摸不透，不能及時(shí)、恰當(dāng)做出反應(yīng)（3）對(duì)待孩子的行為、態(tài)度多變，隨自己的情緒、心境而定（4）有時(shí)不守信用，哄騙孩子以求脫身第56頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)踐提示：評(píng)估依戀問(wèn)題？

具有依戀問(wèn)題的孩子被認(rèn)為在互動(dòng)中表現(xiàn)出了以下的行為：他們不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)一個(gè)特定的成年人的喜愛(ài)；他們可能從任何人那里尋求喜愛(ài)和關(guān)注而跑向和抱住完全陌生的人。他們將會(huì)從他們的照顧者身邊走開(kāi)――這個(gè)照顧者經(jīng)常在人群中或公共場(chǎng)所丟孩子。這個(gè)孩子可能是魯莽和特別容易出事故的，并且有對(duì)照顧者的糾纏行為或攻擊行為。第57頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒依戀問(wèn)題評(píng)估行為依戀失調(diào)征兆顯示感情缺乏溫暖的交流；對(duì)不熟悉的成年人不加區(qū)別的喜愛(ài)尋求安慰在受傷、害怕或生病時(shí)缺少對(duì)安慰的尋求對(duì)幫助的依靠過(guò)多的依賴(lài)性或不能尋求照顧者的支持合作孩子對(duì)照顧者的要求不依從或被迫依從探索性孩子不愿意離開(kāi)照顧者去探索控制性行為不當(dāng)?shù)恼疹櫺袨槿邕^(guò)度擔(dān)心、專(zhuān)橫和懲罰重逢反應(yīng)不理/回避行為，強(qiáng)烈生氣或缺乏感情第58頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月寄養(yǎng)方式的孩子很難形成依戀，鮑爾比做過(guò)觀察嬰兒時(shí)期和童年在機(jī)構(gòu)渡過(guò)或者被寄養(yǎng)照顧、經(jīng)常被轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的青少年。這些青少年在嬰兒時(shí)期沒(méi)有被持續(xù)的愛(ài)過(guò)，所以，作為一個(gè)青少年，他們沒(méi)有能力去愛(ài)。他們表現(xiàn)出對(duì)其他人缺乏移情作用和感情。突然失去依戀:“母愛(ài)剝奪”的孩子。實(shí)踐提示：培育安全依戀第59頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、依戀對(duì)嬰幼兒的影響

（1）依戀對(duì)嬰兒具有重要的生存價(jià)值

“安全基地”、主動(dòng)求助的對(duì)象、社會(huì)參照作用（2）依戀對(duì)兒童心理各方面發(fā)展具有廣泛影響后期行為、情緒情感、心理健康、社會(huì)交往認(rèn)知、智力發(fā)展（3）產(chǎn)生原因：懼怕－警覺(jué)行為系統(tǒng)分離焦慮第60頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

三.嬰兒與父母的互動(dòng)關(guān)系

1、嬰兒對(duì)父母的影響嬰兒對(duì)父母的影響最大的改變表現(xiàn)在父母人格等社會(huì)性的綜合改變。這種轉(zhuǎn)變使父母突然之間涌生了無(wú)限的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感以及巨大的愛(ài)，這促使父母在心理和社會(huì)性上真正開(kāi)始成熟起來(lái)。

第61頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、父母親對(duì)嬰兒的影響

母愛(ài)之予嬰兒大致表現(xiàn)為兩種情況：其一是過(guò)多的給予，即溺愛(ài)；其二是過(guò)少的機(jī)遇，即母愛(ài)的剝奪。第62頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.環(huán)境評(píng)估嬰兒需要語(yǔ)言的互動(dòng)，變化的刺激，熱情、易起發(fā)應(yīng)的照顧者，一個(gè)安全的組織良好的家和探索的自由，合適的刺激性的玩具。指標(biāo)：父母親的反應(yīng)，孩子的接受性，環(huán)境的條理性，游戲材料，父母對(duì)孩子投入的程度以及刺激的變化第63頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.社會(huì)危險(xiǎn)家庭環(huán)境貧困虐待和漠視：嬰兒搖晃綜合癥;鉛中毒父母有精神疾病和發(fā)展遲緩史寄養(yǎng)對(duì)策：早期的干預(yù)和社會(huì)支持第64頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)：嬰幼兒期的行為問(wèn)題及其矯正一、拒食二、吮吸手指或咬指甲三、心理自閉第65頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）拒食矯治方法：1、以身作則并養(yǎng)成嬰兒獨(dú)立吃飯的習(xí)慣，定時(shí)、定量、定點(diǎn)。2、改變其不愿意吃的食物形狀3、激勵(lì)方法第66頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理自閉一種腦功能受損而引起的發(fā)展障礙或精神異常行為，對(duì)外界信息刺激缺乏積極的反應(yīng)。特征表現(xiàn)：語(yǔ)言缺陷尤為顯著。超過(guò)半數(shù)的兒童根本不會(huì)說(shuō)話(huà)，而其他孩子則只會(huì)糾纏、尖叫，或者模仿言語(yǔ)，重復(fù)別人談話(huà)中的曲調(diào)和斷語(yǔ)。他們的口頭表達(dá)只是被用來(lái)作為自我刺激的手段，或者用于獲得某種簡(jiǎn)單需求的滿(mǎn)足。重大的社會(huì)交往缺陷以及不良的人際關(guān)系。他們不會(huì)進(jìn)行身體接觸，不會(huì)尋求安慰，不會(huì)交流，或者只是在自己無(wú)法應(yīng)付的情況下才和別人進(jìn)行互動(dòng)。而且，當(dāng)自閉孩子和別人在一起時(shí)，他們常常對(duì)自己的名字充耳不聞，他們不會(huì)用眼神接觸，不會(huì)微笑，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流。自閉孩子不會(huì)承認(rèn)他人的存在

第67頁(yè)，課件共74頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例1：凱文是個(gè)嬰兒，他的父母認(rèn)為他有點(diǎn)古怪。當(dāng)他們喂他并設(shè)法為他敲背時(shí)，他就會(huì)停止進(jìn)食而且會(huì)煩躁不已，直到父母停止敲背。當(dāng)父母抱他玩時(shí)，他經(jīng)常轉(zhuǎn)移視線(xiàn)或不看他們。作為一個(gè)蹣跚學(xué)步者，他喜