一分鐘說課稿A2022年

一分鐘說課稿

投我以桃，報(bào)之以李?！对娊?jīng)?大雅?抑》

原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)

法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、|板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同

學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。下面是由我為大

家?guī)淼年P(guān)于一分鐘說課稿，希望能夠幫到您！

一分鐘說課稿

設(shè)計(jì)意圖：

美國教育家布魯納說：“任何科學(xué)知識(shí)都可以選用理解的方式，教給任何年

齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著這

一原則并以生活常識(shí)為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。通過讓幼兒看看、說說、跳

跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動(dòng)中利用各種感官的有機(jī)

結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，另夕卜，

心理研究表明：5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循這

一目標(biāo)，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。

一方面，時(shí)間滴答滴，意義大無窮，雖然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在，但

是“時(shí)間”看不見，摸不著，通過活動(dòng)使孩子們有個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念，也明白了

短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事，可以帶來無窮的快樂。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，他們不懂

得如何關(guān)心別人，如何去幫助別人，和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關(guān)

系，而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站，我們要抓住

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的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）

還有最后一個(gè)生字小朋友，這個(gè)字是？（城）這個(gè)字又該怎么認(rèn)它呢？

我們?cè)僖黄饋碜x一讀這個(gè)詞。（北京城）

小朋友們想不想去北京城啊？

許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。

出示句子：我多想去北京城。

2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上

很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因?yàn)楸本┌【嚯x我們這里很——（出示：遙遠(yuǎn)）。

3、了解完了北京，我們“”旅行團(tuán)就要出發(fā)啦。火車轟隆轟動(dòng)轟隆地開了

兩天一夜，終于開到了北京，我們現(xiàn)在來到的這個(gè)地方是？

（出示“天安門”圖片）

教學(xué)“安”字

這個(gè)字該怎么記住它呢？

看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。

4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場上。這兩個(gè)字

啊就是“場”。

教學(xué)“廣”

怎么記住這個(gè)字呢？

5、（出示廣場的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里，為

的就是參觀天安門廣場上的“升旗儀式”，這是一個(gè)怎樣的升旗儀式，我們一起

來看看。（播放視頻）

6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。

教學(xué)“升”

這個(gè)字該怎么認(rèn)呢？

教學(xué)“旗”

這個(gè)字又該怎么記住啊？

9、看完了天安門廣場上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受?。?/p>

出示：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

你們能不能把剛才看完視頻的心情透過朗讀這一句話表現(xiàn)出來呢

這個(gè)句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密，在這兩個(gè)地方稍

微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。

看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？

出示：我多想去看看

三、指導(dǎo)生字“廣”“升”

1、教學(xué)“廣”

廣場上的廣字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，這個(gè)字該怎么寫才能寫好呢，請(qǐng)

小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆，每一筆再田字格

的什么位置。

師范寫。

生練寫。

2、教學(xué)“升”

觀察

師范寫

生練習(xí)寫

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、我們參觀完了北京了，要準(zhǔn)備回家了，小朋友們是想要坐機(jī)回家呢，還

是坐火車??？

2、想要坐飛機(jī)回家啊，那我們就要出發(fā)到機(jī)場去了啊，今天啊開飛機(jī)的是

我們今天學(xué)習(xí)的

在這些目標(biāo)中，我把識(shí)字和有感情朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把讀好長句子、

體會(huì)朗讀“我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點(diǎn)。為了凸顯這兩

點(diǎn)，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一些列的鋪墊、導(dǎo)和設(shè)計(jì)。

說教學(xué)過程：

一、課前談話，鋪墊感情，練習(xí)語言

在上課前，我設(shè)計(jì)了“你去過哪些地方？那里什么非東西常吸引你。”這一話

題。一方面，這一話題容易激發(fā)學(xué)生參與熱情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國大好河山之情；另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無法像他

們那樣輕易走出大山欣賞祖國山河的情況形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們?cè)谛牡赘惺苌?/p>

里的孩子向往北京的烈感情；再則，通過說話，達(dá)到熟練運(yùn)用“非常”這個(gè)詞語，

為課文中“非常壯觀”的理解和學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、生字學(xué)習(xí)，分批分類，化解難點(diǎn)

本課生字的學(xué)習(xí)分散在兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。第一批在導(dǎo)入課文時(shí)，隨即學(xué)習(xí)“北

