滕王閣序說課稿

滕王閣序說課稿

滕王閣序說課稿1

一、說教材

《滕王閣序》是高中語文教材第四冊(cè)其次單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯麗的圖景，宴游的歡快，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，樹立同學(xué)學(xué)好文言文的信念，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問與力量目標(biāo)：

把握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特別句式；了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。

過程與方法目標(biāo)：

疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀力量；體會(huì)文章美麗的語言；

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)山川美景，觀賞千古名句，感受美，觀賞美。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式，觀賞滕王閣的景美，體會(huì)《滕王閣序》句美。背誦全文。

難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會(huì)文章美麗的語言；

四、說教法學(xué)法：

新課標(biāo)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視同學(xué)主動(dòng)地去建構(gòu)學(xué)問。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

2、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)勾畫法，不動(dòng)筆墨不讀書。

3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精度略讀和掃瞄，在讀中學(xué)。

4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

5、爭論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。

五、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課良好的開端是勝利的一半，愛好是最好的老師。為了激發(fā)同學(xué)愛好，集中同學(xué)的留意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：

出示“中國古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)同學(xué)列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二）簡介出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精致圖片，同時(shí)簡介和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充同學(xué)的相關(guān)學(xué)問，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。

（三）整體感知，朗讀全文

通過播放課文朗誦帶，讓同學(xué)留意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓同學(xué)齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

（四）小組合作，逐段疏通文意

由同學(xué)四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，老師巡察點(diǎn)撥，比如第一段中的：

“襟三江而帶五湖”應(yīng)把握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。

此環(huán)節(jié)還可讓同學(xué)找出難句、典故，相互爭論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。老師點(diǎn)撥，同學(xué)參加，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

（五）小結(jié)并布置作業(yè)

對(duì)小組合作疏通文意的狀況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，把握全文框架

（2）歸納文中文言學(xué)問。

培育同學(xué)對(duì)學(xué)問的歸納整理力量；通過反復(fù)的朗讀，讓同學(xué)自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

滕王閣序說課稿2

一、說教材

《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五其次單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過高一的文言文學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀文言文的力量，所以本單元的主要要求是：借助解釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)會(huì)文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)：

（一）、理清課文思路，把握文章內(nèi)容；

（二）、賞析本文中的景物描寫，體會(huì)語言之美；

（三）、理解在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)同學(xué)樹立樂觀的人生觀價(jià)值觀。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的力量，

我把本課的重點(diǎn)確定為：賞析本文中的景物描寫和理解簡單的感情。

把本課的難點(diǎn)確定為：會(huì)賞析景物描寫，把握肯定的賞析技巧。

四、說教法和學(xué)法

1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過同學(xué)的反復(fù)朗讀，不斷培育他們對(duì)作品的感悟和理解力量）

2、爭論法。（對(duì)比較難理解的問題，如抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生爭論查找解決的途徑）

對(duì)于文言文教學(xué)，必需以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采納誦讀和爭論這兩種方法。

五、說教學(xué)過程

本課教學(xué)方案分三課時(shí)

布置課前預(yù)習(xí)：借助課文解釋，疏通課文，了解大意。

在完成了以上的預(yù)備工作后，我對(duì)本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入

在我們祖國這塊奇妙的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精致的建筑流傳千古，更由于名人的游歷題詩而具有了特別的意義，名揚(yáng)天下。大家知道是哪三樓嗎？

生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

生答：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

同時(shí)設(shè)計(jì)一組圖片讓同學(xué)觀賞。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)對(duì)本文的學(xué)習(xí)愛好。

（二）相關(guān)內(nèi)容介紹

1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2、介紹及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和來賓。王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇聞名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及背景，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會(huì)駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。

2、初步感知課文，結(jié)合解釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）

3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

【提示】題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章綻開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層綻開的？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

（四）理清文章思路

先由同學(xué)齊讀課文，并讓同學(xué)思索問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是根據(jù)什么挨次寫成的？（給同學(xué)5分鐘的時(shí)間思索。）

通過同學(xué)回答，師生共同理清的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣四周美麗的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依舊樂觀樂觀的情懷，最終述說身世，謝主引賓。

本文分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會(huì)的人物

其次部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

設(shè)計(jì)說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，同學(xué)理解的確有難度，但教材注解非常具體，老師不宜講讀，因此讓同學(xué)在課前借助解釋通讀全文非常必要。同時(shí)，將此問題放到課堂上，供應(yīng)了同學(xué)間合作解決問題的機(jī)會(huì)，也便利了老師對(duì)解答過程的必要監(jiān)控與準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)效果。

（五）賞析重點(diǎn)段落（2、3段）

1、同學(xué)分四人一組爭論：根據(jù)怎樣的思路寫滕王閣的壯美及其四周的風(fēng)光。

2、同學(xué)先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的雄偉構(gòu)筑及四周漂亮秋景的句子。然后爭論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

