聽吳忠豪教授講座有感(市西宋芳)

聽吳忠豪教授講座有感(市西宋芳)聽吳忠豪教授講座有感(市西宋芳)/NUMPAGES5聽吳忠豪教授講座有感(市西宋芳)聽吳忠豪教授講座有感(市西宋芳)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從“教課文”到“教語文”——聆聽吳忠豪教授講座有感10月22日，因?yàn)閷W(xué)校的秋季考察活動，很遺憾的錯過了吳忠豪教授的《指向?qū)W習(xí)語言文字運(yùn)用的語文課程改革》的講座，感謝姜老師和各位同學(xué)的及時(shí)分享，我觀看了講座視頻，和吳老師的課件，學(xué)習(xí)后，身臨其境，心中豁然開朗。原來，自己多年的語文教學(xué)都是在教課文，都是低效的。語文課究竟是教課文還是教語文，從理論上講，我當(dāng)然毫不猶豫地說是“用課文來教語文”。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我卻還是圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程——教學(xué)目標(biāo)主要是放在理解課文內(nèi)容，體會作者情感上；教學(xué)時(shí)間主要花費(fèi)在課文內(nèi)容的解讀討論上；課文上完，學(xué)生的主要收獲只是加深了些對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解。而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這難道不是在“教課文”嗎？聆聽了吳教授的講座，我才明白真正的語文課是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，能夠明確地說出這堂課“學(xué)會”了什么語文知識或語文學(xué)習(xí)方法，在聽說讀寫能力方面接受了哪些訓(xùn)練，有哪些新的收獲，這才是真正意義的“教語文”?！敖陶n文”或“教語文”的主要依據(jù)是什么?吳教授認(rèn)為主要觀察對象不是教師在課堂里教了什么，而是學(xué)生學(xué)習(xí)后在語文知識或語文學(xué)習(xí)行為上有什么收獲，發(fā)生了哪些變化。因此語文教學(xué)的最終目的應(yīng)是用課文教語文。那么如何用課文來教語文?那就是利用課文這個(gè)例子來教給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。而我以往的教學(xué)跟大多數(shù)語文教師一樣，正像吳教授說的教學(xué)過程中往往只能追求“教過”，沒能在“教會”上花時(shí)間，下工夫。因而致使學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，也就局限于“學(xué)過”而非“學(xué)會”。其實(shí)歸根結(jié)底，就是我們的教學(xué)出了問題，正如一些專家所說的，語文課失去語文味的問題。我們是犯了舍本逐末的錯誤??！這才造成我們把語文課上成品德課、科學(xué)課的結(jié)果。的確，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，但這一目標(biāo)應(yīng)該是在語文學(xué)習(xí)過程中自然滲透的，應(yīng)該注重的是“熏陶感染，潛移默化”“貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。而這并不意味著語文課就該上成品社課。而是應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，客觀上接受思想情感教育，感受到心靈的震撼和情感的認(rèn)同，這是一種“潤物細(xì)無聲”式的教育。所以，我們語文老師當(dāng)務(wù)之急便是找回語文課的語文味?？傊?，課文僅是載體，我們的教學(xué)目標(biāo)不是課文內(nèi)容，而是學(xué)生一生受用的學(xué)習(xí)方法和語文知識。目前的教育現(xiàn)狀是教師太強(qiáng)勢，猶如教師坐在駕駛員的位置上，孩子坐在旁邊，盡管老師喋喋不休，可學(xué)生卻收獲甚微，所以