京安想”，讓學(xué)生在具體的圖片和題目中隨文學(xué)習(xí)，緊湊有效；第二批在學(xué)生自讀

課文后，分類出示。

字音方面，“城、能、升”三個(gè)后鼻音，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，一

--------來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考

2

《我愛北京天安門》，讓他們感受這種氣氛，用談話的方式，了解他們對(duì)北

京有一定的了解，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）

3、開火車復(fù)習(xí)生字

（出示生字卡片）小朋友，你們還記得這些朋友的名字嗎？他們叫什么？

嗚....J、火車開啦?。c(diǎn)到的小組開火車讀生字）

小朋友，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

4、復(fù)習(xí)詞語

告訴、彎彎、走路、天安門、廣場、北京城、升旗儀式、、多想、升旗

5、小結(jié)：剛才有很多小朋友都得到了掌聲，沒有得到掌聲的別著急，等一會(huì)

兒還有更大的收獲呢！

（設(shè)計(jì)思路：通過開火車讀和個(gè)別讀、齊讀等方式來復(fù)習(xí)本課的生字，掃除

閱讀障礙，為下一步的朗讀做好鋪墊。）

（二）自學(xué)嘗試

1、聽課文錄音，自由練習(xí)讀課文。

同學(xué)們的生字掌握的可真不錯(cuò)，相信你的課文也一定讀的很不錯(cuò)吧，現(xiàn)在就

讓我們先聽一聽課文錄音，再自由朗讀課文。

2、分別畫出媽媽說的話和我說的話。

3、展示所找出的內(nèi)容，同桌互相檢查，并自己改正。

4、女生讀媽媽說的話，男生讀我說的話。

（設(shè)計(jì)思路：先聽課文錄音，后讓學(xué)生朗讀，是為了讓學(xué)生可以有模仿的對(duì)

象，在自由朗讀時(shí)可以讀的更好，而且布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。）

（三）合作探究

1、出示媽媽說的話，理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”。

2、朗讀練習(xí)，讀出“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”的感覺。

(1)理解“彎彎”，說明他是一位山里的孩子，從來沒有到過北京，所以他

才會(huì)說

“我多想去看看誰能有感情地讀讀山里孩子的話？及時(shí)板書：我多想

(2)理解“遙遠(yuǎn)”，老師有一個(gè)問題，這兒的“遙遠(yuǎn)”是什么意思？我不懂，

誰來幫幫我？及時(shí)板書：大山

(3)用鄭州到北京的距離來說明北京的遙遠(yuǎn)，更別說是大山到北京的距離，

誰能來讀一讀這一句？

(4)理解“壯觀”，孩子們，現(xiàn)在我們來到了遙遠(yuǎn)的天安門廣場上，壯觀的

升旗儀式就開始了，讓我們一起來感受一下。及時(shí)板書：北京城升旗儀式

(5)當(dāng)五星紅旗跟太陽一同升起的時(shí)候，過路的工人、農(nóng)民、學(xué)生都停了

下來，向我們的國旗致敬，這時(shí)的場面非常壯觀呀！讓我們讀好這個(gè)句子吧！(自

由讀、指名讀)

(6)齊讀這一句話。

(7)這位山里的孩子家離北京那么遙遠(yuǎn)，他從來也沒有去過北京城，北京

城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去

北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達(dá)出來。(指導(dǎo)讀

好第3句話)

3、出示我說的話，理解“多想”

這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？(說明這位小朋友非常想去。)

4、朗讀練習(xí)，讀出“多想”的感覺。

那么你能把這句話讀好嗎？請(qǐng)你讀一讀：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深

深地體會(huì)到了他想去看看的迫切之情。讓我們學(xué)著他的樣再來讀讀這一句話。

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2、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、

寫全方位的培養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn)；讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國

的感情是難點(diǎn)。

五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)

的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖

國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示

北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽《我多

想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、

語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的

帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)0

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體

驗(yàn)，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘

課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。

一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”

一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對(duì)于大部分沒有親

眼見過升旗場面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神

情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?，我借情續(xù)情，請(qǐng)學(xué)生把剛才看到

的升旗場面讀出來，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感

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寫全方位的培養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn)；讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國

的感情是難點(diǎn)。

五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)

的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖

國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示

北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂曲，之后請(qǐng)學(xué)

生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的

情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈

的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得

與作者相似的情感體驗(yàn)。

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體

驗(yàn)，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘

課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。

一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”

一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對(duì)于大部分沒有親

眼見過升旗場面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神

情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，請(qǐng)學(xué)生把剛才看到

的升旗場面讀出來，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感

在無形中得到升華，我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)：如果你現(xiàn)在站在天安門廣場

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)

