《16過秦論》教學設(shè)計(廣東省縣級優(yōu)課)語文教案

2017-2018學年第一學期教案教研組語文組課程名稱過秦論授課教師馬海鋒章節(jié)名稱第二課時授課班級高一（20）授課時間本教案課時填寫說明：3課時上課時間2017-2018學年第二學期第17周教學三維目標1、知識與技能1.積累并理解文言實詞、虛詞和句式，把握文意，理清思路，劃分結(jié)構(gòu)。2.加強誦讀，培養(yǎng)學生文言文的誦讀語感；培養(yǎng)學生能夠從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。3.培養(yǎng)學生科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀教學重點1．積累并理解文言實詞、虛詞和句式，把握文意，理清思路，劃分結(jié)構(gòu)。2．討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗和教訓，了解作者借古諷今的寫作意圖。教學難點作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。學情分析高一學生已經(jīng)有科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。教材處理與資源整合多媒體主要學法與教法朗讀法、問答法、講談法、討論法課前準備多媒體教學實施過程（含評價）第一課時一、導入：導入：（問題導入法）。首先，教師題解："過秦"即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。"過"名詞作動詞，"指出~~~過錯"、"批評~~~過錯"。然后教師引導學生思考："賈宜在什么情況下論秦的過失的呢？秦又有哪些過失呢？賈宜論秦的過失目的是什么呢？"我們帶著這些問題進入課文學習。二、作者和《過秦論》寫作意圖賈誼（前200—前168），西漢政論家、文學家。洛陽人。他生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的，論“古”是為了說“今”。“過秦”課本注釋1，意思是指出秦的過失，過，這里是動詞。創(chuàng)作背景與目的（課前布置預(yù)習任務(wù)，課堂學生講解，采用先由一名學生講解，其他學生補充的方式。）資料準備：秦始皇統(tǒng)一天下之后，為了帝王享受而橫征暴斂；為了修城造宮而濫征民力；為了鉗制思想而焚書坑儒；為了防止人民反抗而實行嚴酷的刑罰，終于導致農(nóng)民大起義，秦朝迅速滅亡。漢文帝時期，是封建時代的所謂"盛世"，即舊史家稱的"文景之治"的前期。但由于經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟凋敝。賈誼的《過秦論》正是針對這種現(xiàn)實而寫。他希望漢統(tǒng)治者能吸取秦滅亡的教訓，以求經(jīng)濟發(fā)展，社會安定。即所謂"前事不忘后事之師"。目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒?！哆^秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為"西漢鴻文"。文體："論"即"策論"，議論文體。最初是議論時政的一種行為：漢代沒有科舉制，因此官員的選拔任用多采用舉薦制，其中有一個程序便是讓被舉薦人做策論，內(nèi)容多數(shù)涉及時政觀點，以后漸漸成為一種文體，一直延至后代。三、聽錄音，正音正字，初步感知1、單音：腴（yú）軫（zhěn）鏃（cù）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）2、多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首頸系（xì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）中人（zhōng）墨翟（dí）行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長?大（duó）（xié）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢（shèng）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）四、概括全文布局1.先按表達方式將全文分為兩部分。（1）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）敘史實（2）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）析原因2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。（1）興起的過程（前三段）（2）滅亡的過程（第四段）第二課時五、梳理文言知識，理清文章論證思路（一）誦讀第1段。￥重點詞語：固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。是：這，指示代詞。衡：通"橫"（通假字）在誦讀練習中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點：①秦的地理優(yōu)勢；②秦孝公的政治野心——統(tǒng)一天下（席<像席子一樣地，名作狀>卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒）③基本國策（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修<整治、修理>守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯）成果（于是秦人拱手而取西河之外）秦之崛起----雄心勃勃----興（二）誦讀第2段。￥重點詞語：不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。以致天下之士：致，招納。追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊。因遺策：因，沿襲。因利乘便：因，趁著。開關(guān)延敵：延，引。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。1、提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。2、惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長達90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？明確：①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。②寫秦擴大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）。這是從局部來說的。秦之擴張----所向披靡----強3、本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯沒有？既然沒有，這樣寫有什么作用呢？明確：為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。（三）誦讀第3段。￥重點詞語：奮六世之余烈：烈，功業(yè)。卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。以愚黔首：愚，使……愚昧。以弱天下之民：弱，使……衰弱。聚之咸陽：省略介詞"于"，應(yīng)為"聚之于咸陽"。信臣精卒：信，誠信、可靠。