3、同學(xué)認(rèn)真品嘗名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，綻開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。留意語言要有文采。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀法和爭論法，賞析本文中的景物描寫，體會(huì)語言之美。

（六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）

1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

2、這是設(shè)在勝地的一次盛會(huì)，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，卻興盡悲來，他悲什么？

3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內(nèi)心世界？

4、有人說：這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡樂的無奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請(qǐng)從文中找依據(jù)。

5、這篇序文假如沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？

以上問題通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組爭論等多種形式解決。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀法和爭論法，理解在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)同學(xué)樹立樂觀的人生觀和價(jià)值觀。

（七）寫作特點(diǎn)分析

分析下列四句，分析駢文的寫作特點(diǎn)。

①老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

1、句式錯(cuò)落，音韻和諧

2、駢儷藻飾，文辭華美

3、多用典故，簡練含蓄

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過分析詳細(xì)句子，把握駢文的寫作特點(diǎn)。

（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美

《滕王閣序》是一篇美麗的駢文，用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

1、物質(zhì)層面（培育喜愛自然的情懷）

2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會(huì)語言的內(nèi)容和情勢(shì)美）

3、哲理層面（讓同學(xué)們對(duì)王勃作出評(píng)價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生將來）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)全文的總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)提升自己的審美層次，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)同學(xué)的更高要求。

（九）、拓展延長

人生難免失意，中國歷史上很多文人都遭受過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？

設(shè)計(jì)意圖：利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染同學(xué)，培育樂觀向上的人生態(tài)度，從而達(dá)到教文育人的目的。這是個(gè)開放性的題目，能讓同學(xué)發(fā)散思維，是對(duì)同學(xué)遷移、整合和探究力量的拓展延長。

六、說板書設(shè)計(jì)

滕王閣序

王勃

（1）：扣“洪府”——贊地之靈秀，述賓主之美

（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

（4—5）：扣“餞”——寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨

（6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

設(shè)計(jì)說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于同學(xué)快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。

滕王閣序說課稿3

一、說教學(xué)內(nèi)容（教材）《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此模塊的目標(biāo)要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培育，鑒賞評(píng)價(jià)力量的形成，文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著以上三個(gè)指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對(duì)于課文思想主題及人生觀價(jià)值觀的理解主要實(shí)行同學(xué)自我總結(jié)與老師點(diǎn)撥相結(jié)合，不占用過多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)語言的品嘗和鑒賞。

二、說教學(xué)目標(biāo)（課標(biāo)）在對(duì)教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會(huì)語言美；培育同學(xué)感受自然喜愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)同學(xué)學(xué)問力量情感價(jià)值觀培育方面特殊強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注意語文應(yīng)用、審美與探究力量的培育，促進(jìn)同學(xué)均衡而有共性地進(jìn)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)主要從培育應(yīng)用、審美與探究力量這三個(gè)方面考慮。

三、說學(xué)情（學(xué)情分析）在設(shè)定好課文的`教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教材重難點(diǎn)的設(shè)置主要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)獲得了肯定的閱讀文言文的力量，并且也具備了初步的賞析語言的力量，但選修課對(duì)同學(xué)的要求與必修課有所不同，選修課中，同學(xué)共性化鑒賞評(píng)價(jià)應(yīng)更多一些，當(dāng)然共性化鑒賞不排解共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是共性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點(diǎn)肯定要在教學(xué)中貫穿，防止同學(xué)信口開河，胡言亂語。其次，同學(xué)經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞力量，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特殊是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的力量，這當(dāng)然跟同學(xué)的表達(dá)力量有關(guān)，但也與同學(xué)沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系?；谝陨侠碛?，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達(dá)技巧，完整表達(dá)審美鑒賞感受。”

四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)）為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)我預(yù)備按以下幾個(gè)方面來綻開，首先是導(dǎo)入新課，然后是鞏固預(yù)習(xí)效果，再就是誦讀爭論，最終就是對(duì)鑒賞活動(dòng)的總結(jié)。誦讀爭論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以根據(jù)“老師范讀、同學(xué)品讀、自由誦讀”等形式綻開，爭論的過程就是鑒賞評(píng)價(jià)的過程，肯定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達(dá)，一般來說，對(duì)語言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面，其一對(duì)語言內(nèi)容的理解，其二對(duì)語言表達(dá)技巧的把握，其三對(duì)語言情景的描繪及意境的體會(huì)，其四對(duì)語言表達(dá)效果的感悟與明確。當(dāng)然對(duì)語言鑒賞表達(dá)力量的獲得不行能一蹴而就，本節(jié)課只是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓同學(xué)有初步的收獲。綜上所述，我對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。