ExceIIentTeachingDesign

11《我多想去看看》說課稿

教材說明：本說課稿資料適用于小學(xué)一年級(jí)語文科目，主要用途為提升學(xué)生

日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表

達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材

主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。

一、說教材

《我多想去看看》是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱

的手法，以一個(gè)山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到

遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實(shí)，感情真摯，抒發(fā)了少

年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京和祖國的

熱愛之情。

依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀

入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語

文的興趣。教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)13個(gè)生字，8個(gè)詞語及1個(gè)偏旁“心”，能端正地寫“走”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

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學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊

思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)

祖國純真的愛。

四、說目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為：

1、知識(shí)目標(biāo)

鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫“會(huì)、走”等6個(gè)字。

2、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、

寫全方位的培養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn)；讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國

的感情是難點(diǎn)。

五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5.課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然

段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物

的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1.

三為主原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；2.直觀性原則，

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3.文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教

育學(xué)生講文明、懂禮貌。4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀

察、研究這一

應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與

認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)

練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式

教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。

三、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1.導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：

同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾

巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》

這個(gè)故事中尋找答案吧！

2.看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到

尾巴沒有？

3,自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）讀通課

文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

由于學(xué)生知識(shí)水平有限，生活圈子小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因

此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作

用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)

?二、說教法

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的

個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已

經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課

時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過“教扶放”的導(dǎo)學(xué)策略和

直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、演示法：多媒體教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣

氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學(xué)生由形象思維過渡到

抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題，自由讀課文，

接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好

奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橥ㄟ^參與，能提高學(xué)生的自主意

識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，

本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也

在于此。

?三、說學(xué)法

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主

要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)

生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

學(xué)法上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角

色度等方式展開，并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認(rèn)讀生字。

2.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

（二）朗讀課文，讀中感悟

1、學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就

把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）屏幕顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條

蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮

明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀?！皼]

認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的

教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

4.教具準(zhǔn)備課件

其次，就是書中頻頻閃現(xiàn)的智慧光芒。就拿大家都熟悉的智取生辰綱為例吧!

經(jīng)驗(yàn)豐富的楊志怎么也想不到有一群反棗子的商人在松林里等著他呢，偏偏又是

這三伏天，亂虬叢生的松樹，還有楊志身邊的那幾個(gè)齷齪廂禁軍和老都管。對(duì)手

呢，天時(shí)地利人和占盡，小小的一勺蒙汗藥就把楊志他們給收拾了。這是一場智

謀的斗爭，可是楊志卻孤軍一人，所以他最后也必將走上梁山。智取生辰綱一節(jié)

是梁山的真正開端，故事從此拉開了大幕。

5.課時(shí)安排本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中

采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

三、說教學(xué)程序

（一）謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》

⑴教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌

教育。

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4、教具準(zhǔn)備：

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5、課時(shí)安排：

整課計(jì)劃3課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文，理解生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然

段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物

的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想

設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)

原則呢？

1、“三為主”原則：

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。

2、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

感官參與法、表演體驗(yàn)法、討論法。感官參與法：在活動(dòng)中通過眼看（觀察）

耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說一說、動(dòng)一動(dòng)（模仿表演）等多種方法來

獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒

體課件生動(dòng)活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼

兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過語言的激勵(lì)

調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更

大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。表演體驗(yàn)法：針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，

我采用了分角色表演的方法，通過表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得

愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒

園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的精神實(shí)質(zhì)。討

論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話

的好機(jī)會(huì)。討論法結(jié)合了《綱栗》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，

以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的

膩煩、抵觸心理和行為。

六、本次活動(dòng)的流程：

（-）出示壁虎圖片，導(dǎo)入課題。

（二）討論提問：1、小壁虎尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它的心

情怎么樣？2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了？下面，我們?cè)倏匆槐椤缎?/p>

壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的？3、小壁虎先向誰借尾巴了？小魚姐

姐借給它尾巴嗎？為什么不借？小壁虎怎么說的？（小壁虎是個(gè)有禮貌的小動(dòng)

物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？

為什么不借？教師小結(jié)：小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因

為它們的尾巴都有不同的作用呢.

