初中地理課程標準解讀

初中地理課程標準解讀地理課程標準解讀

我對地理課程標準最想說的話：1．

理念提得比較好，但能力層次不清楚2．

評價體系不明，不易操作3．

常識性傾向，缺乏系統(tǒng)性4．

知識層次太低5．

最大的問題是缺乏彈性（與澳大利亞相比）6．

彈性空間太大（基本要求太簡單）

一、

課程標準簡介研制過程與教學大綱的比較課程標準的結(jié)構(gòu)基本理念內(nèi)容標準的結(jié)構(gòu)與組成

課程標準的研究過程投標與小組組成（2000年1月—3月）前期研究圍繞五個課題展開（2000年3月—7月）一、國外中學地理課程比較美、英、法、加、日、俄、新、澳等二、國內(nèi)中學地理課程現(xiàn)狀研究大陸、臺灣、香港三、中學生心理發(fā)展規(guī)律及其與地理課程的相互關系研究四、當代社會經(jīng)濟、文化科技及地理學的發(fā)展對中學地理課程的影響研究五、地理課程結(jié)構(gòu)研究

初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第1頁。地理課程框架初步設計初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第1頁。《地理課程標準》由前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議四部分組成。研制（2000年7月—01年6月）實驗（20XX年9月開始、13片實驗區(qū)）

課程標準與教學大綱的比較1．

課程理念：從課程編制到課程實施均有明確的指向性要求2．

課程內(nèi)容體系構(gòu)建：淡化學科體系，更具彈性3．

課程目標設計：把“過程與方法”作為課程目標的重要組成部分4．

內(nèi)容標準陳述：以行為目標方式規(guī)定基本要求5．

強化了鄉(xiāng)土地理教學的地位與教學規(guī)范課程目標不同知識的系統(tǒng)性的差異內(nèi)容部分的表述不同

課程標準的結(jié)構(gòu)第一部分前言第三部分內(nèi)容標準一、課程性質(zhì)一、地球與地圖二、基本理念二、世界地理三、設計思路三、中國地理四、鄉(xiāng)土地理第二部分課程目標第四部分實施建議一、知識與技能一、教學建議二、過程與方法二、評價建議三、情感態(tài)度與價值觀三、課程資源開發(fā)利用四、教材編寫建議

基本理念初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第2頁。學習對生活有用的地理初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第2頁。學習對終身發(fā)展有用的地理改變地理學習方式構(gòu)建開放式地理課程構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制

學習對生活有用的地理學習有用的地理知識與技能培養(yǎng)地理思維方法和學習、研究能力培養(yǎng)地理觀念——體現(xiàn)地理學科的價值、提高學習地理興趣、增強生存能力

改變地理學習與評價機制變被動學習為主動學習倡導多元的地理學習方式重視地理研究性學習遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律評價目標追求多元化、評價內(nèi)容力求全面化、評價方法和手段倡導多樣化、評價主體注重多元化、評價標準注重反映學生的個性差異、結(jié)果與過程并重；注重發(fā)展性評價和激勵性評價

構(gòu)建新型的地理課程改變地理教學局限于教材、課堂的狀況挖掘一切可能的資源為地理教學所用資源共享促進信息技術在地理課程中的應用改變學習、評價方式的要求

初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第3頁。

初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第3頁。內(nèi)容標準的基本結(jié)構(gòu)（地理7—9年級）地球與地圖世界地理中國地理鄉(xiāng)土地理

內(nèi)容標準的組成部分標準：是以行為目標方式、或者用體驗性與表現(xiàn)性目標方式進行陳述的具體內(nèi)容目標。這是地理課程必須達到的基本要求?；顒咏ㄗh：是提供教師組織室內(nèi)與室外活動的建議。教師既可以建議中的某一個或多個活動，也可以完全自己設計活動進行組織實施。說明：是對標準中與以往地理課程相比變化較大的內(nèi)容、或是體現(xiàn)重要理念創(chuàng)新的部分、或是比較模糊的概念及表述的進一步解釋。

二、

教學目標的確定與內(nèi)容選擇課程改革對我們有哪些要求我們要解決的主要問題我們的盤子有多大尋找突破口

課程改革對我們有哪些要求從公民素質(zhì)教育角度而非地理學科角度從重知識體系到重“標”的制定對知識、記憶等的冷靜認識處理好借鑒與繼承、接軌與國情的關系處理好縱向聯(lián)系落實六項基本理念

初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第4頁。我們要解決的主要問題初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第4頁。確定內(nèi)容框架——以區(qū)域為主有效地解決繁、難、偏、舊如何將知識、能力、觀念有機統(tǒng)一為教材編寫和教學提供廣闊空間處理好面向全體與促進個性發(fā)展的關系

我們的盤子有多大課時比現(xiàn)行的少為學生探究留下空間為鄉(xiāng)土地理教學留下空間基本結(jié)論——既不能也不可以維持現(xiàn)行的容量

尋找突破口面向?qū)W生，改變學習方式，立足方法論以知、能、觀統(tǒng)一確定教學目標，并突出后兩者內(nèi)容大量取舍，突出范例教學思想總論部分與分區(qū)部分區(qū)別對待只提出要求過河，不規(guī)定過法

案例一：地圖案例二：世界自然地理——氣候案例三：中國自然資源案例四：世界分區(qū)地理

對區(qū)域內(nèi)容選擇的認識與處理

三、

對“標準”的把握從“標準”的結(jié)構(gòu)把握初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第5頁。從“標準”的包容性把握初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第5頁。從“標準”的“說明”把握從教學改革角度把握

案例一：人口增長與分布案例二：氣候類型案例三：板塊構(gòu)造學說案例四：地圖要素

四、

課標實施的幾個問題限制性因素教材優(yōu)劣、教師業(yè)務水平、學生素質(zhì)、校長管理方法、家長的要求、教學條件、教育行政部門、評價體系、教師教學方法、學生學習方法等教學方法地理教師角色的轉(zhuǎn)變（教研工作）1．

地理教師應是學生學習的促進者、指導者與合作者2．

地理教師應是學生的心理醫(yī)生3．

地理教師應是德才兼?zhèn)涞慕逃龑＜揖邆涞赖乱庾R、綜合意識、更新意識、信息意識、科研意識、反思意識4．

地理教師應是溫暖學生的愛心使者5．

地理教師應是規(guī)劃學生未來的設計師6．

地理教師應是交際廣泛的“外交家”7．

地理教師應是課程資源的開發(fā)者

關于評價地理學習評價主要有：評價學生解決地理問題的能力與過程初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第6頁。評價學生科學方法掌握狀況和參與探索性活動水平初中地理課程標準解讀全文共7頁，當前為第6頁。評價學生在地理學習中