聽“山東省首屆初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評比”有感

聽“山東省首屆初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評比”有感聽“山東省首屆初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評比”有感/NUMPAGES5聽“山東省首屆初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評比”有感聽“山東省首屆初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評比”有感聽“山東省首屆初中化學實驗優(yōu)質(zhì)課評比”有感馬萬濤2012年3月26日至28日，我們一行六人有幸聽取了山東省首屆初中化學實驗一、感受精彩的實驗優(yōu)質(zhì)課1.新課導入各有千秋良好的開端等于成功的一半?；瘜W課堂中一個新穎、引人入勝的新課導入可以成功的將學生的注意力吸引到課堂，也可以將學生的激情點燃。在這次的省實驗優(yōu)質(zhì)課評比中各位老師可謂各顯身，新課導入新穎別致、親切自然、切合主題、有誘惑力。例如：濟南的徐潔老師利用一枚熟雞蛋引入新課探究暖寶寶的奧秘給學生帶來了新奇特別的感覺。而另外一位淄博的馬文艷老師則利用用酚酞畫的笑臉作為禮物引入，更有棗莊的薛寶才老師分別取了臨沂一條河的水和學校的水帶入課堂讓學生探究增添了學生對探究課堂的興趣，還有多位教師則切合主題，利用學生已有的知識經(jīng)驗引入新課。2.科學探究扎實可行科學探究既是初中化學教學的重要內(nèi)容也是主要的學習方式，這是課程課改的基本理念。所有課中，每位教師都各顯神通將科學探究作為形成知識和能力，發(fā)展思維過程中的重要一環(huán)，不僅僅是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場，并且實實在在，扎實可行。學生在這樣的科學探究中那個有效的進行思考發(fā)展其科學思維。同時教師還會按照實驗內(nèi)容組織學生循序漸進進行討論，從而將學生的思維提升到一個新的層次。3.學生較為有效參與課堂學生是課堂的主體，一切的課堂活動都是為了學生的發(fā)展而展開的。學生學習的關(guān)鍵是獲得學習的方法，發(fā)展思維，學會如何探究問題。因此教師在教學過程中要始終將學生作為主體，使學生有效的參與到課堂中。例如在李冰老師的課堂中，學生通過教師的組織積極的參與到課堂中，在老師的引導下進入探究氧氣的性質(zhì)的教學情境中，一步步由淺入深的展開思維的討論。而戈玲老師更是讓學生直接品嘗了泡騰水，讓學生獲得最直接的體驗。二、聽課后的反思一堂好課應(yīng)該是學與教完美的結(jié)合，應(yīng)該是教師與學生的良好互動，應(yīng)該是通過教師的“教”較好地促進學生的“學”，一堂好課應(yīng)該是充滿生命力的動感課堂。教學的歸屬應(yīng)該“以學生的發(fā)展為本”，課堂教學要注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。通過一天半的觀摩學習，我真的學到了很多，也產(chǎn)生了一些想法與思考的問題：1.我的課堂離優(yōu)質(zhì)課堂有多遠？省級實驗優(yōu)質(zhì)課的觀摩讓我領(lǐng)略到充滿魅力的化學課堂，也使我不斷的反思我們的課堂離他們的課堂有多遠？怎樣做才能使我的課堂向他們靠近？誠然優(yōu)質(zhì)課是集體智慧的結(jié)晶，然而在我們的集體備課中是否也能夠像準備優(yōu)質(zhì)課一樣的對待每堂課？在追求高校課堂與快樂課堂中，我們應(yīng)該如何在有限的條件下創(chuàng)造出高效的課堂？如何使學生充分的參與到課堂中，而不是游離課堂之外？這是我們應(yīng)該思考的重要問題。2.以探究為中心，以實驗為基礎(chǔ)在化學教學中，無論怎樣強調(diào)實驗都不過分，《初中化學課程標準》中明確表示化學實驗已經(jīng)不是簡單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單”的化學實驗。這次優(yōu)質(zhì)課評比中各位老師以實驗為主的各種探究學生的參入度如此之高，也證明了實驗在化學學科的地位。那么在有限的實驗室條件下，在有限的課堂時間里如何有效充分的利用探究實驗？如何使全體學生參與到化學實驗中？這是我們不能回避的問題。三、課程改革的形勢通過本次聽課，我認為在今后的化學教學中要注意以下幾點：1、體現(xiàn)新課程目標、關(guān)注學生的全面發(fā)展；2、建設(shè)新型的課堂文化：民主、平等、科學、對話、協(xié)商；3、創(chuàng)造性的使用教科書，挖掘教材中的深層次知識；4、密切聯(lián)系實際：生活、生產(chǎn)、學習、社會的發(fā)展；5、關(guān)注課堂的實際生成，把握課堂的細節(jié)問題；6、以科學探究為突破口，采用多元化的學習方式；7、創(chuàng)設(shè)真實的課堂情景，師生互動