（三）學(xué)編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁

虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢？請(qǐng)小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象創(chuàng)編故事，注意

禮貌用語（教師指導(dǎo)幼兒）3、小壁虎沒有借到尾巴。它會(huì)怎樣做？（觀看動(dòng)畫

片《小壁虎借尾巴》）的結(jié)尾部分?！班蓿瓉?，小壁虎的尾巴斷了之后還會(huì)再長

出來，這種現(xiàn)象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方？（頭

發(fā)、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢？（逃生）。

2

1、首先師生談話：接著出示壁虎圖片揭示課題，既調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性,

又為新知識(shí)

的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑

問題一

小壁虎為什么要借尾巴？

問題二

小壁虎向誰借尾巴？

第二個(gè)環(huán)節(jié)——巧讀課文理解內(nèi)容

1、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。（1）畫出本課生字詞，還要想

辦法記住它。（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

3、我們?cè)诰€觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。

【讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，

從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

具體分三個(gè)層次。

第一個(gè)層次：尋求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生很快就把

借尾巴的原因找到了：假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾

巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙

斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用?！康诙€(gè)層次：

梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然

段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓

學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力的過程。以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A.學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)

生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)我扣

住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？(學(xué)生回答是因?yàn)樾?/p>

魚搖著尾巴)我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，我進(jìn)一步問：寫

小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為

后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾

巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，

說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，

我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚

是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。C、指導(dǎo)學(xué)生有感情

朗讀對(duì)話。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)

行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，

體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛

中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方

向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般

結(jié)論動(dòng)物的尾巴都

黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

(3)有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主

要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)

生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

學(xué)法上，我將？學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分

角色度等方式開展，并要求學(xué)生呢個(gè)在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認(rèn)讀生字。

2.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

小壁虎向、、借尾巴，結(jié)果。

（二）朗讀課文，讀中感悟

1、學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？

學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）屏幕顯示出：一只壁

㈡學(xué)習(xí)新課：

1.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動(dòng)的敘述,

將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。

2.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，

采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方

法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。

3.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

4.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，

我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，

他還會(huì)向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說教法

㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過

程。

1.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)

課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃

牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活

躍的思維，不知不覺進(jìn)入課文情境中。

2.演示法：電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效

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1.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動(dòng)的敘述，

將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。

2.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，

采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方

法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。

3.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

4.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，

我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，

他還會(huì)向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說教法

㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過

程。

1.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)

課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃

牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活

躍的思維，不知不覺進(jìn)入課文情境中。

2.演示法：電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，

激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符

1.新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動(dòng)的敘述，

將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣，急于求解。

2.新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，

采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方

法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。

3.歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。

4.課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。㈢作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，

我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，

他還會(huì)向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說教法

㈠情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過

程。

1.圖示法：低年級(jí)形象思維活躍，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫能激起學(xué)生興趣，加深對(duì)

課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí)，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí)，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃

牛、小燕子借尾巴時(shí)，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學(xué)生在形象的欣賞中展開活

躍的思維，不知不覺進(jìn)入課文情境中。

2.演示法：電化教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，

激發(fā)學(xué)習(xí)情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符

“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”

“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?/p>

“鴨子哥哥，謝謝你?！?/p>

要通過范讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好這些句子。

（四）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀每一個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能

組成詞，再連一連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流，然后把正確的詞語寫

在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學(xué)生對(duì)課

文的理解，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能

力。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）用普通話；（2）按課文的順序講；（3）語句通

順、完整；（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句；（5）聲音響亮、清楚。

（1）“不”的變調(diào)：捉不（b。）到不（bU）行不（bd）會(huì)不（b。）信

（2）短語的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游

（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對(duì)學(xué)生初讀自

學(xué)的檢測(cè)，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識(shí)記。

3.借助提示，運(yùn)用上面學(xué)的詞語，說一說。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時(shí)，就（）;

當(dāng)小鴨子聽見小公雞落水喊救命時(shí)，就（）。

自由說一指名說——同桌互說。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握，又可以對(duì)所學(xué)的生字新

詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

三、讀好第2自然段，積累詞語

1.自由朗讀課文第2自然段。

2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

3.請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

在朗讀中，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，

精品文檔

《小公雞和小鴨子》說課稿

南趙扶鎮(zhèn)申五臺(tái)中心小學(xué)吳艷艷

說教材

我今天講的是咱們?nèi)私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文《小公雞和小鴨

子》。這一單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題進(jìn)行編排，從不同的南度表達(dá)了伙伴之間

的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他

們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就

能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主

體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、

不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。課時(shí)安排為兩課時(shí)，第一

課時(shí)側(cè)重點(diǎn)為“寫”第二課時(shí)側(cè)重點(diǎn)為“讀今天我準(zhǔn)備的是第一課時(shí)，這節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字和提土旁。二、看插圖，

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字。語文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字

為主，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)過程的基礎(chǔ)、核心，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教

