狼和小羊教案3篇

狼和小羊教案3篇

狼和小羊教案3篇

狼和小羊教案(1)

《狼和小羊》教案教案教學設(shè)計

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭論，反對狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了很多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使同學熟悉到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事也許，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、制造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜愛的段落進行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使同學的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。同學自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓同學充分地讀，將讀落到實處，使同學體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培育語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來反對狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反對狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓同學自由說，引導同學聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反對狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓舞同學用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭論了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭論詞，假如你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭論呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設(shè)有同學說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)當去找我爸爸，也不應(yīng)當吃我呀！”要組織同學爭論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)當吃羊爸爸呢？”讓同學體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設(shè)計意圖：爭論是閱讀教學的一種重要手段，在爭論中同學要不斷地理解課文，查找依據(jù)，快速作出合理的推理，還得組織清楚而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達力量的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的熟悉：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵假如小羊的頭腦是糊涂的，他認出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脫險呢？（要引導調(diào)控同學想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設(shè)計意圖：同學按自己的選擇去讀書、思索、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。同學在讀書中溝通爭論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的溝通。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內(nèi)競賽（強調(diào)在演的過程中，要加進自己的想象）

（設(shè)計意圖：在同學熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓同學演一演，用這種方法關(guān)心同學理解課文內(nèi)容。鼓舞同學綻開豐富的想象，讓同學在演的過程中把這些想象加進去，調(diào)動同學多種感官參加學習，在表演中培育他們的語言表達力量及制造力，同學在說與動的歡快氣氛中受到訓練，嘗到了勝利的喜悅。）

三、課外延長

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

資料供應(yīng)者：

狼和小羊教案(2)

故事《狼和小羊》

狼和小羊

山腳下有一條小河，小羊正在河邊喝水，突然冒出一只老狼。

老狼：這河里的水是我的，你為什么喝我的水??？

小羊：這河里的水是從小山上流下來的，怎么說是你的呢？

老狼：哼，我說是我的就是我的，你喝了我的水，今日晚上我就來找你算賬，把你吃掉。

老狼搖著尾巴走了。小羊回到家越想越怕，就坐在門口哭啊哭，小動物們聽到哭聲，就跑過來。

小貓：小羊，你為什么哭??？

小羊：老狼說今晚來吃我。

小貓：別怕別怕，晚上我來關(guān)心你。

小狗：小羊，你為什么哭??？

小羊：老狼說今晚來吃我。

小狗：別怕別怕，晚上我來關(guān)心你。

小馬：小羊，你為什么哭??？

小羊：老狼說今晚來吃我。

小馬：別怕別怕，晚上我來關(guān)心你。

大象：小羊，你為什么哭?。?/p>

小羊：老狼說今晚來吃我。

大象：別怕別怕，晚上我來關(guān)心你。

天黑了，大家來到小羊家一起商議?應(yīng)付老狼。

小貓：小羊，你在外面藏起來，我躲在火爐邊，老狼來了找不到你，肯定會去點火照亮，那時候我就用爪子去抓它。

小狗：老狼被小花貓抓了一把，肯定往外跑，我躲在門后，等他出來，我就咬它一口。

小馬：老狼被小黃狗咬了，肯定會往房子后面跑，我就躲在房子后面，等它跑過來時，我就給它一腳。

大象：我躲在大樹底下，等它逃到大樹底下，我就用鼻子把它卷起來扔到河里去。

到了晚上，老狼來了，物理黑洞洞的，老狼去火爐邊點火，這時候小花貓?zhí)饋?，對著老狼的臉就是一爪子。老狼嚇壞了，抓緊往外跑，小黃狗從背后竄出來，對著老狼的腿就是一口。老狼想從房子后面逃跑，小白馬抬起腿狠狠的踢了一腳，把老狼踢到了樹下。小羊從樹后沖了出來，把老狼頂了四腳朝天。大象用鼻子卷起老狼，把它扔到了河里。

老狼淹死了，再也不能來吃小羊了。

狼和小羊教案(3)

大班寓言故事《狼和小羊》教案

1、了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的思想感情；

2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮亮共性及身份特點，在揣摩人物的神態(tài)、動作、心理詢問活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

1、觀摩視頻，感悟體會

2、以練為主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗；

4、師生互動，教學相長。

揣摩人物的神態(tài)、動作、心理詢問活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

一課時。

多媒體

一、回憶故事，導入新課：

前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這篇課文，你們喜愛它嗎？這是一篇非常好玩的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

出示：寓言，是一種經(jīng)常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構(gòu)成，而故事中又經(jīng)常消失擬人化的動物，所以總是特殊受到孩子們的歡迎。

今日，我們的朗讀材料出自《伊索寓言》，是大家都很熟識的《狼和小羊》，故事情節(jié)很簡潔，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

二、同學練讀，指導點撥：

1、同學練讀，巡察發(fā)覺問題

2、指導點撥：

寓言不是很簡單朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜?？稍谕瑢W們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調(diào)，對狼和小羊這兩個形象語言、心理詢問的把握不精確?????，而且以的身份講道理時，沒有做到應(yīng)有的冷靜、嚴厲?，沒有讓人回味的特點。

三、視頻引路，感悟體會

仔細傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理詢問，從而通過語言表達出來的。

三、指導“敘述性語言”的指導

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊?？墒撬?，既然當著面，總得找個借口才好。

1、聽錄音示范讀

2、指導朗讀此段的整體語氣：由于這時候說話的是，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、安靜，“碰巧”“特別”稍稍重讀一些。

3、同學練讀

4、指名朗讀

四、指導“角色對話部分”的指導

1、先來體會這兩個角色的特點

狼是無理、蠻橫、兇狠的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

2、指導：狼∕就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認為小溪是他的）指名讀

3、指導：小羊∕吃了一驚，溫柔地說：”我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……”（抓住“溫柔”一詞，體會溫柔的語氣）指名讀

4、指導：”就算這樣吧！”（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說，”你總是個壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！”（此句語氣上揚）

”啊？↗友愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，”那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！”（此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭論）

狼覺得∕用不著再爭論了。就呲著牙∕咆哮著靠近小羊說：”你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！”（聲音大而急促）說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗；

五、指導“闡明道理”部分的朗讀

人們故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。

我們可以運用重音”故意”和”簡單”的強調(diào)來突出的意圖。當人們故意做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像中國的古語所說：”欲加之罪，何患無辭？”

六、師生互動，教學相長。

交換角色朗讀此文，同學評價。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼特別想吃小羊?？墒撬?，既然當著面，總得找個借口才好。狼就有意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫柔地說：”我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流