2023年度認識千克與克教學設計,菁選3篇【通用文檔】

2023年度認識千克與克教學設計,菁選3篇【通用文檔】

熟悉千克與克教學設計1

教學目標：

1、學生在詳細生活情境中，感受并熟悉質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2、學生通過動手實踐，了解用臺秤稱物體質(zhì)量的方法。會進展簡潔的估測，逐步提高估算力量。

3、學生在數(shù)學活動中，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣;學會與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學學習情感。教學重點：感受并熟悉重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號為“kg”。

教學難點：了解用秤稱物體重量的方法。在實際操作中充分感知，建立千克的質(zhì)量觀念。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，建立“輕”“重”的概念。

教師：在日常生活中，有的物體比擬重，有的物體比擬輕。出示兩個同樣大的瓶子，讓學生猜猜哪個瓶重?

那畢竟有多重呢?我們最好來稱一稱。

二、探究新知

(一)熟悉秤

1、在日常生活中你在哪里見過哪些秤呢?

(出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天*，磅秤……)

2、逐一介紹。

臺秤：把物體放入盤內(nèi)，指針會告知我們物體的質(zhì)量。

電子秤：把物體放入盤內(nèi)，再輸入單價，就可以知道要用多少錢。彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質(zhì)量。

天*：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺表示的刻度來計算左盤中物體的質(zhì)量。

磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物體質(zhì)量。

3、熟悉臺秤

臺秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質(zhì)量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號“kg”來表示。

(1)課前教師請小朋友做了調(diào)查，日常生活中哪些物品的質(zhì)量用千克作單位?學生匯報。

(2)那么1千克究竟有多重呢?要想了解1千克有多重，我們先來了解一下臺秤。

認真觀看秤，說說你在臺秤上看到了什么?(大致觀看)

分別找出秤面上的千克數(shù)在小組內(nèi)指一指，說一說。

(二)、熟悉千克。

1、今日重點來熟悉1千克。1千克究竟有多重呢?

稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業(yè)本)

2、感受1千克

(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。

(2)掂完后說說你的感受，和你*時拎的物品(書包、文具盒、筆袋)比擬一下，有何感受?

(3)一個蘋果的重量和這個比呢?一只大公雞呢?1個雞蛋呢?

3、估一估

(1)剛剛我們掂了許多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的最接近1千克。

(2)不管物品的外形、顏色、用途如何，1千克重的感覺都是一樣的。下面請你估一估自己的書包、一袋蘋果等物體的重量，再稱一稱，看估的準不準?

四、穩(wěn)固深化。

1、“想想做做”第1題。

學生先自學書本第30頁上關(guān)于凈含量的學問。

說說鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少?

2、“想想做做”第2題。

學生闡述自己的觀點。說說電梯的載重量。練后小結(jié)并進展安全教育。

3、“想想做做”第3題。

生寫出另外三種蔬菜的質(zhì)量。

集體校對。

4、做“想想做做”第4題。

出示題目，讓學生觀看閱讀。

讓學生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，并溝通自己的想法。

五、總結(jié)延長

提問：這節(jié)課你學到了哪些學問，有什么收獲和體會?

熟悉千克與克教學設計2

教學內(nèi)容：

北師大版三年上學期數(shù)學第三單元千克、克、噸的第一課時

教學目標：

1、在詳細的生活情境中，使學生感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。

2、把握“1千克=1000克”，并能進展簡潔的換算。

3、在建立質(zhì)量觀念的根底上，培育學生估量物體的意識。

4、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培育應用意識和提高解決問題的力量。

5、結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱忱參加、仔細傾聽、積極思索的習慣，培育團隊合作意識。

教學重點：

在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。把握“1千克=1000克”，并能進展簡潔的換算。

教學難點：

初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應用質(zhì)量單位。

教學用具：

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀看得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性熟悉，幫忙學生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜測得到驗證，很詳細地感知了克和千克之間的進率。在整個新學問的教學中，學生始終懷著飽滿的熱忱，積極地去探究、去體驗，主動地建構(gòu)學問。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進展實際操作活動增加了難度。但由于*時學生小組活動開展許多，這就為各項活動的順當開展奠定了根底。就質(zhì)量學問而言，學生*時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限于物體間輕重的比擬層面上，對詳細質(zhì)量沒有感覺。

教學設想：

教學時，教師可從學生的已有閱歷動身，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。熟悉質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應留意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

教學過程：

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什么？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的體重是多少嗎？

2、估量學生會說多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們*時講的“重量”，嚴格講是“質(zhì)量”，板書：“質(zhì)量”。

3、你還聽說過哪些質(zhì)量單位？（克、噸）

4、今日這節(jié)課我們來討論生活中應用最多的兩個質(zhì)量單位：克和千克?？说膰H單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號？

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是特別熟識的，大多數(shù)學生學生對自己的體重也是特別清晰的，所以我從學生熟識的量體重入手，然后讓學生說說還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的了解。然后讓學生說說自己的體重是多少，依據(jù)學生的答復引出質(zhì)量單位，這樣從學生的閱歷入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對學問的探究欲望。)

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看

師：昨天我們?nèi)コ匈徶昧艘恍┪锲?，還收集調(diào)查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現(xiàn)在我們一起溝通一下好嗎?