學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生以后語言文字能力的發(fā)展和各學(xué)科知識(shí)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

說教法和學(xué)法

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就是“興趣”，利用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)起孩子們?cè)谡n

堂上的興趣，因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師，它會(huì)把孩子們的“被動(dòng)學(xué)”變成“主

動(dòng)學(xué)”“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣的課堂孩子們會(huì)更愿意學(xué)知識(shí)，更容易學(xué)

知識(shí)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手

段，教師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情

境讓他們明白教師話語中的含義。要運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電

化教學(xué)等直觀手段，盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意

力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提

收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除

2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土工

（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的

對(duì)話。

（三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得

伙伴之間栗團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土工

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

五、說教學(xué)難點(diǎn)：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友

愛，互相幫助的道理。

六、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努

力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生

自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

4.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育

四、說說學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直

觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感

共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要

求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。

2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車等方法鞏固識(shí)字。

3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.⑴小雞小鴨頭飾⑵小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。⑶教學(xué)輔助課件。（教師）

2.（1）了解小雞、小鴨（2）預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

七、說教學(xué)過程

（一）圖片引入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？

（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小

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精品資料

（四）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀每一個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能

組成詞，再連一連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流，然后把正確的詞語寫

在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學(xué)生對(duì)課

文的理解，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能

力。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）用普通話；（2）按課文的順序講；（3）語句通

順、完整；（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句；（5）聲音響亮、清楚。

我就是我不一樣的煙火

1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土二

（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的

對(duì)話。

（三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得

伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土二

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

五、說教學(xué)難點(diǎn)：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友

愛，互相幫助的道理。

六、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努

力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生

自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們

嗎？

出示生字詞：

kuairzhudjfzhfydnsTtdutoudehushen

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身

邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

(3)開火車?yán)首x。

(4)齊讀。

3.趣味識(shí)字。

(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字：也一他一地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。

出示生字“他”“地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，

“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認(rèn)識(shí)部首“”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢(shì)。

④反饋、評(píng)價(jià)。

⑤組詞。

(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。

［如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字

去掉火字旁(丁)，在橫下加個(gè)“口”字，(可)。書寫栗點(diǎn)：①整體位置，左窄右

寬。②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊?！案纭?，巧記：兩個(gè)“可”

字放一起，注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書寫要點(diǎn)：上下兩個(gè)“口''字右邊壓豎

中線。］

(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。

(4)聽后評(píng)議，相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂

趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這

樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什

么事？

3.出示填空。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以

下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土工

（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的

對(duì)

話。

（三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得

伙

伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土工

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

五、說教學(xué)難點(diǎn)：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友

愛，互相幫助的道理。

六、說教學(xué)策略方法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努

力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生

自主地學(xué),

為只有圖文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)

系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

五、說教法、學(xué)法

1、教法

結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)

構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：

(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。

(2)以扶為主的扶放教學(xué)法。

(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2、學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,

最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方法。

六、教學(xué)活動(dòng)過程

(一)、激發(fā)情趣導(dǎo)入課文。

這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先

出示課件，讓學(xué)生猜謎語，出現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子，一下子吸引了學(xué)生們的注意

力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？

(二)、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，

初步明白做事情栗目標(biāo)明確，有始有終。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重占，八、-?

1.了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；

2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

難點(diǎn)：從故事中明白了什么道理。

五、說教法、學(xué)法

1.教法

結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)

構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：

(1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。

(2)多媒體演示法。

(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，

最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方法。

六、教學(xué)活動(dòng)過程

(一)圖片激趣，導(dǎo)入課文

所謂‘'萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣

導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙

伴。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學(xué)活動(dòng)過程

第一活動(dòng)是''激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注

意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具體活動(dòng)過程是這樣的。首先借助幻燈片，出

現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們

喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們

知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了

一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)?！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的

方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和發(fā)表能力。具體

活動(dòng)過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。

學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？

②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)

生分小組討論第②個(gè)問題。然后再祟幻燈牌，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回

答第②個(gè)問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第

一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在

寫法以上與第一段一樣。

這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文

寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃

子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所

以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去

了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，沒辦

法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)

果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。）

第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的

過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你

們?cè)敢獍缪葸@只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音

帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這

些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

第四個(gè)活動(dòng)是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動(dòng)過程是：老師問：小猴子

空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？

學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯

第一次下山的錯(cuò)

（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,

最大限度她發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方法。

六、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）圖片激趣，導(dǎo)入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用圖片激趣

導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使孩子在輕松的談話