以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為"以之為固"。1、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。明確：找出寫過錯的那一層（“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首，……信臣精卒陳利兵而誰何”）概括秦始皇的對內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）2、劃分全段層次：①首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么？明確：這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。②次寫擴大版圖，有什么作用？明確：仍是極言秦王朝的強大。秦之統(tǒng)一----勢如破竹----盛③寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么？明確：施行暴政，“不施仁義”，為結(jié)論張本。（“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。）以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。④末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？明確：反襯秦王朝滅亡之迅速。秦之覆滅----施暴政----怨聲載道----亡3、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？明確：上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。（四）誦讀第4段。￥重點詞語：甕牖繩樞："甕"、"繩"，名詞活用作動詞，"甕"用破甕做……，"繩"用繩子系……。躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中"足"和"起"后均省略介詞"于"，為省略句。天下云集響應(yīng)；"云"、"響"均為名詞作狀語，分別譯為"像云一樣"，"像回聲一樣"。默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。1、開頭寫始皇余威，有什么作用？明確：暗示民心不服，人人自危。2、作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？明確：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。3、這說明了什么？明確：全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。4、它為下文哪一句作鋪墊？明確：“仁義不施”。5、“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？明確：“百萬之師”——秦人能打敗九國“百萬之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。6、“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)？明確：“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。7、這說明了什么？明確：“收兵”不足以遏止人民的反抗。秦之覆滅----起義軍----一敗涂地----亡（五）誦讀第5段。￥重點詞語：崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。度長絜大，比權(quán)量力："度""?"，對文，都是度量的意思；"比""量"對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。序八州而朝同列："序"名詞的使動用法，使……有序；"朝"名詞的使動用法，使……朝拜。百有余年矣："有"通"又"。致萬乘之勢："致"達到。①第一層（開頭至“則不可同年而語矣”）對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。②第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句）照應(yīng)全篇，歸納中心論點。“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)第1、2段，“然后以六合為家，崤函為宮”照應(yīng)第3段，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)第4段?！叭柿x不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。仁義不施而攻守之勢異也問題：探討本文怎樣使用對比論證方法論證中心論點的？明確：①縱向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢；統(tǒng)一后對全國人民處于守勢，是為了說明“攻守之勢異”這一點的。秦統(tǒng)一全國前由弱到強，原因是“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”，是“施行仁義”；統(tǒng)一后油強變?nèi)酰蚴恰皬U先王之道”，不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果。②橫向?qū)Ρ龋篴秦國和六國。反襯秦國的強大，指出秦歷代君王“因遺策”，施行仁政。b秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng)，因秦不施仁義c陳涉和九國之師。九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。第三課時六、總結(jié)全文作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？明確："仁義不施而攻守之勢異也"是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠不如前者，卻"功業(yè)相反"這就很自然地推出了本文的論點"仁義不施而攻守之勢異也"。從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點；"然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣"照應(yīng)本文第1、2段；"然后以六合為家，崤函為宮"，照應(yīng)本文第3段；"一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑"照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文"成敗異變，功業(yè)相反也"水到渠成地點明中心論點："仁義不施而攻守之勢異也。七、藝術(shù)特色：1、用寫賦的手法來寫說理散文。通篇都采用鋪張和夸大手法。比如第一段"有席卷天下"四句，"席卷"、"包舉"、"囊括"、"并吞"等詞，既有排比又有對仗，所謂"鋪張揚厲"，氣勢自然就充沛了，筆鋒銳不可當，咄咄逼人，有說服力。2、作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。作者用了四個方面的對比（1）秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；（2）秦與六國的對比；（3）秦與陳涉的對比；（4