五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)建議中，對(duì)“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑關(guān)心同學(xué)閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，；采納多媒體教學(xué)幫助手段，關(guān)心同學(xué)感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀觀賞的實(shí)踐活動(dòng)，注意對(duì)作品的共性化解讀，充分激發(fā)同學(xué)的想象力和制造潛能，努力提高審美力量。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史學(xué)問?！币虼?，在課堂上，我主要用閱讀與爭論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我預(yù)備運(yùn)用多媒體讓同學(xué)了解滕王閣歷史，觀賞名家朗誦。

滕王閣序說課稿4

各位評(píng)委，大家好!我說的是《滕王閣序》其次課時(shí),下面,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面說說我的備課思路。

一、說教材——文章蘊(yùn)含的語言美和情感美

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解肯定數(shù)量的名篇”。為很多后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五其次單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導(dǎo)同學(xué)品嘗它美麗的語言，領(lǐng)會(huì)它行文風(fēng)格和語言韻味是進(jìn)入這篇文章的切入點(diǎn)。

王勃報(bào)國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅(jiān)，他內(nèi)心的絕望與盼望、苦痛與追求、失意與奮進(jìn)交織在一起。由于同學(xué)人生經(jīng)受所限，未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓同學(xué)走進(jìn)王勃的人生。

二、說教學(xué)目標(biāo)——語言感悟和審美體驗(yàn)

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：理清課文思路,把握內(nèi)容，熟讀成誦，關(guān)心同學(xué)積累和豐富語言材料，培育同學(xué)良好的語感；

2、審美鑒賞與制造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗(yàn)文章表現(xiàn)出的形象美和情感美，能觀賞、鑒別和評(píng)價(jià)分析文中的思想情感和語言特點(diǎn)，培育同學(xué)正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

國無綱則不立，人生沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱要求,我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

三、說學(xué)情——激情有余，而力量不足

本課的教學(xué)對(duì)象是高二同學(xué)，他們正值青春年少，風(fēng)華正茂，對(duì)生活和學(xué)習(xí)布滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了肯定的閱讀和鑒賞古詩文的力量，但審美表達(dá)力量欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外同學(xué)熟悉問題膚淺，鑒于這種狀況，我上課時(shí)是想利用他們劇烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴(kuò)大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：賞析本文中的景物描寫和理解簡單的感情,

難點(diǎn)：是學(xué)會(huì)賞析景物描寫,把握肯定的賞析技巧。

設(shè)計(jì)依據(jù)：一是教學(xué)目標(biāo)的要求，二是同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況。

五、教法方法與學(xué)習(xí)策略——在誦讀之中體悟真情

語文核心素養(yǎng)對(duì)“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑關(guān)心同學(xué)閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩文的誦讀,采納多媒體教學(xué)幫助手段,關(guān)心同學(xué)感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導(dǎo)同學(xué)用誦讀與爭論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù),通過聲情并茂的吟誦,讓同學(xué)感受語言的魅力。

在學(xué)法上,我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓舞同學(xué)自主思索、合作溝通達(dá)到解決問題的目的。語文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,樂觀提倡自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、誦讀法

本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。同學(xué)通過反復(fù)誦讀,能提高對(duì)作品的感悟和理解。

2、爭論法

同學(xué)自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話可說，這時(shí)讓他們爭論溝通既能滿意他們的表現(xiàn)欲望，又能深化對(duì)文章的熟悉，一舉兩得。

四、教學(xué)過程——以同學(xué)活動(dòng)生成課堂

（一）導(dǎo)入（預(yù)設(shè)1-2分鐘）

我的導(dǎo)語是幾個(gè)問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題片是為了把同學(xué)的心收進(jìn)教室，讓同學(xué)觀賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以出名的緣由是由于出名篇，以此激發(fā)同學(xué)對(duì)本文的學(xué)習(xí)愛好。

這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題是把同學(xué)引到賞析課文2、3段

（二）賞析重點(diǎn)段落(2、3段)

1、指導(dǎo)誦讀：（預(yù)設(shè)8-10分鐘）

聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復(fù)讀。在讀中思索問題：

根據(jù)怎樣的思路寫滕王閣的壯美及其四周的景色

同學(xué)先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的雄偉構(gòu)筑及四周漂亮秋景的句子。然后爭論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

設(shè)計(jì)反復(fù)誦讀的目的：由于古代詩歌多能配樂唱歌的，在反復(fù)的吟誦中，能感受音韻節(jié)奏，增加語感，增進(jìn)對(duì)文章理解?？善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。

2、自由賞析自己喜愛的句子。（預(yù)設(shè)3-5分鐘）

方法提示

品嘗意象

描述意境

賞析手法

對(duì)比詩句

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)通爭論溝通,賞析本文中的景物描寫，