四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思（通用14篇）

第頁(yè)共頁(yè)四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思〔通用14篇〕四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思〔通用14篇〕四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思1由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析^p，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深沉功底，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氣氛既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往老師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思2《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海欣賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的考慮是：一、著眼于“讀”我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析^p，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深沉功底，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。最后老師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。二、入手”尾句“在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析^p之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出終究有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。三、再現(xiàn)于“形象”圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的得意。3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。四、升華于情感教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，打破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思3《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出風(fēng)光的贊美之情。課文第2－5自然段詳細(xì)描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的風(fēng)光。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，理解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的表達(dá)順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情?！疤?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的宏偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)外表的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗風(fēng)光的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能無(wú)視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而無(wú)視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的風(fēng)光。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思4《海上的日出》最后一句話說(shuō)“這不是偉大的奇觀么？”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?！边@是我們集體備課時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊考慮文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次。假如說(shuō)前三讀是根底的話，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出局部學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)展了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的得意?！边@兩句話來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的困難過(guò)程，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好似在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫(xiě)這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的局部，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立即進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)漸漸透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng)，沙子掩不住金子，是金子總會(huì)發(fā)光的，天生我才必有用?！蔽艺f(shuō)：“孩子們你們體會(huì)的`真好，你們真會(huì)讀書(shū)。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕困難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng)，充滿了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過(guò)程的局部。這節(jié)課完畢了，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語(yǔ)文書(shū)上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來(lái)。我很意外。他最后這樣寫(xiě)的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力，總有一天你會(huì)放射出自己的光輝?！笨吹胶⒆觽兊纳珊螅矣衷诟嬲]自己，讀是語(yǔ)文課的血肉，而考慮才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思5由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課根本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但理解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由老師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)絡(luò)著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思6《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗風(fēng)光，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。一、選擇上這節(jié)課的原因在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶?，我非常喜歡寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比方第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)歷的老師一起討論，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。二、感受我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)槿缃駥W(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課根本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也理解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比擬重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)憂，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)機(jī)，所以硬著頭皮上的。我很理解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比方課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想假如是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思7本次課教材內(nèi)容——學(xué)習(xí)使用Flash軟件制作一個(gè)海上日出的動(dòng)畫(huà)。在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)才能。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。2、對(duì)于重難點(diǎn)的打破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；老師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為打破口，精講重難點(diǎn)。對(duì)于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的方法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活潑課堂氣氛，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的平臺(tái)。3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅！4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的課題設(shè)計(jì)把大局部的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題，老師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的方法，既節(jié)約了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改良的：1、對(duì)學(xué)生情況分析^p還缺乏；雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課〔上課對(duì)象〕班級(jí)的學(xué)生根底估計(jì)缺乏，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟料想有差距。2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng)；學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析^p原因：還是老師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的才能。以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾〔學(xué)生〕時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我假如面對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，假如我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生根底的估計(jì)缺乏，這段影片沒(méi)能完好播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從如今開(kāi)場(chǎng)，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思8反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：在整體把握的根底上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我仍然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出風(fēng)光的喜歡，乃至聯(lián)絡(luò)寫(xiě)作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下兩個(gè)方面：課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目的根本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的風(fēng)光”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)展了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太明晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思9《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出風(fēng)光的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描繪了“天氣晴朗時(shí)的海上日出的壯麗景觀”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去打破這一重點(diǎn)呢？課堂上我采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的風(fēng)光?？梢酝ㄟ^(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)讀文章，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞小組比賽讀，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比擬深化地感知課文的語(yǔ)言。借助課文圖畫(huà)幫助學(xué)生背誦課文，從而積累標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、純熟地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思10“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的宏偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描繪當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)外表的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！我這樣做了，果然成功了！這次成功，使我深深地認(rèn)識(shí)到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢？反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：一、要選取時(shí)機(jī)。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問(wèn)：“這段話，你能讀懂哪些地方？有疑問(wèn)嗎？”經(jīng)過(guò)反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問(wèn)：“負(fù)著……一跳一跳……都是用來(lái)形容人的，為什么用在那里，太陽(yáng)出來(lái)這么難呢？”此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)！有疑才有悟，學(xué)生有了疑問(wèn)，才能觸發(fā)他們?nèi)タ紤]，探求研究的愿望，才能展開(kāi)用心的思維活動(dòng)。二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要必須的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺(jué)悟地過(guò)渡，我播放了一段精心挑選的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂(lè)曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂(lè)停了，學(xué)生漸漸地睜開(kāi)眼睛，他們眼里充滿的是一種用心向上的亮光，為此老師情感的調(diào)動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎樣會(huì)進(jìn)入情境呢？三、要體驗(yàn)想像。想像后，學(xué)生用心地描繪著自己的想像“我看到了太陽(yáng)像一個(gè)強(qiáng)健的青年，使勁向上挺……”“我看到了太陽(yáng)先是漸漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來(lái)了，那力量是無(wú)法抗拒的……”“這就是沖破黎明前的黑暗……”學(xué)生興奮地描繪，沒(méi)有一樣的答案，老師仔細(xì)地聽(tīng)著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于用心的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一齊想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是透過(guò)語(yǔ)言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過(guò)程。而無(wú)論是把握思路、線索、還是理解資料，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)中一旦有豐富的想像用心參與，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色！四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思11《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面──日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)──詳細(xì)介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀?；貞涍@堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思：1、教學(xué)效果〔思效〕。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂(lè)配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析^p，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深沉功力，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程老師不覺(jué)得累，孩子們覺(jué)得輕松，讓他們不自覺(jué)地跟著老師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。2、教學(xué)收獲〔思得〕。讀的設(shè)計(jì)表達(dá)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊考慮文章哪些局部是寫(xiě)海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。假如說(shuō)前三次讀是根底，那么后面的讀就是深化和升華了。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)有著不可無(wú)視的作用。3、缺乏之處〔思失〕。課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深化地認(rèn)識(shí)到自身的缺乏：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)完好的話，說(shuō)有條理的話。4、改良措施〔思改〕。教學(xué)實(shí)際上是老師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。老師做到與學(xué)生進(jìn)展眼神交流，情感到達(dá)共鳴，心靈開(kāi)場(chǎng)交匯，是作為語(yǔ)文老師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。四年級(jí)《海上日出》教學(xué)反思12語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于老師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。假如老師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。我以為，作為語(yǔ)文老師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，擅長(zhǎng)創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程；另一方面，老師的這一理論本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文老師經(jīng)常只用一種形式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢？教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應(yīng)的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，興趣濃重。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了理論活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)