教師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）

2、聯(lián)系實際，掂一掂。

請拿出你到超市購置的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，相互比擬一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場里常見物品的輕重學生一般比擬熟識，特殊是他們自己喜愛的物品，這樣設計簡單激活學生的學習閱歷。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集學問性、趣味性和消遣性于一體的課程，教師引導學生參加，重在學生實踐。）

師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)覺嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比擬輕的都用“克”作單位。比擬重的用“千克”作單位。）

師：同學們說得特別好，千克和克是國際通用的兩個質(zhì)量單位，今日這節(jié)課我們就一起來討論“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什么地方見過這種符號？

(設計意圖：讓學生獨立探究，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質(zhì)量，并發(fā)覺問題，提出問題。從學生的生活閱歷入手，讓學生在暢所欲言中自然激發(fā)對學問的探究欲望。)

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購置物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：奇妙地創(chuàng)設問題的情境，激起學生劇烈的探究，產(chǎn)生猜測式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）

師；你們在什么地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來熟悉一下幾種常用的秤(多媒體課件展現(xiàn))。如臺秤（盤秤）、天*、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最終教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天*。（課前可讓學生收集有關(guān)秤的資料，課上做展現(xiàn)，以提高學生的學習興趣。）

（設計意圖：學生要想獲得關(guān)于秤方面的學問，必需查閱許多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）

（一）建立1克的概念

1、猜一猜：1克畢竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?

(設計意圖：激發(fā)學生興趣，培育學生估算的意識。)

2、稱一稱：究竟是幾克呢？請各小組用天*稱一稱，天*不僅能比擬東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比擬輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師說，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀看指針狀況。你們發(fā)覺了什么？說明2分硬幣有多重？（1克）

3、掂一掂：教師真為你們感到快樂!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）

4、說一說：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有許多呢，你能說誕生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天*稱一稱。(假如多一點或少一點，請你取整數(shù))

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過自身感知和閱歷聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動好玩的數(shù)學活動，使學生加深對克的熟悉，充分感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。使學生在理解和把握學問的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。）

（二）建立1千克的概念

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

究竟是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克板書)

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天*適宜嗎？（不行!重了。）

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)

師：來!放進便利袋里稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)覺了什么?（1000克等于1千克。）

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估量一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并相互說說1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不肯定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。

（8）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟識的物品和質(zhì)量。

1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質(zhì)量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨著課改的進展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師準時為學生供應小組合作、探究的學習氣氛，小組內(nèi)同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)受和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）

三、在實踐活動中穩(wěn)固應用

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反應。（思索：這兩個臺秤有什么不同？）

引導學生認真觀看臺秤。留意第一幅圖臺秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；其次幅圖臺秤的計量單位是kg，稱的“是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，說說你是怎么想的。

3、（實物展臺）填寫適宜的質(zhì)量單位。（圖片）

（1）一個乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一個小朋友重23（）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估量一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實際質(zhì)量。留意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延長。

請同學們課后在我們的生活中（家、商場、校園、小區(qū)等）綻開查找千克、克的活動。

五、回憶所學，歸納整理

今日這節(jié)課你有哪些收獲？

（設計意圖：培育學生歸納整理的力量。包括：學問把握、力量培育、品德教育等方面）

板書設計：

千克kg

質(zhì)量單位克g1千克=1000克

熟悉千克與克教學設計3

教學目標：

1．結(jié)合詳細生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位千克和克，了解１千克和１克的實際質(zhì)量。

2．把握“１千克＝１０００克”，并能進展簡潔的換算。

3．體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培育應用意識和提高解決問題的力量。

教學重、難點：

1．建立1千克、1克的概念。

2．估算一些物品的重量。

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，感知輕重

1．師：同學們，上節(jié)課有兩個同學表現(xiàn)得特別好，教師要和他們熱鬧擁抱。

教師抱一個特殊瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎么抱也抱不起來。

師：通過剛剛教師抱這兩個學生你有什么發(fā)覺?

師：真的嗎?(讓一個學生再來抱抱試試)

2．師讓學生從桌上任拿2個物品掂一掂，說一說誰比擬輕，誰比擬重。

(二)探究新知

1．匯報溝通課前收集的資料。

師：剛剛我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比擬出兩個物品的輕重，那么要知道物品究竟有多重，該怎么辦?

（看物品包裝袋上所標示的凈含量。用秤來稱。）

師：這兩個方法都不錯!假如物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天教師布置同學們到商店任選5件自己喜愛吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰來匯報一下?

學生匯報。

師：同學們收集的資料特別好!同學們剛剛說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今日我們就來熟悉克和千克!(教師板書課題“克和千克”)

2．熟悉秤。

師：直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是許多物品沒有包裝。比方：剛剛兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?

（用秤來稱。）

師：對，要想知道物品的精確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?

生匯報：盤秤、臺秤、電子秤、天*、彈簧秤、磅秤、安康秤等等。

用課件介紹各種秤的簡潔使用。

臺秤：把物品放入盤內(nèi)，指針會告知我們物品的質(zhì)量。

電子秤：把物品放入盤內(nèi)，會自動顯示物品的質(zhì)量。

彈簧秤：把物品掛在鉤子上，就可以讀出物品的質(zhì)量。

天*：我們可以通過計算右盤內(nèi)的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質(zhì)量。

磅秤：計算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物品的質(zhì)量。

3.簡潔介紹天*和盤秤的用法。

師：在每個小組的桌子上都放著一臺天*和一個臺秤。教師簡潔介紹天*各局部的名稱：托盤、橫梁、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊說)

師：天*的使用方法是先在左邊的盤里放上要稱的物品，然后在右邊的盤里放上砝碼，直到天*的指針在標尺的中間為止。這時天**衡表示兩端的質(zhì)量相等，計算出右盤內(nèi)的砝碼和下面的標尺